情境圖論文：發(fā)揮情境圖作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1、'論文發(fā)表專家一j中國學(xué)木期刊網(wǎng)情境圖論文：發(fā)揮情境圖作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率【摘要】人教版義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)實驗教材的一個明顯特點就是圖文并茂，內(nèi)涵豐富，這不僅符合兒童的認知特點，給枯燥的數(shù)學(xué)融入了生活氣息，更為我們的教學(xué)提供了豐富的資源，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，我們教師在教學(xué)實踐中，必須要認真鉆研教材，重視和挖掘課本情境圖中蘊涵的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)本質(zhì)，充分發(fā)揮教材請竟圖的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率！【關(guān)鍵詞】情境圖圖文結(jié)合提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)打開新教材，映入眼簾的是色彩鮮艷的畫面，生動有趣的故事，深受歡迎的卡通，形式多樣、富于趣味、可讀性強內(nèi)涵十分豐富，這不僅

2、符合兒童的認知特點，給枯燥的數(shù)學(xué)融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可借鑒的課程資源。但在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對情境圖的理解比較單一，使用過程中出現(xiàn)生搬硬套或者只重視對教材例題情境圖的運用，忽視對單元主題圖，習(xí)題插圖等其它情境圖的點撥，單純依靠學(xué)生看看說說了事，不對情境圖的編排意圖、教育功能進行發(fā)掘。情境圖也就變成了“看圖說話”的功能，而失去了其應(yīng)有的作用。如何靈活地、創(chuàng)造性地利用單元主題圖、例題情'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木%ww.qikanwangPnet境圖、習(xí)題情境圖這三種情境圖，服務(wù)于課堂

3、，服務(wù)于學(xué)生，我提出以下思考。（以五年級下冊教材為例）1單元主題圖讓生活走進數(shù)學(xué)單元主題圖一般出現(xiàn)在單元的首頁，圍繞這一單元的主題，呈現(xiàn)情境和信息。它打破了學(xué)科界限涉及生物、科技、天文、地理、建筑、體育等方面的知識，甚至連環(huán)保、人文意識都有機整合了進去，可謂范圍廣、內(nèi)容多，對于拓寬學(xué)生的知識面，溝通各門學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分有益。如五年級（下冊）教材第2頁，圖形的變換中展現(xiàn)各種軸對稱、旋轉(zhuǎn)、平移的圖案有戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代的花鳥紋錦、青花瓷器、現(xiàn)代吊燈等，涉及歷史、工藝、美術(shù)、設(shè)計等知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片時應(yīng)重點思考這些問題：這些圖案有什么特點，它們是怎么變化的等

4、等？讓學(xué)生帶這疑問進入課堂學(xué)習(xí)，這可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在完成教學(xué)后還可以讓學(xué)生找一找生活中你常見到的這一類型的圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師在應(yīng)用時也要注意，觀察與尋找圖案要從數(shù)學(xué)的角度去考慮，去尋找符合條件的圖案，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊；同時也要注意時間的調(diào)控，不宜占用過多地時間。再如五年級（下冊）教材第60頁，分數(shù)的產(chǎn)生，又一次展現(xiàn)了歷史、建筑、古人的生產(chǎn)生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：不足“1”'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊夙%ww.qikanwang,nei在古代怎么記數(shù)？由此讓學(xué)生明白分數(shù)是日常生活生產(chǎn)中產(chǎn)生的，再借助兩個學(xué)生分一個物體讓學(xué)生進一步感知分數(shù)

5、與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。讓學(xué)生進一步明白數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。在這些主題圖涉及范圍廣，知識面寬很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的視野。但教師也要對主題圖信息進行合理取舍，深入挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中已有的信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考、理解，實現(xiàn)多層次的有效課堂教學(xué)。2例題情境圖為學(xué)生導(dǎo)航小學(xué)生認識事物是從直觀到抽象，從感性到理性，從特殊到一般逐步發(fā)展的過程。因此，教材例題情境圖的安排，也是根據(jù)學(xué)生的這一認知規(guī)律進行編排設(shè)計的。例題情境圖指向性單一、明確，常常用對話框的形式結(jié)合一定的情境出示，非常有益激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對新知識的理解和掌握。教師要根據(jù)情境圖的特征，靈活運用并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如五年級（下冊）教材第28、29頁，長方體的認識要求學(xué)生拿出各種生活中常見的長方體物品，并且自己操作搭一個長方體