提高英語聽力理解能力的策略與技巧

1、提高英語聽力理解能力的策略與技巧摘要:在英語學(xué)習(xí)中“聽”處于基礎(chǔ)的、重要的地位。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙,掌握聽力策略、技巧,是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。本文筆者根據(jù)十幾年的英語聽力教學(xué)實踐和吸取其他同行在聽力教學(xué)方面的經(jīng)驗,從教師教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)聽力技巧方面,總結(jié)出提高學(xué)生聽力理解能力的策略與技巧。關(guān)鍵詞:英語聽力聽力理解能力策略技巧英語聽力,就是聽懂英語為本族語的人說話的能力,它是語言能力的重要組成部分,是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑,更是學(xué)生“自然習(xí)得語言的重要途徑?！? J.Harmer,1998或 掌握英語教學(xué)的必由之路(李庭薌, 1983 。聽力理解能力是

2、領(lǐng)會語言語義的一項重要能力,聽者要對聽到的語音信號進行復(fù)雜加工,整個過程是一個非常積極、非?；钴S的動態(tài)過程,是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用,對聽力材料不斷進行吸收,最終形成理解的過程。里弗斯研究得出,“聽”占整個言語交際活動的 45% 以上,因此,聽力是中學(xué)英語教學(xué)必不可少的一部分。隨著中國加入世界貿(mào)易組織,北京的申奧成功,教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,特別是在中、高考試題中聽力理解分值的增加,聽力在中學(xué)英語教學(xué)中受到前所未有的重視,所以,如何提高中學(xué)生英語聽力的教學(xué)質(zhì)量成了擺在我們面前的一個新課題。筆者根據(jù)十幾年的英語聽力教學(xué)實踐和吸取其他同行在聽力教學(xué)方面的經(jīng)驗,總結(jié)出以下幾個方面

3、提高學(xué)生聽力理解能力的策略與技巧。一、教師教學(xué)策略(一用英語進行課堂教學(xué),營造英語聽力環(huán)境“在課堂上,學(xué)生聽教師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要途徑”。(杭寶桐, 2000 因此,用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識。不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時使用英語,課堂上師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評介等要盡可能地用英語,營造英語聽力環(huán)境,使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然,教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實際,用學(xué)過的語言進行活用,使其具有可接受性。如,下面幾個單詞的解釋:island-the land that there is wa

4、ter around.cousin-the daughter or son of your uncle or aunt.queue-people stand in line one by one, in England people call this line queue.再如,教材中的不少簡單易學(xué)的教學(xué)用語也須常用:a.Take off “e” and write “ing”.b.Double the final letter and write “ing”.c.Add ”ing”而類似Good ,Not bad ,Well done,Congratulations等則應(yīng)常掛嘴邊。(二運用

5、三段導(dǎo)學(xué)模式,提高聽力課堂效果關(guān)于聽力的教學(xué),Mary Underwood提出了三段導(dǎo)學(xué)(three stages of teaching模式:聽前階段(pre-listening,聽時階段(while-listening,聽后階段(post-listening。1、聽前階段/準(zhǔn)備階段訓(xùn)練學(xué)生在拿到聽力練習(xí)題目后,放聽力錄音之前,應(yīng)先瀏覽一下內(nèi)容,從中捕捉一些信息。同時,根據(jù)所聽材料的難度,教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾編椭?包括相關(guān)背景知識介紹,提示關(guān)鍵性詞語,問幾個帶啟發(fā)性的問題及淺易的熱身訓(xùn)練等;這可以給學(xué)生提供必要的語言環(huán)境,使之產(chǎn)生合乎邏輯的聯(lián)想,激發(fā)其“聽”的欲望。這個階段雖是準(zhǔn)備階段,卻

6、是很重要的階段。2、聽時階段/訓(xùn)練階段這個階段是聽力訓(xùn)練的實質(zhì)性階段,教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生一些聽力技巧(關(guān)于這點筆者將在后面進一步論述。3、聽后階段/深化階段這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。教師通過讓學(xué)生進一步回答、討論更深層次的問題(如,關(guān)于判斷說話人的意圖,說話人對問題的態(tài)度等,來使學(xué)生對聽過的內(nèi)容形成更系統(tǒng)、更完整的概念,并適當(dāng)?shù)卦凇奥牎钡幕A(chǔ)上,把“聽”“說”“讀”“寫”四項技能結(jié)合起來,形成綜合運用能力。另外,很多聽力材料,都是很好的誦讀材料,在聽之后,可把材料給學(xué)生,作為平時的朗讀材料。(三聽說讀寫融合訓(xùn)練,四項技能并進語言教學(xué)的綜合性原則不僅強調(diào)教學(xué)方法的綜合,而且強調(diào)語言技能的綜合。該原則

