課標(biāo)MicrosoftWord文檔 (2)

1、新課改中英語(yǔ)教師應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題內(nèi)容摘要：課程改革是內(nèi)容摘要擺在學(xué)校教育面前的一個(gè)重要課題。特別是在中學(xué)考試始終是以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系中，如何在新課程改革中提高教師的教學(xué)質(zhì)量這是個(gè)突出的問(wèn)題。我通過(guò)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思索，從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者出發(fā)，就英語(yǔ)教學(xué)在新課改中的注意點(diǎn)而言，進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：新課程改革 學(xué)生的主體性 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 課后反思和總結(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革明確提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作

2、的能力”。以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的。因此，教學(xué)過(guò)程如何傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，如何充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體性參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)成為新課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。在這種形勢(shì)下，勢(shì)必要求我們英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的課程理念，積極迎接新課程的挑戰(zhàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。而要實(shí)現(xiàn)這一活動(dòng)的任務(wù)，不僅與教師水平、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備有關(guān)，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生本身的作用。即學(xué)生主體參與教學(xué)的程度直接決定教學(xué)

3、活動(dòng)的結(jié)果。而在新課標(biāo)的思想政治課中，學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程，需要我們共同去探討，不斷去實(shí)踐。一、學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個(gè)基本含義。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循規(guī)律是做好工作的前提。它要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的

4、人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的。在一定的意義上，可以說(shuō)，學(xué)生的生活和命運(yùn)是掌握在學(xué)校和教師的手里。學(xué)生是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長(zhǎng)，是不是幸福歡樂(lè)，都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。二、要關(guān)注學(xué)生主體能力在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)每個(gè)學(xué)生以不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語(yǔ)言技能的特長(zhǎng)、投入交互活動(dòng)的程度等各個(gè)方面體現(xiàn)自己的主體性。因此，沒(méi)有一種靈丹妙藥可以一勞永逸地把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生

5、的主體性發(fā)揮了多少，但是主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括的，否則，教師就無(wú)法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我認(rèn)為主體性能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心，能從交互活動(dòng)中得到樂(lè)趣，獲得啟迪。不管在全班活動(dòng)、小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)中都能積極發(fā)言。能隨時(shí)從學(xué)習(xí)中主動(dòng)吸取有用的東西，既能利用語(yǔ)音、詞匯、句子等素材中已有信息進(jìn)行自下而上的譯碼處理，更善于從背景材料和已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)出發(fā)進(jìn)行自上而下的理解和分析。例如，在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然而相互討論，最后把分散信息進(jìn)行整合，得出正確的答案。課后，我引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)他們多

6、查資料，以自己所獲得的信息，從文章的字里行間對(duì)課文進(jìn)行大膽的推斷。積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。例如，設(shè)法把一個(gè)不知道意思的單詞分解成幾個(gè)小部分來(lái)理解它的意義，通過(guò)構(gòu)詞法增加詞匯量，把已知單詞放在一起造出新詞表達(dá)意義來(lái)代替自己不知道的單詞，用多種形式句型轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)詞組短語(yǔ)，等等?，F(xiàn)實(shí)情況往往是這樣：越是主體能力強(qiáng)的學(xué)生，越能運(yùn)用一些小竅門或者恰當(dāng)?shù)牟呗?，也就越能提高主體性能力。 自覺(jué)地把自己的注意力從形式轉(zhuǎn)向意義，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行有創(chuàng)新意義的表達(dá)。例如，課堂上學(xué)習(xí)了課文中包含的有用短語(yǔ)，學(xué)生并不滿足于把教師講解的要點(diǎn)記下來(lái)或者做幾個(gè)填充題，而是主動(dòng)運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)寫出短

7、文表達(dá)自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生如能多進(jìn)行一些類似的創(chuàng)新，將是一件非常成功的事情。具有冒險(xiǎn)精神，喜歡在接受性活動(dòng)中對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的新東西進(jìn)行猜測(cè)，而在創(chuàng)造性活動(dòng)中，對(duì)那些沒(méi)做過(guò)的事進(jìn)行嘗試。英語(yǔ)教師都認(rèn)為，越是聰明的學(xué)生越是不怕閱讀理解中的難題。那么，什么是“聰明”?我想在尋找文章表面找不著的東西時(shí)，這些聰明學(xué)生的共同點(diǎn)是：利用材料中的信息，大膽猜測(cè)，得出別人不易得出的結(jié)論。他們口筆頭的表達(dá)中也往往有別的學(xué)生表達(dá)不出的東西，不是這些別人表達(dá)不出的東西太難，而是他們對(duì)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組合、發(fā)展的一種嘗試。主體能力強(qiáng)的學(xué)生犯錯(cuò)誤也不會(huì)太少，但他們不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤后，他們會(huì)利用錯(cuò)誤進(jìn)行反思，設(shè)法使錯(cuò)誤為他

