望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄

1、.望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè) 教學(xué)目的： 1、知識(shí)目的： 理解古詩(shī)內(nèi)容，弄懂詩(shī)句意思，理解祖國(guó)河山的壯美。 2、才能目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能。 2、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能和口頭表達(dá)才能。 3、開(kāi)展學(xué)生的想象力。 3、情感目的： 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌描繪的風(fēng)光，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生引入詩(shī)的意境。 教具準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光錄像片、計(jì)算機(jī)、電子琴。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)情境，引入境 師：在講課之前，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一部短片。 播放廬山美景的錄像片 師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們

2、不由得想起了李白的那首?望廬山瀑布?。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書(shū)課題 二、知詩(shī)人，解詩(shī)題 師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白這位大詩(shī)人有哪些理解？ 生：李白是唐朝人，號(hào)清蓮居士，字太白。 生：李白被稱為詩(shī)仙。 師：人們對(duì)他的詩(shī)篇喜歡至極，所以給他這樣的稱號(hào)。 三、勤質(zhì)疑，明詩(shī)意 師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布終究是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。 學(xué)生自由朗讀古詩(shī) 師：誰(shuí)愿意試讀？ 學(xué)生紛紛試讀 師：如今，同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，開(kāi)場(chǎng)。學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo) 師：剛剛看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組學(xué)懂了什么？

3、生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川的意思是太陽(yáng)照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。 生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)別字，他把“升起的“升寫(xiě)成了“學(xué)生的“生。 師：同學(xué)們快看看，李白是寫(xiě)錯(cuò)別字了嗎？ 生：沒(méi)有，這里的“生是“產(chǎn)生的意思，李白是說(shuō)香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。 師：轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué)你明白了嗎？那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。 學(xué)生解釋詩(shī)句 師：這位同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明他用心讀書(shū)了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰(shuí)愿意來(lái)有感情的讀讀前兩句？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句是什么意思？ 生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方落下來(lái)，是從天的

4、最高處落下來(lái)的。 生：“三千尺是夸大的說(shuō)法，應(yīng)該是從很高很高的地方落下來(lái)。 師：你理解的真好！在古詩(shī)中，用來(lái)表示數(shù)字的“三“六、“九、“千、“萬(wàn)等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來(lái)形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩(shī)句使用了夸大的寫(xiě)法嗎？ 生：“危樓高百尺。 生：“桃花潭水深千尺 生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 師：大家知道這么多的詩(shī)句，真不錯(cuò)！剛剛那位同學(xué)說(shuō)好似是銀河從天的最高處落下來(lái)，這個(gè)“好似解釋了“疑字?！耙蛇€有不同的解釋嗎？ 生：“好似。 生：“可能是。 生：“如同。 生：“好似是。 師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一

5、讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。 學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀 師：誰(shuí)再試試？ 生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里詩(shī)人為什么用上“疑字呢？ 板書(shū)：疑 生：不是真有銀河從天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑字。 師：對(duì)，這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)?靜夜思?中好似也有這樣的筆墨：“床前明月光- 生：一起接背“疑是地上霜。 師：這離奇的想象，大膽夸大的語(yǔ)言，正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格，所以他被世人稱為“詩(shī)仙。你還知道哪些李白的詩(shī)句具有離奇的想象呢？ 生：李白?清平調(diào)詞?中的“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂欄露華濃。 生：?望天

6、門山?中：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 生：?蜀道難?里有一句“蜀道之難，難于上青天。 生：?將進(jìn)酒?中的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。也是夸大的寫(xiě)法。 ：生：?秋浦歌?中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。也是。 生：還有“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。 師：看來(lái)，同學(xué)們課下真是讀了不少的詩(shī)呀！還有用其它方式來(lái)匯報(bào)的嗎？ 生：老師，我們組是用繪畫(huà)的方式。 師：來(lái)，展示一下你們組的畫(huà)。 老師將畫(huà)貼在黑板上 生：指著畫(huà)上的景物這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 師：大家看，這幅畫(huà)畫(huà)得美不美？ 生齊答：“美！ 師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩(shī)讀一

7、遍。 學(xué)生有感情齊讀 四、想畫(huà)面，悟詩(shī)情 師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩(shī)時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？ 生：我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)珍珠串成的簾子。 生：我看見(jiàn)瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！ 生：我看見(jiàn)青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？ 師：什么感覺(jué)？ 生：宏偉！ 生：壯麗！ 生：氣勢(shì)磅礴！ 師：如今，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？學(xué)生有感情背誦 生：老師，他站的位置不對(duì)。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？ 師：你觀察得真仔細(xì)，那么你到前面來(lái)給大家吟誦一下。 該生搖頭晃腦地吟誦 生：老師

8、，我們組想給大家吟唱這首詩(shī)。 一生唱，兩生隨音樂(lè)翩翩起舞 生：我覺(jué)得他們選的這個(gè)樂(lè)曲不合適這首詩(shī)，咱們以前還學(xué)習(xí)過(guò)一首七言的樂(lè)曲，更合適這首詩(shī)。我想給大家唱唱。全班學(xué)生有感情的吟唱?望廬山瀑布? 五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文 師：由衷地贊美瀑布不但看起來(lái)美，吟誦起來(lái)美，唱起來(lái)更美。你們還找到了哪些描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句呢？ 生：徐凝的?廬山瀑布?中有一句“今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。 生：張九齡的?湖口望廬山瀑布?中有一句“萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛。 生：李白的?望廬山瀑布?中有一句“掛落三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里。 生：李白的?望廬山瀑布?中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里。 師：看來(lái)大家課下真是下了不少功夫！我想

9、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首?望廬山瀑布?。 總評(píng)： 湯洋老師執(zhí)教的這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的才能， 打破傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)形式，進(jìn)步了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂教學(xué)構(gòu)造 這節(jié)課較大的打破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，由廬山風(fēng)光的短篇開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的根底上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了

10、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同討論。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的討論中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。 二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 1、自學(xué)時(shí)間充分。 安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真考慮，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，確實(shí)有所收獲。 2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí) 在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。 這樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正表達(dá)出對(duì)學(xué)生尊重，表達(dá)出教為學(xué)效勞的思想，課堂氣氛熱烈。 三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本 為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的鼓勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，進(jìn)步了教學(xué)效率。 與此同時(shí)，老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷進(jìn)步讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊考慮，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想