關(guān)于體育教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”的思考和探索

1、關(guān)于體育教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”的思考和探索(2009-12-14 10:17:26)標(biāo)簽：教育 體育教學(xué) 體育課 教學(xué)模式 學(xué)校體育 雜談 分類：工作 在我國體育作為一門課程，不僅呈現(xiàn)出和社會發(fā)展相適應(yīng)的繁榮景象，而且自身也經(jīng)歷著不斷變化、改革和發(fā)展過程。隨著步入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化、知識轉(zhuǎn)型、思想轉(zhuǎn)變和教育改革步伐的加快，人們開始關(guān)注自身的健康和自身生活質(zhì)量問題。如何增進(jìn)健康，提高對現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的適應(yīng)能力成為社會關(guān)注的熱點問題。體育是增進(jìn)人們身體和心理健康的重要途徑，而且學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，因此世界各國高度重視基礎(chǔ)教育階段體育課程的實施與研究工作。我國學(xué)校體育在改革開放國策的

2、指引下，取得了長足的進(jìn)步，但改革中出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的情況，尤其是不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的問題。所以，體育課程改革勢在必行。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立'健康第一'的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作”。當(dāng)前，中國基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育

3、方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。應(yīng)該注意到，實施個性化的課程和教學(xué)的條件正在逐漸形成。課程個性化的時代內(nèi)涵就是要利用新技術(shù)帶來的可能和機(jī)遇，為各種不同特色的學(xué)校和不同程度的學(xué)生，開發(fā)和提供相適應(yīng)的課程和教材，促進(jìn)教學(xué)過程中的因材施教。以往的體育教學(xué)模式存在著教學(xué)目標(biāo)單一、組織教學(xué)形式僵化、體育教師教學(xué)一般都以講解、示范貫穿全課，以指令性教學(xué)“一刀切”的教學(xué)手段組織教學(xué)，學(xué)生被動接受體育教學(xué)，身相隨 , 心相違。通過開展合作學(xué)習(xí)實驗，改變了陳舊的教育教學(xué)模式和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)師生合作關(guān)系、生生合作關(guān)系，使課堂氛圍得到了很好的改善。一、“小組合作學(xué)習(xí)”實施的特點：（一）“放”和“收”的對

4、比長期以來學(xué)生喜歡“課外活動”而不喜歡“體育課”，原因是傳統(tǒng)的體育課在內(nèi)容安排上、課堂組織上限制了一部分學(xué)生的練習(xí)興趣，使他們不能“盡興”，不能張揚個性。“小組合作學(xué)習(xí)”模式有“放”有“收”，有意識的把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和個性張揚結(jié)合起來，使他們既能遵守小組紀(jì)律，又能盡情活動。（二）合作意識的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課雖然也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但是他們的合作更多的是教師刻意安排的結(jié)果，而并非是出于學(xué)生自己的需求，有些安排甚至阻礙了學(xué)生上體育課的激情；“小組合作學(xué)習(xí)”模式中學(xué)生選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)等都是小組成員集體協(xié)商的結(jié)果，因此要求每個成員的行為都要為小組整體利益服務(wù)，而且要求小組成員在練習(xí)中

5、必須要互相幫助、互相學(xué)習(xí)。通過練習(xí)使每個小組成員既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（三）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課上課形式是“填鴨式”的教學(xué)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于按教師教的內(nèi)容和方法進(jìn)行練習(xí)，他們把“創(chuàng)新”看成是一件很復(fù)雜、很困難的事情，個個怕“創(chuàng)新”，也不敢“創(chuàng)新”。這一點在我們郊區(qū)學(xué)校的學(xué)生身上體現(xiàn)的更加明顯?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”中的很多內(nèi)容需要學(xué)生創(chuàng)新和重新編排，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相討論，共同探究。（四）人際交往能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課學(xué)生只需要按照教師的要求和安排進(jìn)行練習(xí)與測試就可以獲得高分，練習(xí)的內(nèi)容和方法較少的涉及到同伴之間的主動交流交往與合作?！靶〗M合作學(xué)

6、習(xí)”模式則要求學(xué)生必須和同伴共同合作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同為小組服務(wù)，才能在小組獲得高分同時自己也取得優(yōu)異的成績。（五）自學(xué)能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課學(xué)生只需要跟著教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)；“小組合作學(xué)習(xí)”模式要求學(xué)生要根據(jù)自己小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過請教教師和查找資料來滿足自己的學(xué)習(xí)需求。因此它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。二、“小組合作學(xué)習(xí)”的意義（一）明確分工，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識在實際教學(xué)中，小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同角色。有二人一組，三四個人一組，合作學(xué)習(xí)是按人數(shù)確定分工。例如：在進(jìn)行技巧類教學(xué)中二人合作學(xué)習(xí)較為常用，一人練習(xí)，一人觀察、糾正，或保護(hù)、幫助，其他教學(xué)內(nèi)容也常采用四至六人

