淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程綜合手段的運(yùn)用 (2)

1、淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程綜合手段的運(yùn)用摘要音樂(lè)可以豐富學(xué)生的頭腦，擴(kuò)大想象的空間。音樂(lè)使學(xué)生在沒(méi)有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無(wú)限馳騁的自由空間，使創(chuàng)造力得以迸發(fā)、顯現(xiàn)。因此，必須開(kāi)拓想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀在一個(gè)廣闊的天地里翱翔。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種手段努力融合音樂(lè)的基本技能，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞音樂(lè)教學(xué)；綜合手段；小學(xué)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)面對(duì)的是611歲的小學(xué)生，這一年齡段的孩子活潑好動(dòng)，持久性和耐力較差。音樂(lè)課的人文性、綜合性為課堂教學(xué)的手段提供了豐富的發(fā)展空間。如果教師在教學(xué)中采取靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，就能收到理想的教

2、學(xué)效果。一、重視組織教學(xué)，貼近學(xué)生生活組織教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，使學(xué)生集中精力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把組織教學(xué)工作有效地貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)千方百計(jì)地引起學(xué)生的注意，喚起興趣，迅速有效地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。陶行知老先生認(rèn)為：“生活就是教育，是好生活就是好教育不是生活就不是教育?！碧绽系倪@一教育思想對(duì)今天的素質(zhì)教育具有重要的指導(dǎo)意義。音樂(lè)這門藝術(shù)源于生活，而現(xiàn)實(shí)生活中也充滿著音樂(lè)，因此，教師在教學(xué)中要重視組織教學(xué)，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中尋找音樂(lè)素材，讓學(xué)術(shù)覺(jué)得音樂(lè)就在他們的身邊，并不是虛無(wú)縹緲的。以洗手絹一課為例，教學(xué)過(guò)程

3、中，老師問(wèn)學(xué)生：“你能說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中手絹都有什么用途呢？”學(xué)生回答：“擦汗、擦臉、擦手、擦桌子”老師接著問(wèn)：“除了擦汗、擦臉、擦手，還有什么用途呢？”學(xué)生回答：“洗澡、折疊小動(dòng)物、跳舞”這時(shí)只見(jiàn)老師從衣服兜里掏出一塊漂亮的手絹，把它系在一位女學(xué)生的頭上，問(wèn)學(xué)生：“大家看，這時(shí)的手絹又有什么用途呢？”學(xué)生們齊聲回答：“還有裝飾美化的用途。”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)手絹的用途發(fā)表看法。老師的巧設(shè)問(wèn)題、層層深入為的是最后歸納出一塊小手絹的用途是不僅具有實(shí)用的價(jià)值，又有裝飾的作用。老師又問(wèn)：“你喜歡用手絹跳舞嗎？你喜歡用小手絹折疊一種小動(dòng)物嗎？你喜歡這首關(guān)于小手絹的歌曲嗎？”一連串的小問(wèn)題，將學(xué)生的注意力

4、吸引到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)生活情境再現(xiàn)體驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)感受生活情境，使學(xué)生在整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生喜歡音樂(lè)中的生活和生活中的音樂(lè)，因此我們的教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的生活。二、采用直觀教學(xué)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)“直觀性原則是以兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由感性到理性、具體到抽象作為依據(jù)的。直觀性教學(xué)是以鮮明、生動(dòng)的具體形象，給予兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直接感知而進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的。這種直觀性有利于兒童對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶?！贝蠹抑?，音樂(lè)是有聲語(yǔ)言，它通過(guò)聲音來(lái)描寫自然與社會(huì)現(xiàn)象，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，因此，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用形象直觀法，讓學(xué)

