淺析《小學(xué)習(xí)作教學(xué)校本化》的“化”

1、淺析小學(xué)習(xí)作課程校本化的“化”“化”在漢語字典中的解釋有多種，其中一種解釋為“后綴”，即:使成為，使變成用在名詞或形容詞的后面，以構(gòu)成動(dòng)詞。這便是其中“習(xí)作課程校本化”中的解釋了。習(xí)作教學(xué)校本化，就是要凸現(xiàn)“真、情、趣、多”的特點(diǎn)，將學(xué)生平時(shí)的隨筆，變成寫作的內(nèi)容，并成為美文，讓讀者加以欣賞、閱讀。那么，怎樣使自己的隨筆成為作品，在實(shí)驗(yàn)幾年來，就這方面的收獲，作以交流。一、生活“化”隨筆。生活是作文的源泉。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須，跟說話完全一個(gè)樣”。一般認(rèn)為，語文的外延與生活相等。那么，作為語文重要組成部分的外延也應(yīng)該等同于生活的外延。所以，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)

2、該從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文?！奔戳⒆闵睿寣W(xué)生的生活成為寫作的一種資源，隨筆記錄下生活的感悟。所謂“立足生活”，說的就是生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有作文C小學(xué)生多彩的生活中有很多所見所聞能夠成為學(xué)生的習(xí)作素材，但是很多學(xué)生在習(xí)作時(shí)不知如何下筆；而且文字表達(dá)水平較差，就更別提將所見，所聞，所感記下來了。其實(shí)，在教學(xué)中，首先，教師必須明確小學(xué)生怕寫作文的原因有兩個(gè)。其一，對(duì)自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫。其二，即使發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知怎樣才能寫好。所以，小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會(huì)用筆表現(xiàn)生活”。教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”

3、，盡可能說得好些，才是小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的任務(wù)。在教學(xué)我的老師時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)最能突現(xiàn)，即“我來說你來猜”，說學(xué)生把自己的任課老師表述一下，其他同學(xué)來猜猜他（她）是哪位老師；另一環(huán)節(jié)“注重細(xì)節(jié)”，在前面的敘述基礎(chǔ)上，加上你的理解。通過以上這兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生明白了，原來生活中用于習(xí)作的素材挺多的。進(jìn)而為學(xué)生產(chǎn)生隨時(shí)寫作的習(xí)慣做基礎(chǔ)。其次，是對(duì)“生活”的理解。小學(xué)生的生活有其特殊性。我們不必強(qiáng)求學(xué)生如作家般地“深入別人的生活”，只要能立體地觀察，分析本屬于自己的生活，選擇生活的某一角度，并循序漸進(jìn)地表現(xiàn)它們即可。在我的老師這個(gè)教學(xué)中，我還

4、是引導(dǎo)學(xué)生，在表述教師的外貌后，加上自己平時(shí)的觀察，大話細(xì)節(jié)，將自己與教師接觸時(shí)老師的動(dòng)作，語言，神態(tài)寫出來，就更加好了，在交流中，不但讓學(xué)生知道了抓住什么來寫，更讓學(xué)生明白了，原來寫作，就這么簡單，將生活中所見，所聞?wù)鎸?shí)的、動(dòng)情的、隨時(shí)隨地的記錄下來的東西就是隨筆。二、隨筆“化”習(xí)慣。葉圣陶曾說“教語文是協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣?！睂W(xué)生將生活中的所見，所聞，所感實(shí)行了記敘，但教師的適時(shí)引領(lǐng)是不可或缺的。從一般意義上來說，與課文相聯(lián)系的仿寫，補(bǔ)寫，續(xù)寫都是練筆的好方式。在仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫的練筆過程中，學(xué)生一直在與作品中的人物對(duì)話，與作者對(duì)話，并把自己擺在作品中去，所以，這個(gè)過程不但能練習(xí)

5、表達(dá)，也加深了對(duì)課文的理解，特別要指出的是，教師不用給學(xué)生講寫法、講思路、講用詞，學(xué)生能夠暢所欲言，很好地解決了學(xué)生在寫話、習(xí)作初期所遇到的各種困難。如在龜兔賽跑一則寓言故事的教學(xué)之后，我安排了讓學(xué)生續(xù)寫這則故事，學(xué)生交上來的作文練習(xí)，內(nèi)容五花八門。之后，還有個(gè)別同學(xué)，盡也仿照課文，編寫起了寓言故事。當(dāng)他們將自己的隨筆本交上來要我?guī)退麄兏母臅r(shí)，我感到特別的欣慰，學(xué)生已能從平常的練習(xí)中，學(xué)會(huì)了寫作。在隨后的習(xí)作訓(xùn)練中，我要求他們，學(xué)會(huì)將自己看到的、聽到的、想到的自覺地記下來。哪怕是一小段的文字也好。雖然剛開始訓(xùn)練時(shí)，樂于寫作的學(xué)生為數(shù)不多，但只要堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)學(xué)習(xí)隨時(shí)、隨地的寫作，并

