《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計3

1、應(yīng)有格物致知精神教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本課在教材第111-115頁。本課作者丁肇中，美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者。此文是其根據(jù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展和個人經(jīng)驗而寫的，號召學(xué)生在自然科學(xué)求知上，應(yīng)該具有格物致知精神，才能有所突破。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1掌握運用誠意、正心，修身、齊家、格物致知、袖手旁觀、四書這些詞語，了解“格物致知”、“四書”的出處。2熟悉、了解議論文閱讀的理論知識。3復(fù)習(xí)舉例論證及論述過程中設(shè)問句的作用，及找出道理論證的段落，體會道理論證。過程與方法1通過了解中國傳統(tǒng)教育的一些弊端，體會作者論述的目的。2自讀、自學(xué)運用字詞，教師檢查并深化。3老師組織學(xué)生分小組合作討論作者是從哪些方面闡

2、述“應(yīng)有格物致知精神”觀點的。4從對此篇文章的學(xué)習(xí)中談感想、啟發(fā)，如對“中國學(xué)生功課成績好，但在研究工作中拿主意時，不知所措”發(fā)表感想。情感、態(tài)度與價值觀1在此篇課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體悟培養(yǎng)動手實踐能力的重要性。2對自身的求知，具有端正的態(tài)度，探索要有想象力、有計劃。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破重點1理解此篇課文是從哪些方面論述“應(yīng)有格物致知精神”這一論點的。2通過對此篇文章的學(xué)習(xí)，談感想、啟發(fā)，如對“中國學(xué)生功課成績好，但在研究工作中拿主意時，不知所措”發(fā)表感想。3聯(lián)系自己的實際（如綜合性學(xué)習(xí)中、生物勞技課中的經(jīng)歷），討論在“研究人文科學(xué)”和“在個人行動上”也要重視實驗精神有想象力、有計劃。難點1理

3、解第三段“傳統(tǒng)教育目的”的闡述在這篇文章中的作用。2對王陽明“格物看竹”例子的理解。教學(xué)突破小組合作搜集關(guān)于中國傳統(tǒng)教育與西方教育差異的資料，討論后，對此發(fā)表感想。結(jié)合自己讀書求知的經(jīng)驗，小組討論“研究人文科學(xué)”、“在個人行動上”如何重視實驗精神。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備收集作者生平介紹，中國傳統(tǒng)教育與西方教育差異方面的資料；收集學(xué)生在其他課程或語文課程學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，便于在課堂上有針對性的進行討論。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)生字詞、通讀課文；課前思考自己在課程學(xué)習(xí)中遇到的困難，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。教學(xué)步驟（1課時）教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)1從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題談起，導(dǎo)入新課。2檢查生字詞的預(yù)習(xí)。3指導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)

4、習(xí)本文。4從本文談開，引導(dǎo)學(xué)生談自身學(xué)習(xí)求知等。學(xué)生活動1聽導(dǎo)語過程中，回想自己是否有這樣的感受。2生字詞的練習(xí)。3在討論中學(xué)習(xí)本文。4對自身求知方面的問題進行探討，正確看待“格物致知”的兩方面意義。一、以問題導(dǎo)入新課并檢查預(yù)習(xí)（約分鐘）二、組織討論，說出文章觀點及其論證方法（約分鐘）三、從本文談開，結(jié)合自身體會討論求知（約分鐘）本課總結(jié)這是一篇很精彩的漫談式論說文，在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。這篇文章一開始并沒有直接提出全文的論點，而是緊扣文題，先引用大學(xué)中的句子，扼要說明“格物致知”的意思，強調(diào)探察物體即實驗在現(xiàn)代化學(xué)術(shù)中的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏，先說明“中國傳統(tǒng)教育并不重

5、視真正的格物和致知，埋沒了其真正意義”。接著從實驗過程的兩個特點，中國學(xué)生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗出發(fā)，分析了實驗精神在科學(xué)上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的兩個意義，提出全文的中心論點。板書設(shè)計問題探究與拓展活動學(xué)生結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，談?wù)動龅絾栴}的感受并對此發(fā)表感想，是能從這篇文章學(xué)習(xí)中得到的最大的收獲，因此，課前，教師要讓學(xué)生想想自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，這是很重要的一個準(zhǔn)備。再把問題擴大化，不僅僅局限于個人，而延伸到整個中國傳統(tǒng)教育和西方教育差異的對比上，視野會更寬廣，因此，讓學(xué)生對此搜集相關(guān)資料，進行研究性學(xué)習(xí)，也是很好的一個拓展活動。練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1請給下面

6、加粗字詞注音。肇（）事者彷（）徨（）答案與提示：zhào pang huáng2理解下列詞語的意義。誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀四書3“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？答案與提示：“格物致知”出至四書·大學(xué)，原文：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物?！薄拔锔穸笾?，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！北疚闹械囊馑际菑奶讲煳矬w而得到知識，也就是通過實驗得到知識。個性練習(xí)設(shè)計1“格物致知”

7、的真正意義，我們應(yīng)該怎么重新認識和思考？答案與提示：要結(jié)合社會發(fā)展來看。2通過對此篇文章的學(xué)習(xí)，談感想、啟發(fā)，如對“中國學(xué)生功課成績好，但在研究工作中拿主意時，不知所措”發(fā)表感想。3聯(lián)系自己的實際（如綜合性學(xué)習(xí)中、生物勞技課中的經(jīng)歷），討論在“研究人文科學(xué)”和“在個人行動上”也要重視實驗精神有想象力、有計劃。4進行中國傳統(tǒng)教育和西方教育的對比研究探討。教學(xué)探討與反思作為本單元的第二篇課文，在教學(xué)上要充分利用上節(jié)課講過的內(nèi)容來進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也便于鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，如論證方法、語言等。結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，探討“格物致知”，也是調(diào)動學(xué)生討論熱情的重要一點。補充資料在中國科學(xué)院建院50周年暨中

8、外著名學(xué)者學(xué)術(shù)報告會上，丁肇中我所經(jīng)歷的20世紀(jì)的實驗物理學(xué)的報告尤為引人注目。他講了4個故事，談了4個體會。第一個故事是測量電子半徑。根據(jù)量子電動力學(xué)，電子的半徑為零。1964年，哈佛大學(xué)和康奈爾大學(xué)的著名科學(xué)家進行了哈佛一康奈爾實驗，其實驗結(jié)果與這種理論不相符。丁肇中認為這個實驗很重要，他們于1966年在德國用不同的方法重復(fù)了實驗，得到的結(jié)果則是電子確實小到不可以測量。他由此得出的體會是：不要盲信專家的結(jié)論。第二個故事是發(fā)現(xiàn)新粒子家族。1970年，人們認為基本粒子都可以歸納為3種夸克。丁肇中對此持懷疑態(tài)度，但他想進行實驗的想法卻遭到了幾乎所有國家大型實驗室的反對。最終，他們在美國布魯海文國家實驗室開展了實驗，發(fā)現(xiàn)了一種全新的夸克。他由此得到的體會是：永遠對自己充滿信心，做你自己認為是正確的事。第三個故事是發(fā)現(xiàn)膠子。光子傳播原子之間的力，膠子傳播夸克之間的力。丁肇中與中科院唐孝威等科學(xué)家合作，在1979年發(fā)現(xiàn)了膠子，而這一結(jié)果是他們事先沒有料到的。他由此得出的體會是：要對意料之外的現(xiàn)象有充分的準(zhǔn)備。第四個故事