第二章 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展

1、幼兒園美術(shù)教育幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計與活動設(shè)計主講人：湯霞敏主講人：湯霞敏第二章第二章 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展 第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展 第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展 第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 掌握學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點(diǎn)；掌握學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點(diǎn)； 掌握學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點(diǎn)；掌握學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點(diǎn)； 掌握學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展階段及各階

2、段的主掌握學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展階段及各階段的主要發(fā)展特點(diǎn)；要發(fā)展特點(diǎn)； 能夠綜合運(yùn)用關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律的知識分析兒童能夠綜合運(yùn)用關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律的知識分析兒童的美術(shù)活動和美術(shù)作品的美術(shù)活動和美術(shù)作品。第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展 一、涂鴉期（一、涂鴉期（1.51.5歲歲3.53.5歲）歲） 二、象征階段（二、象征階段（3.53.5歲歲55歲）歲） 三、圖式階段（三、圖式階段（5 5歲歲77歲）歲） 四、幼兒繪畫中獨(dú)特的表現(xiàn)形式四、幼兒繪畫中獨(dú)特的表現(xiàn)形式一、涂鴉期（1.5歲3.5歲）階段涵義：階段涵義：指兒童從單純的肌肉運(yùn)動（玩筆畫線階

3、指兒童從單純的肌肉運(yùn)動（玩筆畫線階段）轉(zhuǎn)變?yōu)閷D畫的想象、思考階段。段）轉(zhuǎn)變?yōu)閷D畫的想象、思考階段。表現(xiàn)特征：表現(xiàn)特征：此階段的兒童從不能控制畫筆和所畫的此階段的兒童從不能控制畫筆和所畫的線條，到能手眼配合初步的控制，并對所畫出的畫發(fā)線條，到能手眼配合初步的控制，并對所畫出的畫發(fā)生視覺上的興趣，產(chǎn)生形象上的聯(lián)想。生視覺上的興趣，產(chǎn)生形象上的聯(lián)想。階段劃分：階段劃分：未控制的未控制的涂鴉、涂鴉、有有控制控制的的涂鴉、涂鴉、圓形涂圓形涂鴉、鴉、命命名名涂鴉。涂鴉。（一）未控制的涂鴉（1.5歲2歲）也稱為未分化涂鴉也稱為未分化涂鴉（一）未控制的涂鴉（1.5歲2歲）（二）有控制的涂鴉（2歲2.5歲）

4、（二）有控制的涂鴉（2歲2.5歲）（三）圓形涂鴉（2.5歲3歲）（三）圓形涂鴉（2.5歲3歲）（四）命名涂鴉（3歲3.5歲）（四）命名涂鴉（3歲3.5歲） 雙層巴士雙層巴士爸爸和媽媽爸爸和媽媽總結(jié) 涂鴉出現(xiàn)的原因：涂鴉出現(xiàn)的原因： 源于兒童身體運(yùn)動的需求，隨著身體運(yùn)動能力和協(xié)調(diào)性源于兒童身體運(yùn)動的需求，隨著身體運(yùn)動能力和協(xié)調(diào)性的提高逐漸發(fā)展；的提高逐漸發(fā)展； 源于兒童探索周圍世界的欲望。源于兒童探索周圍世界的欲望。模仿模仿涂鴉滯后：一些沒有條件看到別人寫字或畫畫的孩子，即使到達(dá)涂鴉期的年齡，也沒有出現(xiàn)涂鴉活動?？偨Y(jié) 成人的作用：成人的作用： 成人應(yīng)該重視兒童的涂鴉，切不可認(rèn)為是孩子的隨意胡鬧成

5、人應(yīng)該重視兒童的涂鴉，切不可認(rèn)為是孩子的隨意胡鬧而加以制止；而加以制止； 成人應(yīng)該為兒童的涂鴉創(chuàng)造良好的條件，給兒童留出一定成人應(yīng)該為兒童的涂鴉創(chuàng)造良好的條件，給兒童留出一定的涂鴉空間，提供必要的涂鴉工具以及各種尺寸的紙張；的涂鴉空間，提供必要的涂鴉工具以及各種尺寸的紙張； 成人應(yīng)該在兒童涂鴉期發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔茫鹤畛蹼A段，鼓勵成人應(yīng)該在兒童涂鴉期發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔茫鹤畛蹼A段，鼓勵兒童的涂鴉；命名期時，尊重兒童的想法，學(xué)會傾聽，認(rèn)兒童的涂鴉；命名期時，尊重兒童的想法，學(xué)會傾聽，認(rèn)真解讀兒童畫，用適當(dāng)?shù)膯栴}刺激兒童進(jìn)行新的想象思考。真解讀兒童畫，用適當(dāng)?shù)膯栴}刺激兒童進(jìn)行新的想象思考。二、象征階段（3.5

