六年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄25古代寓言?xún)蓜t鄭人買(mǎi)履_人教版

1、.六年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-25寓言?xún)赡敲脆嵢速I(mǎi)履人教版2019師：這節(jié)課咱們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文的寓言故事?鄭人買(mǎi)履?板書(shū)。師：“鄭人買(mǎi)履是一個(gè)什么語(yǔ)？眾生：成語(yǔ)。師：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)很多成語(yǔ)。你能想到哪些呢？如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约何恢蒙?，大聲把想到的成語(yǔ)說(shuō)出來(lái)：伸手指計(jì)數(shù)，一分鐘時(shí)間，看看誰(shuí)說(shuō)得快，說(shuō)得多。誰(shuí)的嘴沒(méi)張，那就說(shuō)明他在偷懶喲！學(xué)生在自己座位上大聲地說(shuō)成語(yǔ)，用手指計(jì)數(shù)。老師巡視，對(duì)不認(rèn)真講說(shuō)的學(xué)生提醒。師：說(shuō)五個(gè)以上的請(qǐng)舉手，說(shuō)十個(gè)以上的請(qǐng)舉手。同學(xué)們都很棒，大家平時(shí)要多做這些詞語(yǔ)接龍的練習(xí)，增強(qiáng)自己提取詞語(yǔ)的才能，使自己在寫(xiě)作時(shí)詞匯更豐富。誰(shuí)知道鄭人買(mǎi)履這個(gè)成語(yǔ)的意義？誰(shuí)查過(guò)字典？一學(xué)生答復(fù)

2、字典上的意思：諷諭那些只相信教條，不顧客觀實(shí)際的人。師：為什么這個(gè)成語(yǔ)是挖苦那些只相信教條的人？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷是什么，有個(gè)什么樣的故事？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)?鄭人買(mǎi)履?這一課。評(píng)：1、這篇課文題目是成語(yǔ)，利用此情此境來(lái)復(fù)習(xí)成語(yǔ)，就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是隨機(jī)教學(xué)。就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，又是無(wú)為教學(xué)。用比賽的方式，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不自覺(jué)地投入，外表看是比賽說(shuō)成語(yǔ)，實(shí)際是成語(yǔ)運(yùn)用的練習(xí)。只有能隨時(shí)隨地地提取，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用。2、教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，運(yùn)用了誨。告訴學(xué)生記住的東西要常運(yùn)用。學(xué)法是說(shuō)和習(xí)。3、課堂教學(xué)剛開(kāi)場(chǎng)的組織教學(xué)非常重要，應(yīng)該讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)情境中。運(yùn)用說(shuō)往往是課堂組織教學(xué)最有效的手段

3、。這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師此時(shí)一定要巡視，促使每一個(gè)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。出示大屏幕：教學(xué)目的師：有的放矢才能射中目的。學(xué)習(xí)這一課，我們要學(xué)什么？請(qǐng)看屏幕上的“教學(xué)目的。教學(xué)目的：1、掌握7個(gè)字詞：生字“履和“遂；多義字“置和“之；通假字“坐和“反；多音多義字“度。2、會(huì)背會(huì)講課文。3、會(huì)做課后題。4、懂得兩個(gè)道理：不能死搬教條；不能不相信自己。5、知道寓言是怎樣寫(xiě)的。生自讀師：要想完成這些目的，主要靠大家自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。出示大屏幕：自學(xué)指導(dǎo)我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)目的，掌握兩個(gè)生字：履和遂。請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)“履和“遂。師：“履是半包圍構(gòu)造。半框“尸和身體有關(guān)，

4、履是什么意思？眾生：鞋。師：鞋是穿在腳上的，與身體有關(guān)嗎？眾生：有。師：穿上鞋就可以眾生：走路！師：對(duì)，穿上鞋是為了能更好地行走，因此要有行旁，什么？眾生：雙人旁。師：雙人旁也叫行旁，和行走有關(guān)系的字，大多都有彳旁。穿上鞋行走就是一步一步地重復(fù)，因此再加個(gè)“復(fù)字。師：學(xué)字我們要會(huì)組詞，學(xué)詞我們要會(huì)造句，學(xué)句我們要會(huì)成篇?！皩W(xué)必須“習(xí)，才算“學(xué)習(xí)?！奥目梢越M哪些詞？眾生：履行諾言，履帶車(chē)，履歷表，還有“削足適履。師板書(shū)削足適履：這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？生：把腳削短，去適應(yīng)小鞋。師：不簡(jiǎn)單。怎么知道的？生：?灰姑娘?中有，灰姑娘的姐姐削足適履。師：課文里還有一個(gè)生字“遂，這個(gè)字怎樣幫助我們記憶。它是什

