《魚(yú)我所欲也》教學(xué)雜談

1、.?魚(yú)我所欲也?教學(xué)雜談淺談初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)要抓住有利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的最正確時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的成敗。有利于合作學(xué)習(xí)的最正確時(shí)機(jī)應(yīng)是：解決教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)或?qū)W生意見(jiàn)難以達(dá)成共識(shí)時(shí)，很重要的一點(diǎn)是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生個(gè)體必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立考慮，只有這樣的合作才是真正意義上的合作。就拿教學(xué)中疏通古文意思來(lái)說(shuō)吧，幾年以前我總愛(ài)一字不漏的串講，生怕學(xué)生哪一小點(diǎn)弄不懂；后來(lái)也曾讓學(xué)生小組討論后質(zhì)疑，可發(fā)現(xiàn)仍是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的快樂(lè)天堂，不少學(xué)生那么在觀眾席上一言不發(fā)。今年教學(xué)?魚(yú)我所欲也?這一課時(shí)，我還是下定決心來(lái)個(gè)“痛苦的嘗試，不過(guò)為了照顧更多的根底差的學(xué)生，讓課堂成為真正意義上的“群言堂，我決定耐著

2、性子給足學(xué)生約十五分鐘的獨(dú)立考慮時(shí)間，讓他們結(jié)合注釋、利用工具書(shū)一邊讀課文一邊疏通。在此根底上再小組合作學(xué)習(xí)五分鐘，互相商討疑難問(wèn)題。最后將小組仍然不能解決的問(wèn)題提交全班討論。這次大家提問(wèn)都很積極，真是出乎意料；通過(guò)學(xué)習(xí)，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課文的理解也很到位，更是讓我驚奇不已近來(lái)有不少學(xué)者提出教學(xué)的不可預(yù)設(shè)性，提倡教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，再加上老師工作的創(chuàng)造性要求，因此我們老師在教學(xué)過(guò)程中也要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況正確、恰當(dāng)?shù)匕盐沼欣陂_(kāi)展合作學(xué)習(xí)的最正確時(shí)機(jī)，從而為學(xué)生的學(xué)效勞?！翱瞻姿囆g(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用文言文由于語(yǔ)言的時(shí)代性，學(xué)生大多只能望文興嘆、望而卻步。但是文

3、言文所傳遞的卻是我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化、豐富的精神遺產(chǎn)，教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘出其中的精神內(nèi)涵，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、聯(lián)想、思維才能將是一個(gè)很大的進(jìn)步。要到達(dá)這一點(diǎn)，就畢必需要求老師巧妙設(shè)問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)。在講授孟子的?魚(yú)我所欲也?一文時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的根底上，我先設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：由文章“舍生取義的中心論點(diǎn)你聯(lián)想到了哪些歷史人物？他們?yōu)橹釛壣摹傲x終究是什么？這兩個(gè)問(wèn)題就把學(xué)生的思維從抽象的課文拉向了詳細(xì)的生活中。經(jīng)過(guò)一番討論，幾乎每個(gè)同學(xué)都能列舉出一兩個(gè)這樣的任務(wù)，從文天祥到鄧世昌、到丘謹(jǐn)，以及劉胡蘭等等，真是一個(gè)英雄人物畫(huà)廊。他們根據(jù)自己所列出的人物很快就找到了“義的答案，在學(xué)生答復(fù)的根底上，老師再進(jìn)展了簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的概括：“義實(shí)際上就是千百年來(lái)人滿人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)真理的追求、對(duì)正義事業(yè)的追求。恰到好處的總結(jié)使學(xué)生如提醐灌頂，加深了理解。最后一個(gè)問(wèn)題有把學(xué)生從書(shū)外拉到了書(shū)內(nèi)：“是什么力量使他們能‘橫刀向天笑’，面對(duì)熊熊烈火而視死如歸？學(xué)生用課文中的原話做了滿意的答復(fù)。