氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)四

1、氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題氧氣的性質(zhì)授課班級(jí)教學(xué)用時(shí)1課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1. 掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)2. 能描述氧氣與木炭、鐵、蠟燭反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)寫(xiě)反應(yīng)的文字表達(dá)式3. 理解氧化反應(yīng)、氧化物的概念能力目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力情感價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法教學(xué)重點(diǎn)與難占八、氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧化物的概念突破措施通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)討論歸納科學(xué)探究法學(xué)習(xí)方法探究式學(xué)習(xí)教學(xué)用具多媒體課件課堂類型新授教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激情導(dǎo)入

2、我們來(lái)看一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)【播放】微視頻：（帶火星的木條同時(shí)放入瓶口向上的氧氣集氣瓶和瓶口向下的氧氣集氣瓶中）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！举|(zhì)疑】木條燃燒的時(shí)間是否相同呢？學(xué)生認(rèn)真觀看視頻學(xué)生舉手回答不同引導(dǎo)學(xué)生會(huì)找到合適的觀察點(diǎn)從而這說(shuō)明氧氣具有怎樣的性質(zhì)？哪位同學(xué)知道？從都復(fù)燃上看，認(rèn)識(shí)初步感【過(guò)渡】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)木條都復(fù)燃和木條燃燒時(shí)間不同兩氧氣具有助燃性。知氧氣的性個(gè)方面思考。從燃燒時(shí)間上看，質(zhì)并大膽預(yù)【過(guò)渡】氧氣還具有怎樣的性質(zhì)呢？下面我們?nèi)鎭?lái)學(xué)習(xí)氧氣的密度可能測(cè)一下氧氣的性質(zhì)比空氣大二、新授板書(shū)：氧氣的性質(zhì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀我們先看氧氣的物理性質(zhì)察法獲得知活動(dòng)一：氧氣的物理性質(zhì)識(shí)板書(shū)：一、氧氣的

3、物理性質(zhì)【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)學(xué)生填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案直觀知道聞(一)我會(huì)觀察我會(huì)概括氣味的方法一、氧氣的物理性質(zhì)(1)色味體會(huì)判斷氣體(2)密度無(wú)色氣體密度與空氣<(3溶解性溶于水氧氣的密度比空密度大小(4)二態(tài)變化氣大讓學(xué)生通過(guò)氣態(tài)-183C變?yōu)橐后w-218C康為色狀固體學(xué)生展示，回答無(wú)生活中的例【交流展示】味子感知認(rèn)識(shí)1.教師提問(wèn)，學(xué)生對(duì)照屏幕填寫(xiě)內(nèi)容有水中有一定2.怎樣知道氧氣的氣味？的氧氣，從而【質(zhì)疑】：魚(yú)能在水中游，那么水中是否溶有氧氣呢？這魚(yú)在水中游認(rèn)識(shí)氧氣的就是氧氣的溶解性溶解性3.溶解性怎樣去描述氧氣的溶解性呢？讓學(xué)生體會(huì)【點(diǎn)播】不易。學(xué)生體會(huì)認(rèn)知不同狀出示：1

4、L水中溶有的氧氣量態(tài)下的氧氣4.氧氣也有二態(tài)變化。介紹液態(tài)氧氣和固態(tài)氧氣的顏色顏色(二)我會(huì)思考：學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)【同桌討論】用為什么可以用排水法收集氧氣？學(xué)生討論拓寬學(xué)生視充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?不易溶于水密度比空氣大學(xué)生觀看視頻不易溶于水學(xué)生黑板構(gòu)建物質(zhì)分類野，使學(xué)生感知生活中的化學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)用分類的方法來(lái)研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象ABCD木炭在空氣中發(fā)紅光，放熱在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光放出大量的熱澄清的石灰水變渾濁鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)根據(jù)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法提高學(xué)生信（三）拓展應(yīng)用：:氧氣在醫(yī)療上的應(yīng)用視頻，這利用了

