應用現代教育技術,優(yōu)化教學過程提高教學質量與效率的研究

1、全國教育科學“九五”規(guī)劃課題“應用現代教育技術，優(yōu)化教學過程提高教學質量與效率的研究”子課題“中學教學多媒體軟件開發(fā)的研究”實驗工作報告江蘇省前黃高級中學課題組針對多媒體在教育應用中的現狀，1996年我們提出“中學教學多媒體軟件開發(fā)的研究”這一課題，當初的想法主要是針對課堂教學軟件缺乏的狀況開發(fā)出系列的多媒體軟件，后對研究目標和相關概念作了重新界定，主要調整的研究思路是：（1）、重新界定中學教學多媒體軟件開發(fā)的功能意義，即通過軟件開發(fā)的實踐研究提高教師的現代教學設計能力。（2）、多媒體軟件不僅包括課件，還應有積件，學校層面上的多媒體軟件開發(fā)應是指資源庫的建立。（3）、對于軟件開發(fā)的研究不能僅停

2、留在技術層面，而要通過應用模式的改革來反思軟件開發(fā)的需求。整個研究工作分成三個階段，1996年2月至1999年4月為第一階段，主要為多媒體課件開發(fā)的實踐階段，1999年4月至2001年3月為第二階段，主要進行以網絡技術為核心的資源建設和應用階段，2001年4月為第三階段，即課題的總結階段。圍繞著課題研究目標，每個階段在環(huán)境建設、軟件開發(fā)、教學應用，課題研究等方面都有不同的側重點。第一階段：（1996年2月1999年4月）主要是課題研究的前期準備和多媒體課件開發(fā)和應用階段。 1、硬件環(huán)境建設：1995年購置第一套多媒體設備，從無到有，具備了開展軟件開發(fā)的條件，1996年新建一個機房。1997年添

3、置了7臺多媒體計算機。1998年又購置一套多媒體教學系統(tǒng)。購置了掃描儀、刻錄機和動態(tài)捕捉卡，硬件環(huán)境基本齊備。2、課件開發(fā)情況：1996年4月陳國祥老師設計制作了我校第一個多媒體課件大氣運動。從地理、歷史學科開始，各學科迅速開展研究。早期的開發(fā)工具主要是Authorware，采用的是多媒體集成技術，很多課件純粹是用它做的，后來慢慢發(fā)展到媒體素材的制作技術，主創(chuàng)工具又有了Photoshop、Animator Pro、3DS4、Premiere、WAVE等軟件，課件的內容和形式開始豐富起來。再到后來，集成工具和素材制作工具都出現了百花齊放的局面，Powerpoint、方正奧思、幾何畫板、Flash

4、等都開始廣泛運用。課件開發(fā)的技術水平不斷提高，很多課件在省市評比中獲獎，主要有：1997年4月，在常州市電教工作會議上我校展示了8個多媒體課件，在常州大市引起轟動效應。1997年5月，陳國祥、吳忠波老師開發(fā)的課件獲江蘇省OEH評比三等獎。1997年12月，在常州市首屆多媒體課件評比，我校獲一等獎1名，二等獎、三等獎數名。1998年2月，陳國祥老師開發(fā)的課件火山和地震獲江蘇省南洋杯電教教材評比二等獎。1998年8月，張國良老師開發(fā)的課件參加江蘇省數學課件評比獲二等獎。1998年10月，管友立老師制作的透鏡成像參加省中學物理多媒體課件評比獲一等獎。1998年12月，在常州市第二屆多媒體課件評比，我

5、校獲一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名。1999年2月 在常州市化學多媒體課件評比活動中，我校汪毅老師開發(fā)的課件獲一等獎?？娦l(wèi)良老師開發(fā)的課件獲二等獎。1999年4月，參加江蘇省化學多媒體課件評比，我?？娦l(wèi)良老師開發(fā)的硫酸的工業(yè)制法獲一等獎。汪毅老師老師開發(fā)的有機分子的空間構型獲二等獎1999年5月，在江蘇省第二屆OEH課件評比活動中，我校獲二等獎1名，三等獎4名。1999年11月，由朱曉承、繆衛(wèi)良老師制作的硫酸的工業(yè)制法獲華東地區(qū)多媒體課件展評一等獎。3、課堂實驗情況：大都采用多媒體輔助教學的形式，媒體豐富，信息量大，對課本教材體系作了再加工，化靜為動，提高課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣

