示范院校建設中優(yōu)秀教學團隊建設的若干思考

1、示范院校建設中優(yōu)秀教學團隊建設的若干思考人力資源處翟斌湯曉偉隨著創(chuàng)建國家示范高職院校步伐的逐步加快，如何創(chuàng)建一支能培養(yǎng)適應企業(yè)專業(yè)崗位需要的，適應企業(yè)專業(yè)崗位未來發(fā)展需要的，具有一定專業(yè)理論基礎和較強動手實踐能力的高素質(zhì)高技能人才的優(yōu)秀教學團隊是擺在我們面前的一項重要課題，是國家示范高職院校建設成功與否的重要保障。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅關系到學院自身的生存與發(fā)展，而且關系到國家經(jīng)濟建設、發(fā)展的大局。加快培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，已成為高職教育刻不容緩的使命。目前，我國高職院校辦學條件相對較差，高素質(zhì)專業(yè)教師數(shù)量不足，教學質(zhì)量保障體系不夠完善，嚴重制約了高職教育的健康發(fā)展。因此，加快優(yōu)秀教學

2、團隊建設是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要保證。優(yōu)秀教學團隊建設要始終圍繞“雙師”結構和“雙師”素質(zhì)這一主線。因此，優(yōu)秀教學團隊在結構上注重專兼結合，逐步加大聘請行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員擔任專業(yè)課、實踐技能課兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。通過訪問工程師等項目提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。在建立一支數(shù)量穩(wěn)定、技能高超的兼職教師隊伍的同時，不斷加強專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。聘請兼職教師是優(yōu)秀教學團隊建設的有力補充，但不是根據(jù)途徑，優(yōu)秀教學團隊建設的根本在專而不在兼，即注重專任專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，注意專業(yè)教學團隊梯隊的建設，注重專業(yè)教師層次的

3、提高。一、建設專兼結合的優(yōu)秀教學團隊從培養(yǎng)學生未來崗位核心能力分析，學院要建設一支優(yōu)秀教學團隊，就必須有一批來自行業(yè)、企業(yè)精通生產(chǎn)操作技術、掌握崗位核心能力的專業(yè)技術人才來擔任兼職教師，他們懂技術、知工藝、掌握專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，了解本專業(yè)崗位及崗位群對生產(chǎn)技術人員的專業(yè)能力要求。這些能力是現(xiàn)有專業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的、來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術人員充實到教學團隊中來，結構上要專兼結合，比例上爭取各占50%。1建立兼職教師資源庫在分析本專業(yè)崗位、崗位能力、崗位核心能力的基礎上，通過企業(yè)調(diào)研，從被調(diào)企業(yè)中尋找一批精通本專業(yè)工作程序的技術骨干和能工巧匠，在征得企業(yè)人力資源部門和本人同意

4、后將其信息報學院人力資源處備案，經(jīng)學院考核通過后確定為備選兼職教師，將其信息錄入到兼職教師資源庫，并根據(jù)其特長確定為專業(yè)教師或?qū)嵙暋嵱栔笇Ы處?。入庫兼職教師?shù)量應不低于本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師總數(shù)150%。2. 兼職教師的聘任管理聘任由于企業(yè)與學院工作日完全重合，要聘請的技術骨干不可能在8 小時工作時間內(nèi)有大段的時間集中授課，這就給聘請兼職教師增加了困難，只有打破原有的五天工作日，采用彈性時間授課，才能保證教學任務的順利完成。此外，還可根據(jù)兼職教師的時間，應靈活機動地開設各種專業(yè)講座，使學生了解本專業(yè)的前沿動態(tài)及技術要點，從而解決企業(yè)與學院工作日重合帶來的問題。管理嚴格控制兼職教師聘任環(huán)節(jié)。每一位

5、兼職教師在任職前必須經(jīng)過由人力資源處、教務處、專業(yè)教研室三方全程參與的面試、試講環(huán)節(jié)。只有通過兼職教師資格考核者，其信息才會錄入到兼職教師資源庫。全程監(jiān)控兼職教師授課環(huán)節(jié)。以專業(yè)教研室為主對兼職教師授課質(zhì)量、教學效果進行監(jiān)控，對兼職教師所使用的教學方法、教學手段、教學設備進行記錄，并加以總結。定量考核，動態(tài)管理。以學生專業(yè)能力增長程度作為對兼職教師考核的主要依據(jù)。根據(jù)課程改革標準，按所授課程必須掌握的專業(yè)能力進行分解，并制定學生專業(yè)能力考核標準 。按學生專業(yè)能力考核標準將學生掌握專業(yè)能力程度劃分為優(yōu)、良、及格、不及格四個等級，由專業(yè)教研室對學生進行隨機能力測試，若被測試學生 50%能力考核為優(yōu)

6、秀，不及格不超過 5%，學院將為其發(fā)放獎金以資鼓勵； 若被測試學生 20%以上不及格，學院將直接從兼職教師庫中刪除其信息，以后不再聘用。將兼職教師管理納入專任教師管理范疇，擺脫原有單純聘任管理模式，使受聘兼職教師全方位參與學院各項教學建設工作，享受學院相關的福利待遇，樹立其主人翁意識。二、建設具有梯隊合理、層次較高、 “雙師”素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教學團隊優(yōu)秀教學團隊建設的根本是注意專業(yè)教學團隊梯隊的建設，注重專業(yè)教師層次的提高，注重專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。梯隊建設即科學合理地選拔、培養(yǎng)和引進專業(yè)帶頭人和骨干教師，逐步形成專業(yè)帶頭人水平高影響力強、骨干教師業(yè)務精練、一般教師“雙師”能力突出的教學團