5、生喜聞樂(lè)見(jiàn)。課本中有許多插圖和圖解，它們不只是裝飾用的，有的是歌曲和器樂(lè)曲內(nèi)容的寫生畫，有的則是對(duì)知識(shí)的形象化解釋，它們不僅增加了形象感和趣味感，更重要的是有助于學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師應(yīng)加以充分利用。直觀教學(xué)不單單指教材、圖片、靜物等，一切視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)能夠感覺(jué)得到的畫面、聲音、環(huán)境、師生的精神面貌等都屬直觀教學(xué)內(nèi)容范疇。因此，課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與音樂(lè)氛圍的營(yíng)造不容忽視。一位教師是這樣布置她的教學(xué)環(huán)境的：鋼琴上擺放一個(gè)漂亮的花瓶，花瓶里插上幾束她親手采摘的小花；教室的一側(cè)設(shè)立了展示臺(tái)，這里擺放著學(xué)生的繪畫作品、手工制品、演出照片等；學(xué)生的座位成扇形排列，圍在老師周圍；教室的墻上

6、懸掛著中外藝術(shù)大師的照片，最吸引人的要數(shù)貝多芬的家這幅圖了：夜晚，寧?kù)o的小院，微風(fēng)習(xí)習(xí)、綠草如茵，彎曲的石鋪小路延伸到敞開(kāi)的房門口，當(dāng)你駐足停留時(shí)，那首月光奏鳴曲又從你的耳邊響起。這樣溫馨、恬靜的教學(xué)環(huán)境連筆者都不愿離去，難怪學(xué)生們下課也不愿意離開(kāi)他們的講課教師。三、注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語(yǔ)言表達(dá)陶行知老先生非常重視實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。那么，在音樂(lè)教學(xué)中，我們也要注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語(yǔ)言表達(dá)。例如，在教理發(fā)師一課時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，平時(shí)生活中，我們都理過(guò)發(fā)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理發(fā)的？”學(xué)生各自

7、說(shuō)出了自己的理發(fā)經(jīng)過(guò)。老師又說(shuō)：“請(qǐng)你們依據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理發(fā)師這首歌曲的歌詞創(chuàng)作和歌曲表演提幾點(diǎn)建議?！睂W(xué)生們七嘴八舌，對(duì)歌詞提出了許多異議，根據(jù)學(xué)生的理解，他們到理發(fā)店，沒(méi)見(jiàn)過(guò)年紀(jì)太大的理發(fā)師，所以不應(yīng)該稱為老爺爺；在表演這首歌時(shí)，應(yīng)該加入文明禮貌用語(yǔ)。如“你辛苦了！”“謝謝！”同學(xué)們的建議都是來(lái)源于生活，同時(shí)提出音樂(lè)與生活不相符的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的建議調(diào)整了教學(xué)。本節(jié)課全班學(xué)生參與，使教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高，而且通過(guò)學(xué)習(xí)還受到了良好的文明禮貌教育。通過(guò)真實(shí)情境的表演，由歡迎顧客進(jìn)門，到整個(gè)理發(fā)過(guò)程，最后送顧客出門，學(xué)生的表演惟妙惟肖。經(jīng)過(guò)生活情境再現(xiàn)體

8、驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)感受生活情境，使學(xué)生在整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在實(shí)踐中能力得到了提升。在音樂(lè)課堂實(shí)踐中，學(xué)生在課堂中演唱、演奏、繪畫、舞蹈等活動(dòng)必不可少，這是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。許多學(xué)生習(xí)慣了在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，唱歌、表演不再羞澀，動(dòng)手操作能力有了明顯提高，會(huì)使用許多打擊樂(lè)器、能通過(guò)音色辨別幾種樂(lè)器等。俗話說(shuō)得好：心靈手巧；換言之，手巧必定心靈。音樂(lè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一，注重實(shí)踐性教學(xué)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)之一。四、利用多媒體教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生眼界現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影

9、響，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，以往的粉筆大都被多媒體替代。多媒體的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段的運(yùn)用，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把抽象的事務(wù)變得直觀具體，這大大突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，增大了知識(shí)的含量，加深了學(xué)生的審美體驗(yàn)。由于現(xiàn)在廣大教師信息技術(shù)水平的提高，多媒體輔助教學(xué)贏得了廣大教師的青睞。我們看到，在各級(jí)教學(xué)研討課、優(yōu)質(zhì)課中，大有“無(wú)多媒體不成課”之勢(shì)。多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到了迅速推廣?？梢哉f(shuō)，今天的教育教學(xué)環(huán)境，為音樂(lè)人才的培養(yǎng)提供了前所未有的先決條件。但是對(duì)多媒體的運(yùn)用也要恰到好處，不能