5、么字和什么字組成？學(xué)生：追逐的“逐和一個(gè)倒八。師：我們把倒八看成一個(gè)倒人，追上這個(gè)人，把他放倒了。于是就抓住了他?！八焓鞘裁匆馑寄兀可河谑?，就。師做抓住了的手勢(shì)：“于是，就追上抓住了那個(gè)壞人，放倒在地。終于遂心如意了。同學(xué)們記住了嗎？再畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)生字，講一講他們的意思，怎樣才能記住。學(xué)生畫(huà)記履遂，嘴里說(shuō)著評(píng)：老師上課的目的不是再把知識(shí)給學(xué)生重復(fù)一遍，而是幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生當(dāng)堂記住學(xué)會(huì)，并及時(shí)地運(yùn)用。教法：喻。師：如今我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。聽(tīng)老師先讀一遍課文，注意老師的斷句和個(gè)別詞的讀音。老師范讀課文師：注意“度的不同讀音。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，給大家三分鐘時(shí)間，盡可能地快讀，能讀多少遍讀多少遍

6、。學(xué)生快速地讀課文師：時(shí)間到。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋?zhuān)醋约耗芊穹g，能不能理解課文。自己要大聲地說(shuō)出來(lái)，也可以同桌互譯。有問(wèn)題可以互相交流。學(xué)生緊張自學(xué)，老師巡視，主要是看那些學(xué)生沒(méi)有投入，給以及時(shí)的提醒。師：時(shí)間到，停！請(qǐng)一名學(xué)生朗讀。師：“寧信度的“寧應(yīng)該是“ning 第四聲。請(qǐng)你再把這一句讀一遍。學(xué)生讀這一句評(píng)：教學(xué)方式：個(gè)別教學(xué)。學(xué)生站起來(lái)，一定要讓學(xué)生帶著成就感坐下，不要讓別的同學(xué)來(lái)糾正其錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊，使每一個(gè)學(xué)生都愿意站起來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題。教法：教老師示范讀課文。學(xué)法：習(xí)模擬練習(xí)。師：讀得非常好，請(qǐng)你找一名同學(xué)把你讀的這個(gè)文言故事用白話(huà)給大家講一講。一生：

7、從前，有個(gè)鄭國(guó)人師：“已得履的“得怎么講？是“買(mǎi)到嗎？一生：不是，因?yàn)樗€沒(méi)買(mǎi)到。應(yīng)翻譯為“找到或“拿到。師：同學(xué)們翻譯得是不是和他一樣好？眾生：是。師：請(qǐng)同學(xué)們自己在座位上翻譯一遍。學(xué)生在座位上大聲講說(shuō)評(píng)：學(xué)法：說(shuō)。讓每個(gè)學(xué)生都有講說(shuō)的時(shí)機(jī)。提問(wèn)單個(gè)學(xué)生，只是為了檢測(cè)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，或給學(xué)生一個(gè)示范。師：老師要檢測(cè)一下你們掌握的怎么樣。出示“課堂訓(xùn)練一，你能不能馬上說(shuō)出答案？同桌兩個(gè)互相說(shuō)答案。停。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)這篇文言文中，“置“之都有兩種意思，分別是生一：“置在“有且置履者中當(dāng)“購(gòu)置講：在“置之其坐中當(dāng)“放講。生二：“之在“置之其坐中指“量好的尺碼。而在“至之市中當(dāng)“往，去講。師：一樣的字在不同

8、句子環(huán)境中，意思就不一樣。就像我們?cè)诓煌膱?chǎng)合身份不一樣。比方說(shuō)我們?cè)诩依锸莾鹤?、女兒；到學(xué)校身份就是眾生：學(xué)生。師：我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合身份不一樣，且叫的可能也不一樣。在家里父母可能叫我們小名，而到了學(xué)校，同學(xué)老師都叫官名，叫的不一樣，實(shí)際還是我們這個(gè)人。漢字也同樣，不但在不同的句子中意思不一樣，有時(shí)叫的也不一樣。哪個(gè)字？眾生：度。讀duó時(shí)，當(dāng)“量長(zhǎng)短講；讀dù 時(shí)，當(dāng)“量的尺碼講。師：這叫多音字。這些字不光穿著打扮音變了，而且身份意思也變了，大家以后可要注意區(qū)分喲！評(píng)：教法：喻。多音多義字是漢字學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。用孩子們熟悉的生活打比方，把理性的知識(shí)感性化，可以幫助學(xué)生理解，加