6、，在實踐運用中取得了良好的效果。1996年12月，在省歷史學會年會上徐亞文老師的多媒體教學課北洋軍閥的統(tǒng)治和洪憲帝制夢的破產獲一致好評，首開我省歷史學科多媒體教學的先河。1996年11月學校大型對外公開課，陳國祥、吳忠波、吳曉英等運用多媒體手段開課。1996年12月，武進市電教中心在我舉辦武進市多媒體教學觀摩活動。1997年3月，常州市、武進市地理多媒體教學觀摩活動在我校舉行，陳國祥、邱效琴開課1997年12月，校對外大型公開課，多人使用多媒體教學手段。1998年9月，在常州市中學語文多媒體課的評比活動中，姜華忠老師執(zhí)教的病梅館記獲一等獎。1998年10，吳君民老師參加武進市、常州市生物學科教

7、學比賽，采用多媒體教學手段。獲一等獎。1998年11月校對外大型公開課，盛產榮、管友立、陳國祥、吳君民等運用多媒體手段開課。1999年6月張國良執(zhí)教的復數的幾何意義獲常州市中學數學多媒體評優(yōu)課一等獎。4、課題研究情況：進行課題研究的前期準備，申報課題、撰寫實施方案，對有關概念進行了界定，如“什么是多媒體？”、“多媒體輔助教學的一般特征”，課件開發(fā)類型和模式的研究，通過這樣問題的研究，基本理清了多媒體課件開發(fā)的思路。進行了廣泛的教師多媒體技術培訓：緊緊圍繞著 “培訓什么？”“怎么培訓？”“培訓的對象是誰？”“怎樣考核？” 這幾個問題來開展工作，每周進行兩次的校本培訓，取得了一定的成果，教師的技術

8、水平有了較大的進步。隨著研究的深入，多媒體輔助教學中出現了許多困惑問題，如資料缺乏、形式統(tǒng)一，重技術輕教學設計，己開發(fā)軟件的共享意識差，逐步形成了低水平重復的情況，出現了許多錯誤的觀點和認識，針對這樣的現狀，課題組尋求理論方面的實破，在和www.K上下載了許多有關建構主義和課程整合方面的文章，通過自學、報告、講座和沙龍等學習方式，進行系統(tǒng)深入的理論研究。第二階段（1999年4月2001年3月）1、硬件環(huán)境建設：圍繞著國家級示范性高中的驗收，1999年4月，投資近300萬元的校園網建成，擁有4個多媒體教室，一個網絡教室，成立了多媒體制作中心和網絡中心，2000年2月，建設了電子閱覽室，2000年

9、5月，高三教室安裝多媒體教學系統(tǒng)，2000年10月，又新建一個網絡教室，2001年4月，為初中教改班每人配置一臺計算機。應該說這時開展課題研究的條件十分完備，軟件開發(fā)的重點也就轉向資源建設和應用方面。2、軟件開發(fā)情況，這時的主創(chuàng)工具主要是網頁開發(fā)工具，如Frontpage、Dreamweaver等，從簡單的網頁制作開始，制作了大量的網頁型教學軟件。軟件的內容也開始跳出課本內容的束縛，交互的設計也趨于簡單和統(tǒng)一，體現出以學生為本的特色。一定階段的實驗后，考慮資源建設平臺的建設，以ASP技術為基礎，采用前臺Office+后臺Backoffice的方式，自選開發(fā)設計出一套符合學校資源建設的平臺和方案

10、。1998年12月，常州市多媒體課件評比，我校兩個網絡型課件宇宙環(huán)境和網上動物園獲一等獎。1999年5月，在江蘇省第二屆OEH Web課件評比中我校參賽課件均為WEB方式，趙克己老師的算法設計獲江蘇省二等獎1999年4月，經過四次改版的學校主頁省前中網站終于正式開通運行。1999年4月，國家級示范性高中驗收材料（網絡版）正式完成，并在校園網上運行。1999年11月，陳國祥、邱效琴兩位教師的網絡型課件宇宙環(huán)境和能源問題和能源利用的前景獲江蘇省地理、環(huán)境、社會課程教學課件評比二等獎2000年1月，參加常州市第三屆多媒體課件評比活動，獲兩個二等獎，三等獎兩個。2000年1月，在武進市多媒體課件評比中