6、歲5歲）1 1、幾何形狀累積造型、幾何形狀累積造型二、象征階段（3.5歲5歲）一排小雞去兜風(fēng)一排小雞去兜風(fēng)騎摩托車的小人！騎摩托車的小人！二、象征階段（3.5歲5歲）蝌蚪人蝌蚪人二、象征階段（3.5歲5歲）2 2、純度色彩堆積、純度色彩堆積二、象征階段（3.5歲5歲）彩色警車彩色警車奇怪的動物奇怪的動物二、象征階段（3.5歲5歲）3 3、隨機(jī)偶然的空間構(gòu)圖、隨機(jī)偶然的空間構(gòu)圖二、象征階段（3.5歲5歲）彩色汽車彩色汽車總結(jié) 成人的作用：成人的作用： 應(yīng)該保護(hù)幼兒的繪畫興趣，鼓勵幼兒大膽作畫，激發(fā)他們應(yīng)該保護(hù)幼兒的繪畫興趣，鼓勵幼兒大膽作畫，激發(fā)他們通過繪畫表達(dá)自己的愿望；通過繪畫表達(dá)自己的愿望

7、； 保證幼兒適當(dāng)?shù)睦L畫工具保證幼兒適當(dāng)?shù)睦L畫工具； 保護(hù)興趣、鼓勵作畫、口頭贊賞保護(hù)興趣、鼓勵作畫、口頭贊賞； 豐富幼兒生活和視覺經(jīng)驗(yàn)豐富幼兒生活和視覺經(jīng)驗(yàn)。三、圖式階段（5歲7歲） 兒童繪畫創(chuàng)作的高峰期。兒童繪畫創(chuàng)作的高峰期。1 1、造型特點(diǎn)：流暢線條、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、造型特點(diǎn)：流暢線條、細(xì)節(jié)表現(xiàn)2 2、色彩特點(diǎn)：色彩豐富、色調(diào)和諧、涂色均勻、色彩特點(diǎn)：色彩豐富、色調(diào)和諧、涂色均勻3 3、構(gòu)圖特點(diǎn)：注意比例、位置關(guān)系，出現(xiàn)、構(gòu)圖特點(diǎn)：注意比例、位置關(guān)系，出現(xiàn)”透明透明畫畫“、”基底線基底線“概念畫：在畫法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現(xiàn)出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫法表現(xiàn)出不同的對象。三、圖式階段（5歲

8、7歲）我的幼兒園總結(jié) 成人的作用：成人的作用： 多手段激發(fā)創(chuàng)作熱情多手段激發(fā)創(chuàng)作熱情 提供機(jī)會加深對生活、世界的感知和體驗(yàn)，擴(kuò)大創(chuàng)作與表提供機(jī)會加深對生活、世界的感知和體驗(yàn)，擴(kuò)大創(chuàng)作與表現(xiàn)的的范圍和主題現(xiàn)的的范圍和主題 提供多種繪畫工具材料讓幼兒選擇提供多種繪畫工具材料讓幼兒選擇四、幼兒繪畫中獨(dú)特的表現(xiàn)形式四、幼兒繪畫中獨(dú)特的表現(xiàn)形式 夸張夸張透明畫透明畫擬人擬人 獨(dú)特的空間表獨(dú)特的空間表現(xiàn)現(xiàn)第第二二節(jié)節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)前兒童手工手工能力的發(fā)展能力的發(fā)展 一、一、玩耍階段玩耍階段（約約2 2歲歲4 4歲）歲） 二、二、直覺表現(xiàn)基本形狀直覺表現(xiàn)基本形狀階段（階段（約約4 4歲歲5 5歲）歲） 三、三

9、、樣式化表現(xiàn)樣式化表現(xiàn)階段（階段（約約5 5歲歲77歲）歲）一、玩耍階段（約2歲4歲） 前期表現(xiàn)：前期表現(xiàn)： 材料或工具成為玩具材料或工具成為玩具 后期表現(xiàn)：后期表現(xiàn)： 學(xué)會借助手掌力量將泥塑材料壓平，運(yùn)用雙手的配合制學(xué)會借助手掌力量將泥塑材料壓平，運(yùn)用雙手的配合制作出小圓球等基本物件，進(jìn)行撕紙活動作出小圓球等基本物件，進(jìn)行撕紙活動一、玩耍階段（約2歲4歲）啟示：啟示：1 1、態(tài)度上鼓勵；、態(tài)度上鼓勵；2 2、提供必要的時間、空間、材料和工具、提供必要的時間、空間、材料和工具3 3、教給幼兒正確使用工具的方法、教給幼兒正確使用工具的方法二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段（約4歲5歲） 表現(xiàn)：表現(xiàn)：有著自

