王健《記承天寺夜游》教學設計

1、 記承天寺夜游教學設計學校116中姓名王健學科語文骨干級別市骨干授課題目記承天寺夜游科研課題基于生命化教育理念下的以學生自主學習為主的教學策略研究備課組小課題培養(yǎng)學生的閱讀興趣提升自主學習能力教 學 目 標1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。教學重點 積累并掌握重點文言詞匯及句子的意義。教學難點感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。研究目標培養(yǎng)學生的閱讀興趣提升自主學習能力，著重提高學生的思考和探究能力、討論合作的能力，讓學生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升學生文言文閱讀興趣和解讀能力。研究過

2、程學情分析本課是在七年級上冊的第五單元中，而在這之前學生已學過不少的文言文，對于文言文的基礎知識已經(jīng)有所掌握，學習的方向也大致明確。同時，這則小品文，短小精悍，因此學生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學生應該可以疏通文義了。學習內(nèi)容分 析掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，并在課堂內(nèi)背誦。通過朗讀、討論等方法學會賞析古典美文，并鍛煉概括分析的能力。學習感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。學習方法分 析通過提高學生閱讀文言文興趣，使他們養(yǎng)成初步的文言文閱讀習慣。讓學生能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。指導學生采用圈點法抓關鍵詞“疏通文意”，讓學生了解并梳理

3、常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。引導學生按照文章思路進行記憶背誦，讓學生形成學習技能。注重培養(yǎng)學生的自學與合作探究能力。 教 學 流 程教學環(huán)節(jié) 內(nèi) 容 設 計設計意圖教學流程一、導入新課走近作者二、初讀課文，流利朗讀三、精讀課文，疏通文意四、美讀課文，賞景悟情5、 拓展延伸六、結(jié)語1、手捧這本語文書，我忽然發(fā)覺我們是多么的幸福，在二個半月的時間里，我們足不出戶就游覽了祖國 的壯麗山河、名勝古跡。這里有雄奇瑰麗的長江三峽，這里有天下獨絕富春江，也有名冠江南的蘇州園林，和歷史悠久的中國石拱橋。今天，我們將要跟隨宋代大文豪蘇軾夜游承天寺，賞明月清輝，品人生

4、百味。（板書課題）2、請大家從生平和代表作等幾方面介紹蘇軾。字子瞻，一字和仲，號東坡居士，四川眉山人。北宋文學家、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。 他在文學藝術方面堪稱全才，其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世影響深遠，流傳最廣，與辛棄疾并稱蘇辛；書法、畫作皆獨樹一幟。詩文有東坡七集，詞作有東坡樂府。1、 通過大家的介紹，我們對蘇軾有了一定的了解。下面我們就去切身感受他的文采。自由朗讀課文，讀準字音，讀出停頓，讀懂感情，可以參照老師在停頓方面的建議來讀。2、 個別讀，學生點評，教師點撥。3、 放聲齊讀。對

5、照注釋，獨立翻譯課文，圈點勾畫疑難詞句，小組合作探究。1、 默讀課文，找出寫景句，大聲誦讀，發(fā)揮想象描述美景，并說說景物特點。2、 用欣喜的語氣來讀。3、 找出議論、抒情句，體會作者當時的心境。4、 理解“閑人”的含義。有閑情逸致的人；有遠大抱負而郁郁不得志的。5、 插入蘇軾的背景介紹，說說蘇軾是怎樣的人？當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”（屏幕顯示余秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，

6、千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？（屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？）蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容從學生感興趣的問題入手，吸引學