7、認為聽說讀寫四項技能既相對獨立,又相互聯(lián)系,要全面發(fā)展。即使是單項技能課,教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則(李曉, 2002 。因此,我們在以提高聽力技能為住的聽力課上,也要根據(jù)實際,將它與說、讀、寫有機地結(jié)合起來,既有側(cè)重,又全面發(fā)展。聽說結(jié)合:我們既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題,進行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進行討論,也可以先師生對話,談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)語言方面和背景方面的話題,然后再讓學(xué)生聽。聽讀結(jié)合:對于那些來自生活真實語言的不太長的閱讀文章,可以采取先聽后讀,要求學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識,聽后可讓學(xué)生回答一些主旨大意之類的題目,待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問題。另外,加強朗讀

8、訓(xùn)練,對提高辨音能力和形成語感,提高聽力作用很大。聽寫結(jié)合:聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音意會能力,增強對語言的敏感性,提高記憶力,從而提高聽力理解能力。筆直通常采用的訓(xùn)練方式有聽課文的句子、段落,改寫或縮寫了的課文,聽課文原文填詞;講評書面表達后的參考范文,也可以用來聽寫。此外,也可投學(xué)生之所好,把流行歌曲的歌詞制成 cloze 練習(xí),讓學(xué)生邊聽邊填空。(四精聽泛聽結(jié)合,廣泛接觸“聲源”精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂,注意的焦點是語言材料本身,要求學(xué)生能夠記住細微的語言現(xiàn)象。它的基本訓(xùn)練方法是聽寫、復(fù)述完成句子,或聽后回答問題等。聽之前向?qū)W生講明要求,聽時注意哪

9、幾點,以便更好地達到預(yù)期效果。泛聽是指廣泛地聽各種不同類型、風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料。泛聽注意的焦點是整段話語的大意,能聽懂中心思想即可。教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機會和條件,讓學(xué)生接觸大量的英美人士的錄音材料,熟悉不同年齡、不同性別、不同身份的人在不同的場合發(fā)音,在長期的、大量的聽英語的活動中,逐步提高聽的能力。例如本校經(jīng)常利用學(xué)校播音系統(tǒng)播放英語歌曲,美國之音特別英語節(jié)目 , 名人演講錄音,step by step 等作為英語校本課程讓學(xué)生自由收聽。此外,還組織學(xué)生視聽英語新聞、英語電影等。實踐證明,精泛結(jié)合,有利于提高學(xué)生的聽力理解能力。二、學(xué)生主要學(xué)習(xí)策略(一掌握語言知識,過好

10、語音關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)聽力是聽和理解能力的總和。語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識基礎(chǔ),要聽懂是困難的。語言知識包括語音、詞匯和語法。學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),就會造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辯音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化。如同化、強弱讀、連讀、失去爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。因此起始階段訓(xùn)練學(xué)生音素和單詞時,1要注意聽辨發(fā)音相似的易混淆的因素、字母、單詞、數(shù)詞等。例如:,:,sz,nl等音素。bit/beat, cut/cart, bed/bad, light/night, cause/course 等詞以及數(shù)詞18/80 , 8:30 / 8:13 ,

11、1990/1919 等的讀音區(qū)別。2掌握音素和單詞在語流中的變化。常見的變化有四種:音的省略,指元音音素或在非重讀音和重讀中的省略。音的連讀,指在短語或句子中相鄰的兩個詞,當(dāng)前一個詞是輔音結(jié)尾,后一個詞是元音開始時,需要連讀。音的不完全爆破,指爆破音p,b,t,d,k,g后跟破擦音、摩擦音、鼻音或舌側(cè)音時,或者兩個爆破音相鄰時,前面的爆破音不完全爆破,而在口腔中形成阻礙,既停頓一下發(fā)出下一個音。音的同化,指相鄰的兩個音受另一個音的影響而發(fā)出第三個音。因此,學(xué)好音標(biāo),過好音標(biāo)關(guān),從一開始打好語音基礎(chǔ)、掌握朗讀技巧,對提高聽力理解能力無疑會起到事半功倍的效果。影響學(xué)生聽力理解的因素很多,在眾多因素

