“雙減”背景下的小學英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計PPT

“雙減”背景下的小學英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計前

言作業(yè)是提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，其重要性不言而喻。小學英語學科的作業(yè)設(shè)計一直以來都是我們一線教師努力探索的方向。在國家“雙減”政策下，并結(jié)合新課程標準，布置具有實踐性和人文性的作業(yè)是小學英語教師面臨的難題。它不僅要保證能力強的學生有所突破和創(chuàng)新，還要夯實能力弱的學生的英語基礎(chǔ)，促進學生的思維發(fā)展，從而實現(xiàn)作業(yè)的減負增效。目錄CONTENTS1當前小學英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題2小學英語作業(yè)設(shè)計應遵循的原則3“雙減”背景下小學英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略當前小學英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題缺少趣味性缺乏層次性缺失自主性缺少趣味性

當下小學英語作業(yè)大多數(shù)是一些簡單的機械性作業(yè)，如：抄寫單詞、句子或者跟讀、背誦課文，很難激發(fā)學生的學習興趣。長此以往，學生對作業(yè)產(chǎn)生排斥，或者是當成一項任務去完成，從而失去了對作業(yè)的興趣，最終限制了學生英語素養(yǎng)的形成。缺乏層次性

在小學英語作業(yè)設(shè)計中，既沒有全面的考慮學生英語水平，也沒有重視學生認知能力的差異，普遍采取“一刀切”的方式，進行“難易度無差別”的作業(yè)設(shè)計，都統(tǒng)一要求在既定的時間內(nèi)完成等質(zhì)、等量的作業(yè)。這就導致出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，而學困生卻“吃不了”的局面。如此一來，不僅無法發(fā)揮作業(yè)應有的作用，還會助長學生英語學習的惰性養(yǎng)成，不利于學生的健康發(fā)展。缺失自主性

在日常教學中，許多英語教師在完成相關(guān)的模塊教學之后，大多數(shù)直接利用配套的練習冊等將其作為作業(yè)布置下去，很少引導學生結(jié)合自身實際自主選擇難易適中的作業(yè)去完成。也就是說學生在作業(yè)選擇與完成中根本沒有自主性可言，完全處于被動接受的狀態(tài)，使得小學英語作業(yè)沒有發(fā)揮其實際意義。小學英語作業(yè)設(shè)計應遵循的原則個性化原則多元性原則趣味性原則自主性原則趣味性原則

英文諺語說到：“Educationmustbefun.”因此，老師在設(shè)計英語作業(yè)時在緊扣教材內(nèi)容的同時應充分挖掘作業(yè)的趣味性，讓孩子從“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”、“我想做”，鼓勵孩子在作業(yè)中尋找快樂，在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新，在作業(yè)中體驗學習的幸福感。多原性原則

小學英語教學中要求玩、演、視、聽相結(jié)合，那么作業(yè)的設(shè)計也應體現(xiàn)多元化。所謂多元化作業(yè)設(shè)計，就是要加強作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，靈活設(shè)計手工、圖畫、表演、唱歌等創(chuàng)新型作業(yè)。個性化原則

每個學生在智力發(fā)展、認知力能力、學習水平方面都各不相同，因此“一刀切”地布置作業(yè)，很容易導致學困生無法進步、優(yōu)等生原地踏步的問題。要避免這樣的現(xiàn)象，教師應根據(jù)每個學生學習能力的不同布置適合他們層次的作業(yè)，而確保所有學生都能夠在作業(yè)完成中有所收獲和進步。自主性原則

根據(jù)羅杰斯的有意義學習理論，要促進有意義學習的發(fā)生就應該讓學生自主選擇學習方向，全身心投入?yún)⑴c學習過程。因此，同樣的作業(yè)采取不同的形式，留給學生有自主選擇的空間，這樣既能發(fā)揮學生學習英語的積極性和主動性，又能提高作業(yè)的針對性，實現(xiàn)減負增效?！半p減”背景下小學英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略1.以學生認知為指向，設(shè)計“個性分層類”作業(yè)（1）分層套餐類作業(yè)。根據(jù)學生的不同差異，在面向全體學生時要考慮各個層面學生的學習需求，使每個學生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。（2）同題異構(gòu)類作業(yè)。同樣的題目類型可根據(jù)學生認知水平的不同設(shè)計不同的難度，學生可根據(jù)難度系數(shù)不同進行選擇?！半p減”背景下小學英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略2.以核心素養(yǎng)為指向，設(shè)計“綜合實踐類”作業(yè)（1）設(shè)計創(chuàng)造類作業(yè)。

設(shè)計創(chuàng)造類作業(yè)應尊重孩子的個體差異，讓孩子做學習的主人。（2）觀察搜集類作業(yè)

。低年級字母教學中，可以將作業(yè)設(shè)計延伸到課外，如布置“生活英語大搜索”的作業(yè)，讓學生留意身邊的英語字母，并隨時進行收集和摘抄。（3）生活調(diào)查類作業(yè)。英語新課程標準指出，在教學中要培養(yǎng)學生如何獲取、處理和使用信息的能力，通過設(shè)計生活調(diào)查類作業(yè)，可以將課堂延伸到課外。（4）影視觀賞類作業(yè)

。在我們的日常生活中嚴重缺乏英語語言環(huán)境，而影視作品卻能彌補這個缺陷，它可以給學生還原一個比較真實的語言環(huán)境和純正的英語口語?！半p減”背景下小學英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略3.以激發(fā)興趣為指向，設(shè)計“學科融合性”作業(yè)（1）與美術(shù)學科融合

（2）與音樂學科融合（3）與手工制作融合（4）與舞蹈藝術(shù)融合后

記“教者若有心，學者必得益?！闭驹谏綆p與日月星辰對話，潛游海底和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草私語，在與學生日月相伴的日子里，