7、隊。層次提高即提高專業(yè)教師的學歷層次和職稱層次，逐步形成由教授領軍， 60%以上的專業(yè)教師具有碩士研究生學歷的教學團隊。 “雙師”素質(zhì)培養(yǎng)即加強專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高專業(yè)教師的實踐動手能力，不斷使其了解本專業(yè)在企業(yè)中的需求動向，不斷掌握本專業(yè)崗位能力的發(fā)展變化，以適應企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，逐步形成教學效果明顯， “雙師”素質(zhì)較強的教學團隊。（一）專業(yè)教學團隊梯隊建設團隊梯隊建設重點放在專業(yè)帶頭人隊伍建設上，它是高職院校迅速發(fā)展的根本，是教科研水平提高的源泉，是樹立高職形象的關鍵所在。加強思想道德教育、業(yè)務培訓以及在專業(yè)建設、教學和科研工作過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，才能提

8、高他們的教學水平、科研水平和學術水平，使他們具有較強的實際工作能力。以我院為例，通過培養(yǎng)和引進的方式，使專業(yè)教學團隊中正高級職稱的專業(yè)帶頭人或骨干教師數(shù)量達到教學團隊的 15%以上，專業(yè)帶頭人平均年齡不超過 45 歲，骨干教師平均年齡不超過 40 歲，且均具有副高以上職稱；團隊梯隊結構按 10%、40%、50%（專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般專業(yè)教師）的比例建設；注重對 35 歲以下具有中級以上職稱骨干教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)人數(shù)不低于現(xiàn)骨干教師人數(shù)；至少 50%的專業(yè)帶頭人和骨干教師具有碩士研究生以上學歷（學位）；至少 50%的專業(yè)帶頭人和骨干教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷或從行業(yè)企業(yè)直接聘請， 100%的專業(yè)帶

9、頭人和骨干教師具有“雙師”素質(zhì)，并在行業(yè)企業(yè)兼職。（二）專業(yè)教師層次提高以我院為例，通過培養(yǎng)和引進的方式，使專業(yè)教學團隊中正高級職稱的專業(yè)帶頭人或骨干教師數(shù)量至少達到20 名；使團隊中具有副高級職稱的專業(yè)教師達到 50%以上；使專業(yè)教學團隊中60%以上具有碩士研究生學歷；加大引進力度，力爭使各專業(yè)教學團隊引進1 名帶課題、帶項目的博士。（三）專業(yè)教學團隊“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)1訪問工程師項目訪問工程師項目旨在提高專業(yè)教師真實生產(chǎn)環(huán)境下的操作技能，掌握本專業(yè)在企業(yè)行業(yè)實際工作崗位的核心能力，制定符合企業(yè)需要的、滿足學生未來發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)標準。主要目標：一是專業(yè)教師通過在企業(yè)的頂崗實踐，把相關工種

10、、崗位的專業(yè)技術素質(zhì)轉化為自身素質(zhì)，從而使自己成為具有專業(yè)教師和相關專業(yè)工程師素質(zhì)的“雙師型”教師。二是通過頂崗實踐和訪問，在了解企業(yè)崗位需要的基礎上研究確定本專業(yè)相關工種、崗位的人才培養(yǎng)規(guī)格和標準。三是根據(jù)自己制定的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和標準，審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。四是從專業(yè)培養(yǎng)標準出發(fā)，深化教學領域改革，從專業(yè)設置、教學計劃、教學內(nèi)容、教學手段和方法、教學模式、實習實訓等方面提出改革方案。主要任務：一是根據(jù)本專業(yè)確定一個實踐工種或崗位；二是根據(jù)企業(yè)崗位需求制定一個本專業(yè)人才培養(yǎng)標準（管理類或生產(chǎn)類）；三是根據(jù)訪問過程中發(fā)現(xiàn)的不足，提出個人

11、職業(yè)生涯規(guī)劃；四是根據(jù)訪問實踐擬定一個教學改革方案（含實習實訓條件配置標準）。2赴省、部兩級“雙師”素質(zhì)培訓基地學習以教育部關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見為依據(jù)，緊緊圍繞優(yōu)秀教學團隊建設的需要，以滿足專業(yè)實踐教學為根本，以培養(yǎng)提高教師專業(yè)技術應用能力為重點，以行業(yè)職業(yè)技術技能為標準，依托現(xiàn)有高等教育優(yōu)質(zhì)資源，每年定期選派2 批專業(yè)教師到省、部兩級高職高專“雙師”素質(zhì)培訓基地學習，使專業(yè)教師的基礎理論知識得到加強，教學水平和專業(yè)實踐能力得到提高，從而使教學團隊的“雙師”素質(zhì)得到進一步增強。3鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)技能水平考試，取得相關專業(yè)資格認證積極鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)技能水平考試，獲取相

12、關專業(yè)資格證書。專業(yè)教師考取相應的專業(yè)資格證書一方面是對技術能力掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取專業(yè)資格證書打下基礎。對取得專業(yè)資格證書的專業(yè)教師予以獎勵，并將此項列為職稱晉升的考核項目。利用這種方法鞭策專業(yè)教師不斷提高職業(yè)技能水平，從而提高專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。4掛職鍛煉每位二產(chǎn)類新進教師須在企業(yè)掛職鍛煉1 年，三產(chǎn)類新進教師須在企業(yè)掛職鍛煉半年以上，由學院提供掛職鍛煉企業(yè)，教務處、人力資源處共同提出新教師掛職崗位應掌握的能力及階段性實踐成果。由人力資源處跟蹤掛職學習情況，隨時檢查到崗情況，不斷期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過企業(yè)人力資源部門、實踐崗位主管了解新教師掛職學習情況，并由企業(yè)人力資源部門、實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉正、進編及確定崗檔的重要依據(jù)。5行業(yè)企業(yè)兼職積極鼓勵專