關(guān)于體育教學(xué)中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的思考和探索

1、關(guān)于體育教學(xué)中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的思考和探索(2009-12-14 10:17:26)標(biāo)簽：教育 體育教學(xué) 體育課 教學(xué)模式 學(xué)校體育 雜談 分類(lèi)：工作 在我國(guó)體育作為一門(mén)課程，不僅呈現(xiàn)出和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的繁榮景象，而且自身也經(jīng)歷著不斷變化、改革和發(fā)展過(guò)程。隨著步入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)轉(zhuǎn)型、思想轉(zhuǎn)變和教育改革步伐的加快，人們開(kāi)始關(guān)注自身的健康和自身生活質(zhì)量問(wèn)題。如何增進(jìn)健康，提高對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的適應(yīng)能力成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。體育是增進(jìn)人們身體和心理健康的重要途徑，而且學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，因此世界各國(guó)高度重視基礎(chǔ)教育階段體育課程的實(shí)施與研究工作。我國(guó)學(xué)校體育在改革開(kāi)放國(guó)策的

2、指引下，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但改革中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的情況，尤其是不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的問(wèn)題。所以，體育課程改革勢(shì)在必行。中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立'健康第一'的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。當(dāng)前，中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育

3、方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。應(yīng)該注意到，實(shí)施個(gè)性化的課程和教學(xué)的條件正在逐漸形成。課程個(gè)性化的時(shí)代內(nèi)涵就是要利用新技術(shù)帶來(lái)的可能和機(jī)遇，為各種不同特色的學(xué)校和不同程度的學(xué)生，開(kāi)發(fā)和提供相適應(yīng)的課程和教材，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的因材施教。以往的體育教學(xué)模式存在著教學(xué)目標(biāo)單一、組織教學(xué)形式僵化、體育教師教學(xué)一般都以講解、示范貫穿全課，以指令性教學(xué)“一刀切”的教學(xué)手段組織教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受體育教學(xué)，身相隨 , 心相違。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，改變了陳舊的教育教學(xué)模式和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)師生合作關(guān)系、生生合作關(guān)系，使課堂氛圍得到了很好的改善。一、“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施的特點(diǎn)：（一）“放”和“收”的對(duì)

4、比長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生喜歡“課外活動(dòng)”而不喜歡“體育課”，原因是傳統(tǒng)的體育課在內(nèi)容安排上、課堂組織上限制了一部分學(xué)生的練習(xí)興趣，使他們不能“盡興”，不能張揚(yáng)個(gè)性?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式有“放”有“收”，有意識(shí)的把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和個(gè)性張揚(yáng)結(jié)合起來(lái)，使他們既能遵守小組紀(jì)律，又能盡情活動(dòng)。（二）合作意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課雖然也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但是他們的合作更多的是教師刻意安排的結(jié)果，而并非是出于學(xué)生自己的需求，有些安排甚至阻礙了學(xué)生上體育課的激情；“小組合作學(xué)習(xí)”模式中學(xué)生選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)等都是小組成員集體協(xié)商的結(jié)果，因此要求每個(gè)成員的行為都要為小組整體利益服務(wù)，而且要求小組成員在練習(xí)中

5、必須要互相幫助、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)練習(xí)使每個(gè)小組成員既能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。（三）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課上課形式是“填鴨式”的教學(xué)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于按教師教的內(nèi)容和方法進(jìn)行練習(xí)，他們把“創(chuàng)新”看成是一件很復(fù)雜、很困難的事情，個(gè)個(gè)怕“創(chuàng)新”，也不敢“創(chuàng)新”。這一點(diǎn)在我們郊區(qū)學(xué)校的學(xué)生身上體現(xiàn)的更加明顯?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”中的很多內(nèi)容需要學(xué)生創(chuàng)新和重新編排，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相討論，共同探究。（四）人際交往能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課學(xué)生只需要按照教師的要求和安排進(jìn)行練習(xí)與測(cè)試就可以獲得高分，練習(xí)的內(nèi)容和方法較少的涉及到同伴之間的主動(dòng)交流交往與合作?！靶〗M合作學(xué)

6、習(xí)”模式則要求學(xué)生必須和同伴共同合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同為小組服務(wù)，才能在小組獲得高分同時(shí)自己也取得優(yōu)異的成績(jī)。（五）自學(xué)能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課學(xué)生只需要跟著教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)；“小組合作學(xué)習(xí)”模式要求學(xué)生要根據(jù)自己小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)請(qǐng)教教師和查找資料來(lái)滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求。因此它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。二、“小組合作學(xué)習(xí)”的意義（一）明確分工，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)在實(shí)際教學(xué)中，小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同角色。有二人一組，三四個(gè)人一組，合作學(xué)習(xí)是按人數(shù)確定分工。例如：在進(jìn)行技巧類(lèi)教學(xué)中二人合作學(xué)習(xí)較為常用，一人練習(xí)，一人觀察、糾正，或保護(hù)、幫助，其他教學(xué)內(nèi)容也常采用四至六人