7、合作學(xué)習(xí)，這時，就會有不同的分工，如有組長，練習(xí)者 , 記錄員 , 評判者 , 監(jiān)督員等。每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)：小組長負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組練習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；練習(xí)者是本小組的主幫對象；評判員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督整個練習(xí)過程的有效性。由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動投入，也使教師的教學(xué)面向每一位學(xué)生。小組內(nèi)的角色同時可以互換，使每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?。這樣，既強(qiáng)化了小學(xué)生合作意識，又能使個人的努力得以充分地展現(xiàn)。（二）樂于合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力小組內(nèi)

8、的同學(xué)開始時不一定能友好地相處，因為他們在性格、能力、家庭背景等方面都存在差異。小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中的競爭以小組的形式出現(xiàn)。教師看到的不是幾十個學(xué)生，而是幾個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的個體活動都是代表小組。這就使小組內(nèi)的同學(xué)產(chǎn)生了榮辱與共的感覺，促進(jìn)了個體之間的合作。1 、讓“驕傲生”學(xué)會謙讓在小組練習(xí)中，一些學(xué)生能力強(qiáng)，過于積極踴躍顯示自己，不讓別的同學(xué)練習(xí)。對這些學(xué)生，教師可以經(jīng)常安排一些個人無法完成的任務(wù)，使他們想到去尋求幫助。也可以把組內(nèi)分工的任務(wù)交給他，并督促他分好工后要遵守合作的規(guī)則，不搶別人的練習(xí)權(quán)，但允許他指導(dǎo)別人。2 、讓旁觀者學(xué)會參與在練習(xí)中，我們也會發(fā)現(xiàn)一些不愛動的同學(xué)。對這些學(xué)生

9、，教師要十分重視興趣的激發(fā)，營造持久活躍的群體參與氣氛，并有意識地安排他獨立完成一些內(nèi)容，讓他感受成功的快樂。3 、讓人人學(xué)會互相幫助讓每一位同學(xué)知道他們不僅要為自己負(fù)責(zé)，而且要為所在小組的同伴負(fù)責(zé)。除非他們的組員獲得成功，否則他們自己也不能獲得成功。他們必須將自己的努力與其他組員的努力結(jié)合起來，完成某項任務(wù)。因此，學(xué)生在小組討論過程中都會獲得不同程度的提高?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度的滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能使課堂氣氛顯得十分活躍和熱烈，使每一個學(xué)生都能“乘興而來，盡興而歸”。三、“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)實踐中的體會及思考作為課改的一個亮點小組合作學(xué)習(xí)

10、，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的專制教學(xué)，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)了團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往能力。但是，在教學(xué)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學(xué)習(xí)的功效，忽視了該如何促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。一、缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”變成“信馬由韁”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教師是活動的組織者和引導(dǎo)者”?？墒牵處熗^分強(qiáng)調(diào)“自主”，該講的不講，該指正的不予指正，沒有及時地對過程進(jìn)行調(diào)控和點撥，沒有及時給孩子有效的幫助與指導(dǎo)，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。組織孩子合作時，教師卻站在一旁冷眼相看，難道說，合作就是學(xué)生自己的事嗎那還要教師干什么一位教師在

11、教一年級新生做操，講解示范，學(xué)生集體練習(xí)之后，教師微笑著問：“小朋友們想當(dāng)小老師嗎”孩子們異口同聲：“想?！薄按蠹叶枷?，這樣辦，我們以小組為單位進(jìn)行對練，有信心嗎？”“有?！焙⒆觽兊穆曇粼絹碓礁?。于是小組合作開始了。這時，我發(fā)現(xiàn)后排一個小組的小朋友們正在爭執(zhí)什么。仔細(xì)一聽，原來是個個爭當(dāng)“小老師”。以往教師都是以鏡面示范來教學(xué)的，而學(xué)生們左右混淆，更不用說動作規(guī)范正確了，到最后“教員”、學(xué)生都將動作方向混為一壇，無左右之分，就連一開始表現(xiàn)出色的學(xué)生到最后也都分不清動作的路線，可見當(dāng)時多需要教師的指導(dǎo)與點撥。教師的有效指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的“水分”，沒有“水分”，合作學(xué)習(xí)就會“枯萎”，教學(xué)中就失去了合

12、作學(xué)習(xí)的意義。二、沒有明確的職責(zé)分工，“合作學(xué)習(xí)”變成“個人學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下要素：團(tuán)隊；復(fù)雜的任務(wù)；責(zé)任分工；積極承擔(dān)責(zé)任；成員相互支持；集體反思等。誠然，讓每一個成員在共同的任務(wù)中積極地承擔(dān)責(zé)任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證！總之，體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，“深化旨在追求運動樂趣的體育學(xué)習(xí)，滿足孩子們的運動需求，就會產(chǎn)生運動的樂趣，這種需求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也會越大。因此，體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，而必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育課”?；谶@樣的因素，讓他們變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)中除了要遵循認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律之外，還要樹立師生共同參與、相互作用，運用現(xiàn)代教育觀念，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的新概念。我們承認(rèn)過去一直