5、氧氣的什么性質(zhì)呢?【過(guò)渡】在醫(yī)療上，可根據(jù)氣泡的快慢表示氧氣的輸出速率活動(dòng)二：氧氣的化學(xué)性質(zhì)板書(shū)：二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)什么是化學(xué)性質(zhì)呢？在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)我們首先考慮讓氧氣與物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們回顧物質(zhì)分類圖。哪位同學(xué)上黑板上構(gòu)建物質(zhì)分類圖呢？我們選取的木炭、鐵絲和石蠟分別屬于哪些物質(zhì)呢？活動(dòng)三：師生共同研討實(shí)驗(yàn)探究一、氧氣能否與木炭反應(yīng)1. 出示燒烤圖片2. 【質(zhì)疑】其實(shí)夏天烤肉串的時(shí)候我們就是利用木炭在空氣中燃燒放出的熱量將食物烤熟。哪位細(xì)心的同學(xué)能來(lái)描述出木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象呢？3. 氧氣能否與木炭反應(yīng)呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下4. 出示：實(shí)驗(yàn)步驟1. 哪位同學(xué)來(lái)演示下這

6、個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)操作）2. 你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？3. 你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？描述出反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)燃”4. 你能寫(xiě)出文字表達(dá)式嗎？【過(guò)渡】我們看到同一木炭在空氣中和氧氣中燃燒劇烈程度會(huì)不同，這是為什么呢？從宏觀看：空氣和氧氣有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論5. 深入分析：從微觀分析：木炭為什么在氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈呢？息整合能力【合作學(xué)習(xí)一】宏觀從氧氣的含量看；空氣和氧氣的不同是微觀上氧分子的數(shù)目看：?jiǎn)挝惑w積的空間里空氣和氧氣的的不同是【合作學(xué)習(xí)二】【過(guò)渡】請(qǐng)同學(xué)們借助溫馨提示完成結(jié)論溫馨提示：反應(yīng)的劇烈程度與粒子的有效碰撞次數(shù)有關(guān)碰

7、撞次數(shù)越多，反應(yīng)越劇活動(dòng)四：合作與探究分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究二、氧氣能否與鐵絲反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究三、氧氣能否與石蠟反應(yīng)出示溫馨提示活動(dòng)五：交流研討一氧氣與鐵絲反應(yīng)追問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象？你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？強(qiáng)調(diào)：黑色固體是四氧化三鐵，但在描述現(xiàn)象時(shí)不能描述出生成物的具體名稱，結(jié)論中可以出現(xiàn)4.氧氣在點(diǎn)燃的條件下與木炭反應(yīng)生成二氧化碳學(xué)生黑板書(shū)寫(xiě)學(xué)生討論氧氣的濃度氧分子的數(shù)目學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生舉手。 劇烈燃燒、火星四射、放出大量的熱、生成黑色固體 鐵絲在點(diǎn)燃的條件下與氧氣反應(yīng)生成四氧化三鐵學(xué)生黑板板書(shū)從微觀上尋根逐源，實(shí)現(xiàn)宏觀和微觀的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)會(huì)

8、對(duì)知識(shí)概括總結(jié)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，設(shè)置小梯度問(wèn)題，能你能否描述出文字表達(dá)式？不能。物理變化幫助學(xué)生理【質(zhì)疑】鐵絲在空氣中能否反應(yīng)？加熱后變紅是化學(xué)變化同桌討論解反應(yīng)嗎？為什么鐵絲在空氣中不燃燒而在氧氣中卻能劇烈燃燒氧氣的濃度不冋通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們從宏觀上分析原因現(xiàn)象和原理【過(guò)渡】在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們遺留了兩個(gè)問(wèn)題，下面我們一學(xué)生回答：防止高的分析，啟發(fā)起來(lái)回答一下溫生成物濺落炸引導(dǎo)學(xué)生會(huì)【啟發(fā)引導(dǎo)1】我們看到火星四射，如果碰到集氣瓶底部裂集氣瓶底部對(duì)現(xiàn)象和原會(huì)出現(xiàn)什么后果？所以集氣瓶底部少量的水或一層細(xì)沙的學(xué)生回答：增大鐵理進(jìn)行思考作用是什么？絲受熱面積學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)【啟發(fā)引導(dǎo)2】鐵絲燃燒時(shí)