10、己的創(chuàng)作意圖，并愿意通過自己的努力有著自己的創(chuàng)作意圖，并愿意通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)去實(shí)現(xiàn) 泥塑：泥塑：開始通過雙手的配合以及采用手部的不同動作開始通過雙手的配合以及采用手部的不同動作來制作球形、長條等基本的物件；來制作球形、長條等基本的物件； 紙工：紙工：可以比較熟練地使用膠水，運(yùn)用剪刀剪直線和可以比較熟練地使用膠水，運(yùn)用剪刀剪直線和弧線，進(jìn)行簡單的折紙活動和拼貼活動；弧線，進(jìn)行簡單的折紙活動和拼貼活動；二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段（約4歲5歲）啟示：啟示：1 1、鼓勵并引導(dǎo)兒童使用不同材料工具；、鼓勵并引導(dǎo)兒童使用不同材料工具；2 2、增加兒童的成就感和活動興趣。、增加兒童的成就感和活動興趣。三、

11、樣式化表現(xiàn)階段（約5歲7歲） 表現(xiàn)：表現(xiàn)：已經(jīng)學(xué)會使用一些基本的工具和材料，喜歡運(yùn)已經(jīng)學(xué)會使用一些基本的工具和材料，喜歡運(yùn)用多種材料表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖用多種材料表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖 泥塑：泥塑：能夠靈活地運(yùn)用各種技能制作出不同形狀的基能夠靈活地運(yùn)用各種技能制作出不同形狀的基本物并通過對基本物的雕塑和組合來塑造物體，能夠利本物并通過對基本物的雕塑和組合來塑造物體，能夠利用其他材料對作品進(jìn)行加工和細(xì)部刻畫；用其他材料對作品進(jìn)行加工和細(xì)部刻畫； 紙工：紙工：能夠自如地使用剪刀，剪出自己希望的形狀，能夠自如地使用剪刀，剪出自己希望的形狀，邊緣較整齊，進(jìn)行拼貼創(chuàng)作，能夠折疊剪出窗花等剪紙邊緣較整齊，進(jìn)行拼

12、貼創(chuàng)作，能夠折疊剪出窗花等剪紙作品；利用廢舊物品進(jìn)行綜合材料立體造型。作品；利用廢舊物品進(jìn)行綜合材料立體造型。三、樣式化表現(xiàn)階段（約5歲7歲）啟示：啟示：1 1、鼓勵幼兒利用多種材料實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意；、鼓勵幼兒利用多種材料實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意；2 2、鼓勵同伴合作完成大型手工作品。、鼓勵同伴合作完成大型手工作品。第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展l一、本能直覺階段（約一、本能直覺階段（約0-20-2歲）歲）l二、主觀的審美感知階段（約二、主觀的審美感知階段（約2-72-7歲）歲）一、本能直覺階段（約0-2歲）（一）對顏色的早期直接審美感知（一）對顏色的早期直接審美感知兒

13、童早期對暖色、明亮的色彩比較喜愛兒童早期對暖色、明亮的色彩比較喜愛（二）對形狀的早期直接審美感知（二）對形狀的早期直接審美感知兒童早期對復(fù)雜圖形比較偏愛兒童早期對復(fù)雜圖形比較偏愛這些本能反應(yīng)為以后高層次的美術(shù)欣賞做心理準(zhǔn)備這些本能反應(yīng)為以后高層次的美術(shù)欣賞做心理準(zhǔn)備二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）（一）關(guān)注作品內(nèi)容多于形式（一）關(guān)注作品內(nèi)容多于形式 欣賞作品時，首先感知的是作品的內(nèi)容；但對作品欣賞作品時，首先感知的是作品的內(nèi)容；但對作品內(nèi)容的把握是淺表的。內(nèi)容的把握是淺表的。二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）（二二）初步關(guān)注作品的形式審美特征初步關(guān)注作品的形式審美特征對線條、形狀的感知；對色彩的感受；對空間構(gòu)圖的感知；對線條、形狀的感知；對色彩的感受；對空間構(gòu)圖的感知；對情感表現(xiàn)性的感知。對情感表現(xiàn)性的感知。 蒙特芳丹的回憶蒙特芳丹的回憶 柯羅柯羅 二、主觀的審美感知階段（約2-7歲）（三）兒童對美術(shù)作品的偏愛和評價標(biāo)準(zhǔn)三）兒童對美術(shù)作品的偏愛和評