12、中,究竟哪些因素對學(xué)生聽力理解影響最大呢?調(diào)查結(jié)果是:詞匯是列第一位的因素。說明學(xué)生在聽力過程中對詞匯有很大的依賴性(呂長竑, 2001 。因此,過好詞匯關(guān)對提高聽力理解能力是至關(guān)重要的。在聽力理解過程中,聽者不僅僅要辨音,同時又要領(lǐng)悟語流中出現(xiàn)的生詞,否則就難辨其意。語法知識也同樣如此,它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件,為我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者或承受者等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識不牢固,就會直接影響聽力理解的效果。(二加強閱讀積累,豐富語言文化閱讀和聽力同屬于接受性和理解性的語言實踐過程,兩者有很大的共性。閱讀理解和聽力理解都有同樣的認識過程,依賴各種認知效應(yīng)及

13、所具備的背景知識,對語篇進行語義分析和構(gòu)建。提高閱讀能力有助于提高聽力理解能力(蔣小青, 2003 ,因此,除教材中的閱讀材料外,學(xué)生應(yīng)盡可能多地閱讀英語讀物,尤其是與英語國家的文化背景有關(guān)的材料,如,閱讀英國、閱讀美國等,只有進行廣泛的閱讀,從而拓寬詞匯量,形成語感,豐富英語國家的文化背景知識,提高猜測能力和推理能力,增強語法結(jié)構(gòu)的熟練程度,為提高聽力理解能力掃除障礙。三、培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧在聽力教學(xué)中,教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧的訓(xùn)練。掌握聽力技巧有助于提高聽力理解能力。所謂聽力技巧,包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢預(yù)

14、測、取舍等技巧。聽的時候要求學(xué)生做到:( 1 放松心情,且注意力高度集中,保持精神適度的緊張興奮。情緒不佳及精神過分緊張都容易導(dǎo)致失分。( 2 在時間運用上應(yīng)有超前意識。在聽完一題后,應(yīng)快速掃視下一題的問題及選項,確定考查的內(nèi)容,推測聽力材料的可能意向,做到先有思想準(zhǔn)備,便于在聽音時集中主要精力及時間捕捉問題所涉及的有關(guān)信息。如果某一句沒聽明白,不要停留太長時間,應(yīng)馬上放棄,以免影響后面的內(nèi)容。( 3 抓住主要事實,確定重點。一般說來,聽力測試主要是獲取何時,哪里,誰,什么,為什么, 如何等具體的事實,因此應(yīng)教會學(xué)生集中精力抓住有關(guān)這方面的主要信息。( 4 做好速記,把握細節(jié)。在聽力材料較長,

15、干預(yù)項也較多的情況下,學(xué)會邊聽邊做筆記尤為重要。學(xué)生應(yīng)該用自己熟悉的符號來速記,將諸如年、月、日、星期、鐘點、年齡、價碼等數(shù)字和關(guān)鍵詞盡量記下,并做好必要的換算,對于人命和地名可記下首字母、漢字或代號,這些對于提高正確率大有幫助。另外,聽錄音的次數(shù)由教師根據(jù)聽力材料的難度及學(xué)生的英語掌握程度,對于較難的材料,可讓學(xué)生先預(yù)聽一遍,教師給予提示幫助后,讓學(xué)生再聽,這樣可適當(dāng)降低難度。（ 5 ）聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問題與題干 聯(lián)系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心與主題。 實踐證明， 只要平時教學(xué)中注意對提高英語聽力理解能力的策略與技巧的培 養(yǎng)、訓(xùn)練，就一

16、定能達到期望的效果，特別對培養(yǎng)學(xué)生的英語整體素質(zhì)方面，聽 力的教學(xué)有著不可替代的作用。 有些同行抱有急功近利的思想，認為用中文授課自己輕松、學(xué)生更明白，認 為聽力費時無必要，這種“近視”教學(xué)的結(jié)果是：雖然平時小考成績滿意，一到 綜合考、升學(xué)考試卻不盡人意。而筆者的教學(xué)風(fēng)格是：堅持英語授課、始終注重 聽力教學(xué)， 且重視聽力理解能力的策略與技巧的訓(xùn)練。雖然初期學(xué)生成績不如一 些班級，但路遙知馬力，最終結(jié)果是：成績斐然，皆大歡喜。 總之，提高聽力理解能力是一個反復(fù)實踐的、持久的過程，需要我們教師在 實際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同 努力，才能取得良好的效果。 參考文獻: 1 Jeremy Harmer. How to