10、全部依靠多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。我們要永遠(yuǎn)記住多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，黑板、錄音機(jī)、幻燈片、掛圖等傳統(tǒng)手段在本質(zhì)上也是一種提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍的教學(xué)工具，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)比多媒體產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中不僅有信息的交流、知識(shí)的傳遞，還要有思想的碰撞、情感的互動(dòng)。另外，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，有些東西是作為“物”的多媒體手段所不可能具有的。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程不可能全按事先的預(yù)設(shè)進(jìn)行，教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況隨機(jī)應(yīng)變，教師的范唱、動(dòng)人的舞蹈、高超的演奏會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受和體驗(yàn)，這是任何多媒體技術(shù)都不能替代的。眾所周知，偉大的人民音樂(lè)家聶耳、冼星海

11、時(shí)代，學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備狀況可想而知，不也培養(yǎng)出了令世人矚目的音樂(lè)家了嗎？因此在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段不能離開(kāi)教師而單獨(dú)存在，更不能代替教師在課堂中的主導(dǎo)作用。五、突出聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，課堂動(dòng)靜結(jié)合教師在課堂教學(xué)中要突出聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)本身是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美體驗(yàn)。因此，教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，把聽(tīng)覺(jué)教學(xué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是指對(duì)音樂(lè)的感知、記憶和理解的能力，無(wú)論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴于對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確聽(tīng)覺(jué)判斷，必須要有一雙“音樂(lè)的耳朵”。在課堂教學(xué)中，教師如果缺乏音樂(lè)美感，僅僅依靠單純說(shuō)教，忽

12、視音樂(lè)的整體形象，對(duì)音樂(lè)知識(shí)只是機(jī)械地講解、操練，就會(huì)影響音樂(lè)的教育功能。目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多教師把音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和音樂(lè)技能的訓(xùn)練上，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂(lè)理知識(shí)，唱會(huì)多少歌譜。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不僅是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)的需要，也是終身教育必不可少的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。教學(xué)中除了突出聽(tīng)覺(jué)外，還要注重對(duì)學(xué)生視覺(jué)的培養(yǎng)。因?yàn)橐魳?lè)也是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的綜合表現(xiàn)形式，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而視覺(jué)感受是舞蹈欣賞的前提，在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不管是唱歌、舞蹈，都是圍

13、繞“聽(tīng)”和“動(dòng)”這個(gè)中心進(jìn)行的，因此，教學(xué)中要?jiǎng)屿o結(jié)合。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！办o”，是聆聽(tīng)音樂(lè)的保障，“動(dòng)”，則是鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)。常言說(shuō)，靜則思，動(dòng)則表。欣賞樂(lè)曲一定要靜靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地想醞釀情緒、體驗(yàn)作品，待創(chuàng)作的情緒達(dá)到了一定程度，學(xué)生會(huì)自然地動(dòng)起來(lái)，且在動(dòng)中樂(lè)，在樂(lè)中動(dòng)，使欣賞達(dá)到高潮。六、巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)學(xué)習(xí)比一般的知識(shí)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的特征，它不追求結(jié)果的一致，更關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和交流、合作的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)習(xí)的真實(shí)性和情境性兩方面入手，通過(guò)對(duì)話、觀察等隨機(jī)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)成為一種新型的、充滿樂(lè)趣和生機(jī)的、給學(xué)生以自信和鼓舞、多種可能性敞開(kāi)的教學(xué)過(guò)程。例如，從教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)中，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生：“你的提問(wèn)與眾不同，很有創(chuàng)意！”“你真行！”“你是老師心目中的好孩子！”“你可真聰明！”“你是一個(gè)很有音樂(lè)天賦的孩子！”等等。讓學(xué)生感覺(jué)我很有潛力。從伙伴的評(píng)語(yǔ)中，體現(xiàn)從不同層面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的互助、關(guān)愛(ài)、合作精神。例如，“你愿意和同伴一