道德與法制《不做“小馬虎”》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上不做“小馬虎”說課稿  各位評委，我今天說課的課題是，道德與法制一年級下冊不做“小馬虎”，下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程以及板書設(shè)計的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明 1、 說教材分析不做“小馬虎”是統(tǒng)編教材一年級下冊道德與法治第一單元我的好習(xí)慣中的第4課內(nèi)容。教材中有兩個部分：生活中的小馬虎和怎樣才能不馬虎。其中有一個關(guān)于馬虎原因的探討小馬虎找原因，和克服馬虎方法的指導(dǎo)，教材輔助部分是兩個繪本故事：小馬虎添麻煩和馬虎危害大。教材從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，呈現(xiàn)馬虎的普遍現(xiàn)實，指明馬虎帶來的麻煩和危害，分析其形成的原因，尋找

2、克服馬虎的辦法。有情感的體驗，認知的喚醒，更有行為的指導(dǎo)。本課的編寫是基于課程標準“負責任，有愛心地生活”中的第一條“做事認真負責，有始有終，不拖拉”而編寫的，意在培養(yǎng)學(xué)生的耐心與責任心，在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認真細致，不馬虎的好習(xí)慣。二、說學(xué)情分析 通過對一年級學(xué)生、家長、老師做了調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)以下情況：在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常因馬虎抄錯題、算錯題、漏做題；會忘記帶學(xué)習(xí)用品，忘交作業(yè)等等。在生活中，也常因馬虎沒聽清事情，做錯事、忘記事、耽誤事。對于馬虎帶來的后果沒有直觀的認識，既沒有克服馬虎的辦法，更沒有養(yǎng)成做事細致不馬虎的習(xí)慣和意識。這可能是因為他們年紀小，生性活潑好動，做事經(jīng)驗不足，經(jīng)常在

3、行動中出現(xiàn)一心圖快而考慮不周全。三、說教學(xué)目標：1知道什么是馬虎，認識生活中馬虎的種種表現(xiàn)，能進行自我查找，自我判別。2初步感受馬虎給自己和他人帶來的種種麻煩。3學(xué)會初步探究馬虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服馬虎的意識。教學(xué)重點與難點：重點：感受馬虎給自己和他人帶來的麻煩，能找到自己馬虎的原因。難點：學(xué)會探究自己做事馬虎的原因。教學(xué)準備：1對學(xué)生就馬虎的認知情況做一個采訪和調(diào)查。2設(shè)計一張馬虎調(diào)查問卷。3準備相關(guān)模擬活動的道具。4相關(guān)的ppt課件和板貼。四、教學(xué)過程活動一：聽故事，只“馬虎”。1趣味導(dǎo)入師：小朋友們，我們一起走進動物王國，考一考大家，到底認不認識這些動物。（出示各種動物圖片

4、，學(xué)生回答）設(shè)計意圖：通過模擬進入動物世界的方式讓學(xué)生認一認、猜一猜動物，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時引出一種“怪異”的動物，以開啟故事的講述。師：那么這又是個什么呢？（教師出示“馬虎”圖片，）這種又像老虎又像馬的動物，其實現(xiàn)實中是不存在的。而關(guān)于它還有一段有意思的故事呢？想聽老師講一講么？（教師，根據(jù)插圖，繪聲繪色的講述）設(shè)計意圖：通過生動有趣的故事，讓學(xué)生知道“馬虎”這一詞的由來。也通過具體的問題，引發(fā)學(xué)生對事件的思考和探究，了解“馬虎”的內(nèi)涵，初步感知做事馬虎的危害。2引導(dǎo)思考師：畫家為什么會失去了孩子又賠了那么多錢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）3教師小結(jié)師：現(xiàn)在我們把像畫家那樣做事不認真，不專心，隨隨便便

5、，粗心大意稱為馬虎，是種壞習(xí)慣。（“馬虎”板貼）活動二：生活中有“馬虎”1出示事例說到馬虎畫家，今天老師還要介紹一個馬虎的小畫家，他畫畫的時候可馬虎了？讓我們一起來看看吧。（出示圖片）設(shè)計意圖：以“丁丁畫畫”為切入口，導(dǎo)入生活中的“馬虎”。通過看一看，說一說，聽一聽，了解丁丁做事的粗心大意。以此為“引子”切入到學(xué)生的生活現(xiàn)實當中。由遠及近，由人及己，水到渠成，自然而然。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：他畫的馬沒畫尾巴。預(yù)設(shè)2：螃蟹只畫了2條腿預(yù)設(shè)3：鴨子的嘴巴是尖尖的了。預(yù)設(shè)4：兔子的耳朵是圓圓的了。兔子5：兔子有胡子了師：看看你們找的對不對呢？我們來聽一首歌曲，你就知道了。（播放歌曲）師：你們找得