11、，我校獲三個一等獎，兩個二等獎，一個三等獎。2000年4月，參加江蘇省OEH資源建設研討會，獲學校網絡資源建設優(yōu)秀成果獎。2000年6月，學?！拔浞勘钡谌龑枚嗝襟w課件、教研組網頁、教師個人主頁評比，首次將網頁作品列入評比范圍，所有教研組和十幾位教師建立了自己的網站。學生網站數量約有60多個。2000年11月孫煜、劉東老師設計制作的課件浪漫主義歌劇音樂欣賞獲江蘇省中小學音樂多媒體課件展評二等獎。2001年1月，學校參加常州市首屆校園網主頁大賽，學校主頁獲一等獎中的第一名，生物學科長春藤主頁獲學科主頁一等獎，語文、化學、體育音美微機組獲二等獎，地理、數學主頁獲三等獎。獲獎數量居全市第一。3、教學

12、應用情況：隨著校園網的建設和教學資源庫的建立，開展網絡環(huán)境下的課堂教學活動顯得十分必要，目前已有地理、語文、生物、政治、物理、化學、計算機等學科開展，它帶來的不僅是教學形式的改變，更重要的是體現在教學模式的改革上。1999年5月，嘗試基于網絡環(huán)境下的教學實驗。常州市電教館、教研室的領導給予了肯定和鼓勵。1999年4月，在國家級示范性普通高中驗收中，開設多媒體公開課8節(jié)，好課率為100%。1999年9月，武進市中學電化教育工作研討會在我校召開，開設網絡型研究課1節(jié)。2000年2月，江蘇省電教館專家組對我校進行“首批全國中小學現代教育技術實驗學?！钡脑u估檢查。對我校的網絡教學課給予了高度評價。20

13、00年3月，國家教育部專家組來我校進行“全國現代教育技術示范學?！钡脑u估驗收。上海市教科院智力開發(fā)研究所所長蔣鳴和和中央電教館原館長周君達對我?，F代教育技術工作十分滿意，對網絡環(huán)境下的課堂教學改革給予了精心的指導。2000年4月，在常州市2000電教工作會議上，陳國祥老師執(zhí)教的大氣污染教學課獲一致好評。2000年10月江蘇省首批“全國中小學現代教育技術實驗學?！爆F場會在我校舉行，我校陳國祥、趙新偉兩位教師開了兩節(jié)網絡教學課。2000年12月，江蘇省重點中學教育科研協進會在我校召開，我校陳國祥、趙克己兩位老師開了兩節(jié)網絡教學課。2001年3月，學校大型對外公開課，共開設多媒體課8節(jié)，網絡化教學課

14、3節(jié)。4、課題研究情況對課題的研究方向和內容進行了調整，重新界定了課題研究的研究目標，把資源建設和教學模式的建構作為研究重點。拓寬了理論研究的范圍和程度，對于教學理論和教育思想作了一定的探討，對建構主義學習理論應用于教學設計的過程進行了分析。加大了教師校本培訓與考核的力度，出臺了前黃中學教師現代教育技術考核辦法，落實常規(guī)培訓，著重抓好考核，并與相應福利、晉升、獎金相掛鉤，引導教師進行現代教學設計，提高現代化的教學理念。通過網絡化教學的實踐，我們確實看到了許多傳統(tǒng)教學中無法實現的東西，在師生關系、目標設計、教學內容、教學評價等方面都急需設計出相關的教學模型，我們以先進的思想和理論為指導，初步總結出我們的做法：在學生對所學內容建立知識體系的基礎上，讓學生提出研究的問題，教師通過教學設計創(chuàng)設，為學生的自主學習提供多媒體網絡化的教學情境，學生在通過會話和合作，運用信息技術開展網上學習和討論，通過現代教育手段表現研究成果，最終達到對所學習知識結構的升華，達到意義建構的目的。這種網絡環(huán)境下的教學模式又可分為任務驅動型、主題探索型、合作學習型和遠程協作型，每一種方式在操作的要求和具體教學環(huán)節(jié)上都有不同的側重點。第三階段（2001年4