7、合作學(xué)習(xí)，這時(shí)，就會(huì)有不同的分工，如有組長(zhǎng)，練習(xí)者 , 記錄員 , 評(píng)判者 , 監(jiān)督員等。每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組練習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；練習(xí)者是本小組的主幫對(duì)象；評(píng)判員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)練習(xí)過(guò)程的有效性。由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動(dòng)投入，也使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生。小組內(nèi)的角色同時(shí)可以互換，使每一名學(xué)生都能?chē)L試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?。這樣，既強(qiáng)化了小學(xué)生合作意識(shí)，又能使個(gè)人的努力得以充分地展現(xiàn)。（二）樂(lè)于合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力小組內(nèi)

8、的同學(xué)開(kāi)始時(shí)不一定能友好地相處，因?yàn)樗麄冊(cè)谛愿?、能力、家庭背景等方面都存在差異。小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)以小組的形式出現(xiàn)。教師看到的不是幾十個(gè)學(xué)生，而是幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)都是代表小組。這就使小組內(nèi)的同學(xué)產(chǎn)生了榮辱與共的感覺(jué)，促進(jìn)了個(gè)體之間的合作。1 、讓“驕傲生”學(xué)會(huì)謙讓在小組練習(xí)中，一些學(xué)生能力強(qiáng)，過(guò)于積極踴躍顯示自己，不讓別的同學(xué)練習(xí)。對(duì)這些學(xué)生，教師可以經(jīng)常安排一些個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，使他們想到去尋求幫助。也可以把組內(nèi)分工的任務(wù)交給他，并督促他分好工后要遵守合作的規(guī)則，不搶別人的練習(xí)權(quán)，但允許他指導(dǎo)別人。2 、讓旁觀者學(xué)會(huì)參與在練習(xí)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)。對(duì)這些學(xué)生

9、，教師要十分重視興趣的激發(fā)，營(yíng)造持久活躍的群體參與氣氛，并有意識(shí)地安排他獨(dú)立完成一些內(nèi)容，讓他感受成功的快樂(lè)。3 、讓人人學(xué)會(huì)互相幫助讓每一位同學(xué)知道他們不僅要為自己負(fù)責(zé)，而且要為所在小組的同伴負(fù)責(zé)。除非他們的組員獲得成功，否則他們自己也不能獲得成功。他們必須將自己的努力與其他組員的努力結(jié)合起來(lái)，完成某項(xiàng)任務(wù)。因此，學(xué)生在小組討論過(guò)程中都會(huì)獲得不同程度的提高?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度的滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能使課堂氣氛顯得十分活躍和熱烈，使每一個(gè)學(xué)生都能“乘興而來(lái)，盡興而歸”。三、“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)及思考作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)

10、，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的專(zhuān)制教學(xué)，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場(chǎng)面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習(xí)的功效，忽視了該如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一、缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”變成“信馬由韁”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒?，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“自主”，該講的不講，該指正的不予指正，沒(méi)有及時(shí)地對(duì)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，沒(méi)有及時(shí)給孩子有效的幫助與指導(dǎo)，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。組織孩子合作時(shí)，教師卻站在一旁冷眼相看，難道說(shuō)，合作就是學(xué)生自己的事嗎那還要教師干什么一位教師在

11、教一年級(jí)新生做操，講解示范，學(xué)生集體練習(xí)之后，教師微笑著問(wèn)：“小朋友們想當(dāng)小老師嗎”孩子們異口同聲：“想?！薄按蠹叶枷?，這樣辦，我們以小組為單位進(jìn)行對(duì)練，有信心嗎？”“有?！焙⒆觽兊穆曇粼絹?lái)越高。于是小組合作開(kāi)始了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后排一個(gè)小組的小朋友們正在爭(zhēng)執(zhí)什么。仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。以往教師都是以鏡面示范來(lái)教學(xué)的，而學(xué)生們左右混淆，更不用說(shuō)動(dòng)作規(guī)范正確了，到最后“教員”、學(xué)生都將動(dòng)作方向混為一壇，無(wú)左右之分，就連一開(kāi)始表現(xiàn)出色的學(xué)生到最后也都分不清動(dòng)作的路線，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)多需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。教師的有效指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的“水分”，沒(méi)有“水分”，合作學(xué)習(xí)就會(huì)“枯萎”，教學(xué)中就失去了合

12、作學(xué)習(xí)的意義。二、沒(méi)有明確的職責(zé)分工，“合作學(xué)習(xí)”變成“個(gè)人學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下要素：團(tuán)隊(duì)；復(fù)雜的任務(wù)；責(zé)任分工；積極承擔(dān)責(zé)任；成員相互支持；集體反思等。誠(chéng)然，讓每一個(gè)成員在共同的任務(wù)中積極地承擔(dān)責(zé)任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證！總之，體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，“深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足孩子們的運(yùn)動(dòng)需求，就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這種需求的水平越高，越明確，其滿(mǎn)足后獲得的喜悅也會(huì)越大。因此，體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，而必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣的體育課”?；谶@樣的因素，讓他們變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)中除了要遵循認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律之外，還要樹(shù)立師生共同參與、相互作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的新概念。我們承認(rèn)過(guò)去一直