8、們自己今后的學(xué)習(xí)服務(wù)。對(duì)上課發(fā)言很積極、主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)過(guò)她和他們。對(duì)發(fā)言中的錯(cuò)誤要用一番解釋來(lái)說(shuō)明正確用法，不要讓他們產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的心理。 三、結(jié)合創(chuàng)新思維，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)是一個(gè)既自然又有用的方法。聽(tīng)是接受性活動(dòng)，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。例如，聽(tīng)了一篇短文，要求學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容用對(duì)話形式表達(dá)出來(lái)；Dicto-comp的活動(dòng)方式，比起dictation來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)分析能力、綜合能力、表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。說(shuō)是培養(yǎng)創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)能力的極好活動(dòng)形式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：You are in

9、a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you cant swim.What are you going to do?又如：Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?這些都對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰(zhàn)。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人

10、物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維方式。寫可以作文種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)。所以我要求學(xué)生每星期寫一篇小作文，或設(shè)置某種寫作情境，如：You are going to invite some of your friends to your home next sunday evening.Write a note to your friends and draw a map to show how to get to your home.通過(guò)寫作學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形式和意義的統(tǒng)一有很大好處。四、課堂活動(dòng)任務(wù)化，培養(yǎng)新思維任務(wù)型教學(xué)活

11、動(dòng)，是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。課堂活動(dòng)的任務(wù)化是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。有了任務(wù)，學(xué)生的思維、直覺(jué)和想象就會(huì)遵循一定的方向展開(kāi)，心智活動(dòng)就會(huì)少阻滯，多流暢，就會(huì)在較少的時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的思想，造成詞語(yǔ)、觀念和聯(lián)想的流暢。有了任務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就能從知識(shí)的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展到意義的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，交際情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的積極參與，使學(xué)生創(chuàng)新地運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行新思維，表達(dá)新概念。所以，很多任務(wù)型活動(dòng)，如在學(xué)完身體各部位的單詞后，讓學(xué)生描述自己；學(xué)習(xí)數(shù)字后，讓學(xué)生做接龍游戲；在積

12、累一定詞匯后，組織學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練等。都能培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，逐步達(dá)到創(chuàng)新思維對(duì)活動(dòng)數(shù)量、速度和質(zhì)量所需的要求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)不同教學(xué)目的組織不同形式的任務(wù)式活動(dòng)。這是在為作為創(chuàng)新能力的核心創(chuàng)新思維能力，是由多種思維能力組合而成，如：發(fā)散思維、直覺(jué)思維、想象思維、據(jù)理質(zhì)疑和歸納。創(chuàng)新思維能力主要通過(guò)語(yǔ)言攝取與輸出、意義的理解與產(chǎn)出而引發(fā)并表現(xiàn)出來(lái)。因此有針對(duì)性地采用不同類型的活動(dòng)培養(yǎng)不同形式的思維能力是有必要的。五、認(rèn)真抓好教師的課后反思、總結(jié)和提煉等研究。在新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了有效提高課堂教學(xué)效益，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，我們教師不僅要做到課前精心設(shè)計(jì)、課堂用心教學(xué)，而且還要做到課后及時(shí)反思、總結(jié)和提煉。搞好課后反思、總結(jié)和提煉，從某種意義上來(lái)說(shuō)，比單純地上一節(jié)課還更為重要。沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步；沒(méi)有總結(jié)，就沒(méi)有提高；沒(méi)有提煉，就沒(méi)有提升。我認(rèn)為在這方面的具體做法是:一、要求老師們每上完一節(jié)課，必須撰寫教學(xué)后記或教學(xué)反思，對(duì)這節(jié)課的得與失進(jìn)行一番總結(jié)的回顧，以利于今后更好的改進(jìn)和完善。二、要求老師們將自己的部分教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯編，或者刻錄成光盤，以供今后教學(xué)研究之用。三、要求老師們大膽地將自己的教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)各種途徑進(jìn)行對(duì)外交流。四、要求老師們?cè)诮虒W(xué)之余，不斷撰寫有關(guān)新課程下課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總