6、真細心，給自己鼓鼓掌吧。師：其實這個丁丁在生活中也是個小馬虎呢，我們接著來看，丁丁還出現(xiàn)了哪些馬虎行為。（出示馬虎示例，讓學(xué)生觀察）預(yù)設(shè)1：丁丁扣子扣錯了，亂扣的。預(yù)設(shè)2：玩沙子的時候忘記把鏟子拿回來了。預(yù)設(shè)3：做作業(yè)的時候忘記做了一題。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生思維比較直觀，往往只見森林不見樹木，因此通過同類現(xiàn)象的梳理和交流。讓學(xué)生回歸生活，咀嚼生活，感受馬虎現(xiàn)象在自己生活中的具體存在。因此讓課堂更真實，更富有針對性。2偵探調(diào)查師：像這樣的馬虎事，我們小朋友有沒有做過呢？做過多少呢？我們拿出課前的調(diào)查表。做過馬虎事的，請舉手。師：那你做過幾種馬虎事預(yù)設(shè)：5種，6種，7種。師：誰來講一件你做過的馬虎

7、事。師小結(jié)：我們周圍居然也有那么多馬虎事，我們小朋友一不小心都成了“小馬虎”。（板貼）活動三：“小馬虎”有麻煩1繪本講述，思考交流（PPT出示1415頁下方的繪本故事小馬虎添麻煩）設(shè)計意圖：以教材的繪本故事為導(dǎo)入載體，讓小朋友了解一件小小的馬虎事所帶來的麻煩。讓學(xué)生通過探究“忘帶作業(yè)本，給哪些人帶來了麻煩”。讓學(xué)生在具體問題的交流和對話同時，聯(lián)系自己的馬虎，進行真實的生活對接，切實發(fā)現(xiàn)因為馬虎帶給自己以及他人的麻煩，從而知道“小馬虎有麻煩”，感受到馬虎所帶來的鬧笑話，費時間，影響學(xué)習(xí)成績等等方面的問題。師：我們知道丁丁是個出了名的小馬虎，老愛做馬虎事，這不，今天一大早他又做了一件馬虎事。他做了

8、什么馬虎事？預(yù)設(shè)：作業(yè)本忘帶了師：丁丁把書本忘記在了家里，會給哪些人帶來麻煩呢？帶來什么麻煩呢？（學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)點評）師小結(jié)：這一個小馬虎，居然帶來了那么多麻煩。2曝光麻煩師：小朋友們，你們做過的馬虎事中，我想也肯定給自己和別人帶來了麻煩吧，誰來說一說呢，讓大家都來認識馬虎的麻煩。3教師小結(jié)師：聽了小朋友們的發(fā)言，我更加感覺小馬虎會給我們帶來不少麻煩。老師還編了一首馬虎麻煩呢。（出示兒歌）讓我們來看一看吧。活動四：“小馬虎”找原因。1相互找原因（ppt出示背景圖）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用模擬偵探的方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，從局外人視角分析馬虎事件的原因。根據(jù)學(xué)生善于具象，傾向直觀的特點，積極

9、引導(dǎo)學(xué)生從具體事件中形成類別化的問題查找，得出有真實意義的原因分析。以引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的馬虎，產(chǎn)生自我反省。師：（老師帶上偵探帽子）老師是其實是著名的馬虎大偵探，看到那么多小朋友馬虎了，我就想來找一找馬虎的原因是什么？你愿意幫我一起找么？請先在四人小組內(nèi)一起先討論下。預(yù)設(shè)生1：太心急/著急了。師：你有哪件事太著急了。師：原來心急了會讓我們馬虎預(yù)設(shè)生2：做事不專心。師：你做什么事不專心了師：原來做事不專心，會讓我們馬虎。預(yù)設(shè)3：做完作業(yè)沒檢查。師：你做什么作業(yè)沒檢查？結(jié)果怎么了？師：原來做完事情不檢查會讓我們馬虎預(yù)設(shè)4：做事太粗心大意了。師：你做哪件事粗心大意了？結(jié)果怎么樣？師：原來做事粗心大意

10、也會讓我們馬虎預(yù)設(shè)5：做事不認真。師：你做了件什么事不認真？結(jié)果怎么樣？師：原來做事不認真會讓我們馬虎。2“智慧仙子”有秘方師：本偵探可不是小馬虎，所謂為了搞清楚馬虎的原因，特意去請教了智慧仙子?？纯此J為馬虎的原因有哪些。（圖片出示智慧仙子，并點擊馬虎的原因）師：小朋友們，我們知道的馬虎給我們帶來那么多的麻煩，也了解了馬虎的原因，我們要不要做小馬虎??？生：不要做師：對啦，我們不做小馬虎，并板貼“不做”。小朋友們，這紙上有很多你做過的馬虎事，讓我們用力把他揉成一團，把小馬虎扔進垃圾箱，從此告別這些馬虎事，好不好？（生揉紙團，然后扔進垃圾桶）設(shè)計意圖：最后，借助于一個具有簡單儀式效果的活動。讓學(xué)生把記載著自己馬虎經(jīng)歷的紙團揉成一團，扔進垃圾桶，從形式上告別這些馬虎毛病。也同時用告別活動警醒自己，做事細心，富于條理。3小結(jié)，收尾。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你懂得了什么呢？小結(jié)：今天我們知道了什么是馬虎，知道了它帶來的麻煩，知道了發(fā)生馬虎現(xiàn)象的原因，而且還立志要改掉馬虎的壞習(xí)慣。我相信，我們以后再也不