9、需要加熱，所以繞城螺旋狀的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反目的是什么？以正常彈黃和拉直后彈黃為例體會(huì)在加熱時(shí)學(xué)生交流思與評(píng)價(jià)的不同?！緦?shí)驗(yàn)反思】教師提問(wèn)未做成功該實(shí)驗(yàn)同學(xué)對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析學(xué)生交流活動(dòng)五：交流研討氧氣與石蠟反應(yīng)1.提問(wèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象石蠟和氧氣在點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一【過(guò)渡】我們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們?nèi)嫉臈l件下生成定的分析能可以知道反應(yīng)后生成物，哪位同學(xué)起來(lái)描述下你獲得水和二氧化碳力的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？集氣瓶?jī)?nèi)壁有水2.獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論霧和澄清的石灰會(huì)從微觀認(rèn)【過(guò)渡】你根據(jù)什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推知水和二氧化碳的生水變渾濁識(shí)反應(yīng)成呢？學(xué)生黑板板書(shū)3.書(shū)與文字表達(dá)式學(xué)生回答【過(guò)渡】為什么石蠟在氧氣中比在空氣中反應(yīng)更加劇烈呢？

10、哪位同學(xué)能從微觀上進(jìn)行分析活動(dòng)六：氧化物的定義板書(shū)：氧化物由兩種元素組成【過(guò)渡】請(qǐng)冋學(xué)們將上述三個(gè)反應(yīng)的生成物的化學(xué)式寫(xiě)出，的化合物，其中一完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容種元素是氧元素【合作學(xué)習(xí)三】觀察三個(gè)表達(dá)式中的生成物特點(diǎn)元素種類物質(zhì)類別組成元素【啟發(fā)思考3】概括氧化物的定義【師生交流】理解與應(yīng)用：1.高錳酸鉀（KMnQ2.氯化鈉（NaCl）3.氧氣和臭氧的混合物活動(dòng)七：氧化反應(yīng)板書(shū)：氧化反應(yīng)【合作學(xué)習(xí)四】觀察三個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物，小組討論找出共同的特點(diǎn)【啟發(fā)思考4】概括出氧化反應(yīng)的定義出示幻燈片：對(duì)氧化反應(yīng)的判斷【過(guò)渡】怎樣根據(jù)文字表達(dá)式去判斷反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)呢？你能總結(jié)出規(guī)律嗎？活動(dòng)八：【答疑點(diǎn)睛】1裝

11、滿氧氣的集氣瓶，按右圖所示，用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，且在甲中燃燒比在乙更旺。上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了氧氣具有怎樣的性質(zhì)？活動(dòng)九【交流共享】：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。但在通常情況下，這些物質(zhì)卻能與氧氣“和平共處”，這是為什么呢？隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從合適的觀察點(diǎn)概括氧學(xué)生回答：都有氧化物和氧化氣參加反應(yīng)，學(xué)會(huì)獲物質(zhì)跟氧氣發(fā)生取知識(shí)的方的化學(xué)反應(yīng)法，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生完成接龍學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)找反應(yīng)物中是否生學(xué)習(xí)的積有氧氣極性規(guī)律讓學(xué)生自己總結(jié)首尾呼應(yīng)學(xué)生回答對(duì)反應(yīng)條件有所認(rèn)識(shí)，更辯證的去認(rèn)識(shí)氧氣的化沒(méi)有達(dá)到一定的學(xué)性質(zhì)反應(yīng)條件學(xué)生舉例單質(zhì)：鎂、磷、氫氣氧氣是一種化學(xué)鍛煉了學(xué)生學(xué)生討論活動(dòng)十知識(shí)收獲；畫(huà)出本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行交流請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括出氧氣的化學(xué)性質(zhì)【引導(dǎo)一】回顧學(xué)過(guò)的能與氧氣反應(yīng)的單質(zhì)【引導(dǎo)二】介紹能反應(yīng)的化合物：酒精和天然氣等活動(dòng)十一：課堂檢測(cè)寄語(yǔ)：親愛(ài)的冋學(xué)們，初中化學(xué)是你學(xué)習(xí)化學(xué)啟蒙階段，作為老師，不