9、強(qiáng)記憶。師：古漢字語(yǔ)是不光有一字多義的，一字多音的，而且還有一類(lèi)特殊的字通假字。找一找這篇文章里有哪些？生一：坐同座。生二：反同返。師：把這兩個(gè)字都記幾遍。學(xué)生說(shuō)記師：默寫(xiě)的時(shí)候，可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)喲。我再考考大家?！爸林卸僦趺捶g？一學(xué)生翻譯。師：“寧信度，無(wú)自信也。怎么翻譯？一生：寧愿相信尺度，也不相信自己的腳。師：翻譯非常好，說(shuō)明大家都掌握了。這個(gè)鄭人寧愿相信尺度，也不相信自己的腳?？尚?？怎樣可笑？出示看屏幕“當(dāng)堂訓(xùn)練練二1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄭人可笑在哪里？2、你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，把想到的大聲說(shuō)出來(lái)，真想不起來(lái)的可以請(qǐng)教別人。學(xué)生考慮后大聲說(shuō)

10、。老師巡視師：停。指名叫學(xué)生答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題。一生：他可笑就可笑在寧相信量的尺碼，也不相信自己的腳，太死搬硬套了，也太不自信了。師：說(shuō)得太好了。他把第四個(gè)學(xué)習(xí)目的說(shuō)出來(lái)了。是什么？眾生：懂得兩個(gè)道理。師：什么道理？生：不能死搬教條；不能不相信自己。師：誰(shuí)能就“死搬硬套聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談一談？一生：夜里做家庭作業(yè)時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶作業(yè)本，于是就覺(jué)得不能寫(xiě)作業(yè)了。我認(rèn)為這樣做太死搬了。隨意找個(gè)本，哪怕是一片紙寫(xiě)上不就行了嗎？師鼓掌！：千萬(wàn)別笑，說(shuō)不定咱就曾經(jīng)以沒(méi)拿作業(yè)本為借口而不寫(xiě)作業(yè)呢！以后，千萬(wàn)別不敢這樣做了，否那么，我們就是現(xiàn)代版的“鄭人嘍。師：以“不自信聯(lián)絡(luò)實(shí)際談一談，誰(shuí)來(lái)？生：比方考試的時(shí)候，自

11、己明明填對(duì)了答案，可交卷的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)別人的答案和自己不一樣，于是便抄起筆改對(duì)為錯(cuò)了！師：同學(xué)們犯過(guò)這樣的缺點(diǎn)嗎？生小聲說(shuō)：犯過(guò)。師微笑：自信是成功的第一秘訣。一個(gè)人失去金錢(qián)，會(huì)失去很多；失去朋友，會(huì)失去更多；但假如失去自信，他將一事無(wú)成。師：同學(xué)們剛剛所答復(fù)的，就是課后題。到此為止，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)完全掌握了文章內(nèi)容，那么能背下來(lái)嗎？生：能。師：一齊來(lái)背一遍？學(xué)生齊背。評(píng)：教學(xué)形式：無(wú)為教學(xué)?？词菣z測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，實(shí)際將課后題處理了。每一個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生自己先在座位上講說(shuō)，對(duì)自己是一種演練。在提問(wèn)時(shí)不讓學(xué)生舉手，而是老師隨意叫，讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己有答復(fù)的時(shí)機(jī)。不必為自己有沒(méi)有勇氣舉手而

12、緊張。保護(hù)學(xué)生的自尊。學(xué)生會(huì)不會(huì)，在講說(shuō)的時(shí)候，老師巡視已經(jīng)了然于胸。師：我們已經(jīng)完成了四個(gè)學(xué)習(xí)目的。學(xué)是為了什么？眾生：應(yīng)用。師：對(duì)！學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)就是為了習(xí)。習(xí)就是應(yīng)用。那么，我們學(xué)習(xí)了寓言故事，就應(yīng)該知道寓言是怎樣寫(xiě)的。寓言是怎么寫(xiě)的？學(xué)生無(wú)語(yǔ)師：請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)指導(dǎo)的第一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，寓言是怎樣寫(xiě)的。眾生：寓言是通過(guò)一個(gè)巧妙的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深化的道理。師：我們知道寓言是怎樣寫(xiě)的，會(huì)不會(huì)自己寫(xiě)一篇？生小聲：會(huì)！不會(huì)！師：很簡(jiǎn)單。我們積累很多優(yōu)美的句子，能不能在自己的寫(xiě)作中直接應(yīng)用？眾生：不能。師：對(duì)，假如直接應(yīng)用就是抄襲，但我們可以仿寫(xiě)？改頭換面后就可以用了。學(xué)習(xí)了一篇文章，我們也可以化用文章

