總結(jié)詞匯教學(xué)三階段的要點(diǎn)結(jié)合自身教學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用

1、 總結(jié)詞匯教學(xué)三階段的要點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺(jué)得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過(guò)多的精力在單詞的記憶上。

2、但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。 一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞 對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法： 1、直觀呈現(xiàn) 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“

3、小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。如：教coffee這個(gè)詞時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教coffee 這個(gè)詞時(shí)，我先拿出單詞coffee讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個(gè)詞拼讀出來(lái)后，我馬上亮出裝滿熱咖啡的杯子說(shuō)：“coffee！coffee！”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先說(shuō)出其中文意思：“coffee！咖啡！”我一邊讓學(xué)生操練，一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖啡，只見學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試

4、。一個(gè)被提問(wèn)到的學(xué)生喝了一口咖啡，滿臉陶醉地說(shuō)：“coffee！coffee！Very good!”這時(shí)，整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“coffee！coffee！”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。 2、肢體語(yǔ)言呈現(xiàn) 在人類交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過(guò)模仿老師

5、的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時(shí)，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教skate，ski，climb等動(dòng)詞時(shí)，我就直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出滑冰的動(dòng)作說(shuō)：“Skate! Skate! I like skating.”我還可以做出攀巖的動(dòng)作說(shuō)：“Climb! Climb! I like climbing.” 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，我們?cè)谶\(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做

6、到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過(guò)夸張則會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。 3、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法 謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)極為深刻的印象，便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂(lè)。例如，在呈現(xiàn)單詞clock時(shí)，我讓學(xué)生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”學(xué)生們聽了，好奇心十足。不一會(huì)兒就有學(xué)生想到這個(gè)物體，但是

7、不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞clock的學(xué)習(xí)中來(lái)了。 此外，呈現(xiàn)單詞時(shí)，還可以講講它的來(lái)歷，提供一些有關(guān)的幽默故事等，單詞在學(xué)生的頭腦中也會(huì)鮮活而跳躍起來(lái)。 二、運(yùn)用各種手段鞏固單詞 在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂(lè)于開口，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以下幾種方法可以借鑒： 1、看口型猜單詞 在學(xué)了若干個(gè)單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過(guò)口型來(lái)判斷老師說(shuō)的是什么單詞，比一比誰(shuí)

8、的反映最快。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，全班學(xué)生的眼睛緊緊地盯著老師的嘴巴，唯恐錯(cuò)過(guò)了一個(gè)小細(xì)節(jié)，一旦知道答案立刻高舉小手，熱情高漲，效果也不錯(cuò)。這個(gè)游戲也可以由學(xué)生來(lái)做口型。 2、字母串串燒 這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串m，a ，p ，t ，s，要求學(xué)生把它串成一個(gè)單詞，對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案stamp。這類的練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度。 3、單詞歸類 這是從語(yǔ)文教學(xué)中借鑒過(guò)來(lái)的練習(xí)。老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如Japan, USA, French, UK四個(gè)單詞，將不同類的那個(gè)單詞找出來(lái)。只要學(xué)生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練

9、習(xí)。 4、囊中尋寶 事先準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英語(yǔ))和圖片。將卡片和圖片放入一個(gè)布袋子里。開始時(shí)我告訴學(xué)生袋子里裝的是許多寶物，讓他們上來(lái)輪流摸寶。學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試、興致高昂。如果他們摸到的是寫有英語(yǔ)的單詞卡片，則要翻譯成中文；如果是中文，則要翻譯成英語(yǔ)并拼讀出來(lái)；如果是圖片，則要看圖說(shuō)英語(yǔ)單詞并拼讀出來(lái)。 5、歌謠說(shuō)唱 一堂課上學(xué)生常常要學(xué)八個(gè)十個(gè)甚至更多的單詞，如何讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，使之合轍壓韻，朗朗上口，還可配上一些動(dòng)作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)物類單詞之后，可以邊動(dòng)邊說(shuō)：小狗dog汪汪汪（手做狗耳狀）

10、，小貓cat喵喵喵（手做胡須狀），小鳥bird喳喳喳（手做翅膀狀），小猴monkey愛(ài)爬樹（手做抓耳撓腮狀），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳狀），老虎tiger兇又猛（手做虎爪狀），斑馬zebra跑得快（手做騎馬狀）。 在這里要指出的是，由于小學(xué)生容易“喜新厭舊”，因此教師在安排以上這些活動(dòng)時(shí)要注意穿插交替，不能長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用一種練習(xí)方法，以免學(xué)生失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。 三、傳授學(xué)生巧記單詞的方法 有句話說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。既然學(xué)生們普遍覺(jué)得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。可以采用以下

11、方法： 1、注意聯(lián)系，以舊帶新 學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞的聯(lián)系，作出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個(gè)單詞，由于之前學(xué)過(guò)另一個(gè)單詞light，因而我可以先把light和right這兩個(gè)單詞同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么相同之處。本來(lái)right對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)

12、行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時(shí)候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。 2、分音節(jié)記較長(zhǎng)的單詞 現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的單詞量多，有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如，記watermelon這個(gè)單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個(gè)詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個(gè)詞，就可以分為week-end。 3、力求“過(guò)目不忘” “過(guò)目不忘”是指記憶一個(gè)單詞，在音節(jié)劃分后，根據(jù)單詞難易程度給出相應(yīng)長(zhǎng)短的幾秒鐘準(zhǔn)備，即要求背出。如：bee只給3秒；photo給5秒；quarter給10秒?？焖儆洃洿碳W(xué)生的興趣，讓他們