小學(xué)英語(yǔ)中文化意識(shí)培養(yǎng)

1、小學(xué)英語(yǔ)中文化意識(shí)培養(yǎng)摘要本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從兩方面探討了在小學(xué)英語(yǔ)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 文化意識(shí) 眾所周知，語(yǔ)言是一定社會(huì)文化的組成部分，又是其重要載體，因此，只有熟悉有關(guān)的社會(huì)文化背景，才能充分全面地理解掌握反映這種文化的語(yǔ)言。文化它包括一個(gè)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。對(duì)于“文化意識(shí)”在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，則作了較為詳細(xì)的描述，而且還把“文化意識(shí)”進(jìn)行目標(biāo)分級(jí)，使得各個(gè)年級(jí)層次的學(xué)生掌握不同的文化背景知識(shí)。如：知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

2、；知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；了解英語(yǔ)國(guó)家中最重要的節(jié)假日等。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中把文化意識(shí)的培養(yǎng)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。這些足以說(shuō)明英語(yǔ)表達(dá)能力的提高不能缺少文化意識(shí)的元素。文化與語(yǔ)言密不可分，所以我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，覺(jué)不能忽略對(duì)文化意識(shí)的滲透，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生從小感受中西方文化的差異，為今后的英語(yǔ)交流打下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。為了完成英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)分級(jí)目標(biāo)，我結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力鉆研與探究，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)，我主

3、要從以下兩方面抓起：一、 在課上結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)的每?jī)?cè)教材中，都安排了一定的文化背景知識(shí)。我便抓住教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。這里我把 文化意識(shí)培養(yǎng)分為高年級(jí)和低年級(jí)兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。1、 高年級(jí)階段 高年級(jí)階段主要通過(guò)開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我根據(jù)這種新的教學(xué)理念，將我的課堂變成了一個(gè)師生廣泛交流的平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲取語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)更獲得情感體驗(yàn)和潛意識(shí)的對(duì)西方文化的接受，培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)。例如在“Primary

4、 English 7 Unit 2 Our Favorite Food ”這一課中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“hamburger，hot dog，salad，sandwich，F(xiàn)rench fries”等單詞，為了讓學(xué)生了解中方飲食文化的不同，我不是讓學(xué)生看著書(shū)上的圖片一遍遍的跟讀，而主要采取活動(dòng)交流形式。課前，我就預(yù)先向?qū)W生們布置了一些任務(wù)：1、讓他們準(zhǔn)備一些食物（包括書(shū)上的西方食物和我們平常吃的食物）2、簡(jiǎn)單了解西方食物的有關(guān)知識(shí)。當(dāng)?shù)诙焐险n時(shí)，看到每個(gè)學(xué)生手里都拿著自己喜歡的食物，我將這些食物進(jìn)行分類對(duì)比，和學(xué)生們展開(kāi)探討活動(dòng)。學(xué)生們因?yàn)閷?duì)這些食物也有所了解了，所以當(dāng)我邊教這些單詞，邊向他們講解

5、中西方飲食文化的差異時(shí)，學(xué)生們也特別感興趣。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了單詞，更多的我想應(yīng)該是對(duì)他們文化意識(shí)的培養(yǎng)吧！2、 低年級(jí)階段 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)這種文化意識(shí)的培養(yǎng)不是深入滲透，而是淺淺的灌輸。在教材中對(duì)這種文化意識(shí)的培養(yǎng)我主要采取游戲的形式展開(kāi)。因?yàn)橛螒蚴液⒆觽兿矏?ài)的活動(dòng)。將游戲帶入課堂 ，創(chuàng)設(shè)有興趣的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生參與的欲望，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，然后在這種情感氛圍中，教師再把語(yǔ)言教學(xué)和文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。比如在教材“Superkids StudentsBook 1”中，在向一年級(jí)小朋友介紹Christmas Day 這一西方重要節(jié)日時(shí)，我就和學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓归_(kāi)教學(xué)

6、的。我模擬了圣誕節(jié)的情景，跟學(xué)生過(guò)一個(gè)特殊的圣誕節(jié)。我扮成圣誕老人(sant claus),同時(shí)還準(zhǔn)備了許多自制的gifts,Christmas cards.還有一棵小的圣誕樹(shù)（Christmas tree）.當(dāng)我把這些東西擺在學(xué)生們的眼前時(shí)，學(xué)生們情緒高昂。我在這種氣氛中，向他們介紹Christmas Day,邊學(xué)邊分發(fā)小禮物給他們，和學(xué)生們還一起唱Merry Christmas.在這節(jié)課上，我認(rèn)為學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了圣誕節(jié)的存在，這樣潛移默化中接受了西方的這一重要節(jié)日，培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)。 二在課外結(jié)合學(xué)生興趣，進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng) 我們的教育培養(yǎng)對(duì)象是正處在生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的兒童，他們對(duì)知識(shí)的掌

7、握和學(xué)習(xí)，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科目產(chǎn)生了興趣，他們才愿意學(xué)下去，所以英語(yǔ)教學(xué)可以把學(xué)生興趣作為一個(gè)切入點(diǎn)，然后進(jìn)入語(yǔ)言及文化意識(shí)的培養(yǎng)。在課外時(shí)間，我主要通過(guò)創(chuàng)辦教室英語(yǔ)角（English corner）來(lái)進(jìn)行這種文化意識(shí)培養(yǎng)。教室是學(xué)生獲取知識(shí)的最好地方。我們應(yīng)該充分有效地利用教室的有限空間，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播。我就在教室里創(chuàng)辦了一個(gè)英語(yǔ)角，在那片展示英語(yǔ)的墻壁上，吸引了學(xué)生更多渴求的目光，他們對(duì)英語(yǔ)角很感興趣。學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，有的學(xué)生甚至愿意自己動(dòng)手創(chuàng)辦。在英語(yǔ)角，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞、句子等語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更多地我追求的是對(duì)他們進(jìn)行中西方文化意識(shí)的培養(yǎng)。我通過(guò)粘貼有關(guān)風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等等圖片去讓他們了解中西方文化的差異，從而更好地培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在教材“Primary English 7 Culture 1 How Do People Eat?中，我就找了這些餐具的圖片，以及不同國(guó)家使用這些餐具的圖片粘貼在墻上，讓學(xué)生知道了不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大了他們的知識(shí)范圍，接觸了更多的文化知識(shí)。 此外，在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)也存在許多困難。小學(xué)生的認(rèn)知水平，接受能力，思維方式等方面非常有限，要想讓學(xué)生了解這些文化