13、。他是鄭人買(mǎi)履，我們可以生：齊人買(mǎi)履。師：我們不寫(xiě)齊人買(mǎi)履。他買(mǎi)履，我們買(mǎi)帽。請(qǐng)看“自學(xué)指導(dǎo)二：我能行：改編故事，以?齊人買(mǎi)帽?為題，寓意不變。如：從前，有個(gè)齊國(guó)人師：把自己編的故事大聲講說(shuō)出來(lái)。開(kāi)場(chǎng)吧！生熱烈講說(shuō)。師指名一學(xué)生講生：從前，有個(gè)齊國(guó)人打算去買(mǎi)一頂帽子，他先量自己的頭，然后把量的尺碼放在座位上別人問(wèn)：“你何不用自己的頭試一試呢？這個(gè)人答復(fù)說(shuō)：“我寧可相信量的尺碼，也不去相信自己的頭腦！學(xué)生笑師：講得太棒了！是呀，那個(gè)人寧可相信尺碼，也不相信自己的頭腦，他和那個(gè)鄭人一樣地讓人發(fā)笑。大家會(huì)寫(xiě)寓言故事了吧？生：會(huì)了！師：寫(xiě)寓言難不難？生：不難。師：對(duì)，語(yǔ)文是最好學(xué)的了。小語(yǔ)特教王崧舟說(shuō)

14、：語(yǔ)文不是知識(shí)，其本質(zhì)是智慧。學(xué)以致用才能變知識(shí)為智慧。如今看看大家的智慧怎么樣。出示屏幕“自學(xué)指導(dǎo)二中的第2題：續(xù)寫(xiě)?鄭人買(mǎi)履?。師：續(xù)寫(xiě)故事，有一個(gè)要求，要用上“削足適履這個(gè)成語(yǔ)。指黑板上的“削足適履大家自己講說(shuō)自己續(xù)寫(xiě)的故事。老師巡視，指點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新奇的故事師叫一學(xué)生講故事。一生：第二天，那個(gè)鄭人早早就來(lái)到集市上，拿著尺碼量量這個(gè)，量量那個(gè)，一個(gè)中午過(guò)去了，仍找不到適宜的鞋，他便買(mǎi)了一雙小鞋回家了。別人問(wèn)：這么小的鞋怎么能穿呢？他答復(fù)道：“把腳削去一點(diǎn)不就可以穿了嗎？人們搖搖頭說(shuō)：削足適履有你好受的！師：哇，很生動(dòng)的一個(gè)故事呀！誰(shuí)再講一個(gè)不同的？一生：第二天，那個(gè)鄭人來(lái)到集市上。發(fā)現(xiàn)適宜的鞋昨天都賣(mài)完了。只好買(mǎi)了一雙小一點(diǎn)的鞋，他想，回家后把腳削一點(diǎn)，不就能穿了？削足適履，也能穿。師：這下那個(gè)鄭人不死搬教條，動(dòng)腦子了，想出削足適履的方法來(lái)。還有不同的？請(qǐng)講。一生：第二天，那個(gè)鄭人操心帶了尺碼，量好鞋子，買(mǎi)了一雙鞋。回家后一試，誰(shuí)知道他量的尺碼小了，鞋子穿不上，只好削足適履。師生笑師：故事非常精彩。這就是寧信度的報(bào)應(yīng)。要相信自己的頭腦，千萬(wàn)不要太迷信尺碼。評(píng)：學(xué)習(xí)方法：習(xí)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)就是為了習(xí)。學(xué)習(xí)一篇文章的目的，不是理解知識(shí)，而是為了應(yīng)用。讓學(xué)生改編故事，續(xù)寫(xiě)故事，在模擬中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。模擬是學(xué)習(xí)的天性。師：五個(gè)目的已全部完成。那么大家掌握的怎么樣呢？自己檢測(cè)