6、逐步成為一種習(xí)慣的。三、習(xí)慣“化”水平。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段指出“觀察周圍世界，能不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫詳細(xì)”。這里無疑是要求學(xué)生有一定的寫作水平。而對(duì)于中段的學(xué)生,這種水平的培養(yǎng)，與校本化化習(xí)作的第一種課型情境習(xí)作課是分不開的。情境習(xí)作課，就是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與到貼近自己生活的情境活動(dòng)中，隨即動(dòng)手下筆，將自己在活動(dòng)中的感受寫下來。并能將學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的短暫的激動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，持續(xù)的提升自己的習(xí)作水平。如在教學(xué)畫嘴巴一節(jié)情景習(xí)作課的畫嘴巴游戲后，學(xué)生就把自己在活動(dòng)中的見聞寫下來了，即使有的同學(xué)寫的還不

7、是很滿意，但學(xué)生已學(xué)會(huì)了寫作。之后，我又安排了夾豆子的情景習(xí)作課，這個(gè)次學(xué)生寫上來的作文，就有了較大的進(jìn)步，不但寫出了自己的見聞，還寫出了自己在活動(dòng)中的想法。在以后學(xué)校組織的幾次活動(dòng)后，我要求學(xué)生練筆時(shí)，學(xué)生在描寫活動(dòng)場面時(shí)，就表現(xiàn)的非常優(yōu)秀了。校本化習(xí)作強(qiáng)調(diào)“他們參與語文教學(xué)的外在的活動(dòng)越多，離自己自由真實(shí)的言語生命越近。意在強(qiáng)調(diào)，只要學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，最終，就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)動(dòng)力，他們就會(huì)主動(dòng)的去參與、去寫作，言語就會(huì)回歸本真。久而久之，他們的表達(dá)欲望就會(huì)增強(qiáng)，表達(dá)的水平就會(huì)逐步提升，表達(dá)的效果就會(huì)越好。最終，他們的寫作水平就會(huì)逐漸養(yǎng)成。四、水平“化”作品。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“

8、愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。就是說，學(xué)生的習(xí)作完成后，愿意與同學(xué)交流自己的習(xí)作內(nèi)容，意在交流中，自己的習(xí)作水平，習(xí)作的質(zhì)量得到提升。即在學(xué)生有水平完成自己的習(xí)作后，要讓他們?cè)谂c同學(xué)的交流評(píng)價(jià)中習(xí)作的內(nèi)容得以成型，最終成為一篇佳作。那么，學(xué)生在完成寫作后的交流與評(píng)改，就顯得非常重要了。在學(xué)生完成習(xí)作后，這里展示性評(píng)價(jià)的收效是極大的。詳細(xì)的做法是：在課堂上，教師把學(xué)生習(xí)作內(nèi)容實(shí)行展示，通過學(xué)生自讀，小組互讀等給予評(píng)價(jià)，教師也可給予小小的建議，雖說僅僅個(gè)小小的舉動(dòng)，但對(duì)學(xué)生來說，這就等于把他們所取得的成就全都擺在桌面上通過展示接受評(píng)價(jià)，不但使評(píng)價(jià)者看得見摸得著，還能讓學(xué)生自己看得見摸得著，讓每一位學(xué)生都去尋找，發(fā)現(xiàn)自身與他人習(xí)作中的亮點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可比性。學(xué)生會(huì)從中衡量自己的成果大小、優(yōu)劣，以及與同學(xué)之間還有哪些差別之后，進(jìn)一步的明白自己作文中的不足以及修改的方法。從而激起廣大學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真的總結(jié)自己的行為，自覺的調(diào)整自己的習(xí)作心態(tài)，為學(xué)生反復(fù)的讀自己的，認(rèn)真聽別人的習(xí)作，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)的參與評(píng)價(jià)、參與學(xué)習(xí)、參與修改，以取得更大的進(jìn)步和更加優(yōu)良的習(xí)作方法及習(xí)作成果。也協(xié)助學(xué)生理解了自我，建立了自信，使他們始終保持一種積極向上的良好心態(tài)，不但樂于寫作，而且主動(dòng)參與展示，使自己最初的習(xí)作成為大家所欣賞的佳作?？?/p>