難忘的潑水節(jié)以“情”代講——《難忘的潑水節(jié)》教學手記.doc

1、難忘的潑水節(jié)以“情”代講難忘的潑水節(jié)教學手記以“情”代講難忘的潑水節(jié)教學手記以“情”代講難忘的潑水節(jié)教學手記廣東省湛江市第十二小學詹?；坌W語文第四冊難忘的潑水節(jié)是一篇講讀課文。課文描寫了親愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，表達了總理和人民的深沉感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，周總理的時代離如今的少年兒童有一定的時間間隔 ，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學

2、生在“情感”中學習，并以此加以理論，獲得了良好的效果。一、借史激“情”要想讓學生對周總理有更深入的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描繪周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔波于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的奉獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出如今學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也

3、就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的根底。二、情感互動學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的教師了。尤其是小學生，對教師更是崇拜。以致于許多孩子把“這是教師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，教師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多指導人當中，我本人非常敬仰周總理，我常常在觀看總理的影片時沖動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假設用教師的二十年時間換回總理的一年時

4、間，我非常樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道教師對總理的敬仰程度。學生完全和他們的教師在情感上產生了共鳴。教師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。三、讀文悟“情”這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃重的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的【關鍵詞】：p 】： 語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深沉的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰

5、花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不表達人民的快樂心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣快樂。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都表達總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他安康長壽。表達了總理和人民之間的深沉感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯絡之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。這篇課文主要表達總理和人們之間的深沉感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔膜，理解周總