小學(xué)語文新課標作文教學(xué)目標解讀精編版

1、小學(xué)語文新課標作文教學(xué)目標解讀精編版MQS SyStem OffiCe room MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898小學(xué)語文新課標作文教學(xué)目標解讀作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點。從教以來，對于作文教學(xué) 的Ll的，作文教學(xué)的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開了新課標，認真 研讀了作文教學(xué)口標，有了點新的認識。課程標準總LJ標笫8條關(guān)于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述 自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。笫一學(xué)段寫話標準：1對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的 認識和感想。2. 在寫話中樂于

2、運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3. 根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學(xué)段習(xí)作標準：1. 留心周圉事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀 給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（原第3條）2. 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或 印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最 深、最受感動的內(nèi)容。）3. 能用簡短的書信便條進行書面交流。4. 嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5. 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引 號等標點符號。6. 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16

3、次左右。（原8條，現(xiàn)6條）笫三學(xué)段習(xí)作標準：1. 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2. 養(yǎng)成留心觀察周圉事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨 特感受，積累習(xí)作素材。3. 能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達 的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（刪：學(xué)寫讀書筆記）4. 修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書 寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5. 習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能 完成不少于400字的習(xí)作）（原7條，現(xiàn)5條）范、整潔。從以上引述的新課標中關(guān)于作文LI標的說明中，

4、我們大致可以歸納出以下特 點。1. 注重寫作興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。作文教學(xué)中首先遇到的是寫作興趣的問題，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中有“三怕” 一 說：一怕周樹人；二怕文言文；三怕寫作文。在小學(xué)階段，學(xué)生何嘗不是“談作文 而色變”的呢？正是意識到作文教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程標準在作文LI標中將作文的興 趣培養(yǎng)放在了第一位。從笫一學(xué)段的“對寫話有興趣”，到第二學(xué)段的“樂于書面 表達，增強習(xí)作的自信心”，再到笫三學(xué)段的“懂得寫作是為了自我表達和與人交 流”。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達和人際交流的需 要，根據(jù)年段和心理的特點提出了不同層次的要求。其最終的Ll的是讓學(xué)生樹立作 文“是為了自我表達和

5、人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的，它將學(xué)生 的作文引向了生活這個源頭，以超越了一時的興趣，必將影響學(xué)生終身的寫作態(tài) 度。相對于興趣，作文習(xí)慣的養(yǎng)成也是新課標的一個焦點。具體而言，重視培養(yǎng)這 樣兒個習(xí)慣：一是留心觀察周圍事物、有意識地豐富見聞、珍視個人獨特感受以積 累習(xí)作素材的習(xí)慣；二是在作文中運用平時積累的語言材料特別是好詞佳句的習(xí) 慣；三是在作文中主動修改以及與人交流的習(xí)慣?！扒蓩D難為無米之炊”，不知“寫什么”是LJ前學(xué)生作文中遇到的一大難題。怎樣來解決這個難題？新課標給我 們指明了方向：寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和 感想；能不拘形式地寫下見聞、感受和

6、想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象 最深、最受感動的內(nèi)容。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等，作文指 導(dǎo)中應(yīng)將學(xué)生的取材引向生活，“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會”。學(xué)生不是沒 有內(nèi)容可寫，而是缺少觀察的訓(xùn)練。笫二個習(xí)慣以及主動修改的習(xí)慣其指向是作文語言的表達，重視生活積累與作 文，特別是閱讀與作文的關(guān)系。第三個作文習(xí)慣：主動與人交流，其實也是在興趣培養(yǎng)中最終極的Ll標：完成 作文的交際需要的功能。以上三個習(xí)慣的培養(yǎng)，個個針對作文的關(guān)鍵，作文前的準備，作文中的修改， 作文后的交流，是對作文過程的揭示。2. 注重作文的生活化、交際性，文體的多樣化。作文按其不同的作用也具有了不同的Ll的

7、，考試時作文的Ll的在于取得高分， 作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會寫自我鑒定為的是能得到用人單位 的青睞，作家寫作是為了表達思想、發(fā)表的需要。作文最終的Ll的在于為生活的需 要，為交際的需要。注重作文的生活化和交際性，在作文內(nèi)容上就是上面所說的將 學(xué)生作文引向生活，在作文的LJ的上就是實現(xiàn)'寫作是為了自我表達和與人交 流”，在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。在文體的多樣化上，統(tǒng)計主要有以下兒種： 根據(jù)實際需要的常見應(yīng)用文，如書信便條；簡單的寫實作文（主要是記敘文體）： 簡單的想象作文；讀書筆記。最終達到“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達 方式寫作”。3. 注重在習(xí)作中語文知識

8、的運用。語文教學(xué)“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，新課程標準中將知識教學(xué) 融于寫作過程之中：根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用常見的標點符號；在修改中達到語 句通順，沒有明顯錯誤的詞語；根據(jù)表達的需要，運用常見的表達方式。從新課程 標準看，主要有以下兒個語文知識：一、常見的標點符號：逗號、句號、問號、感 嘆號、冒號、引號。二、語法，雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識，但在表述 中不難看岀主要有詞及句式兩方面。三、書寫的規(guī)范：行款正確，書寫規(guī)范、整 潔，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段。新課程標準的以上說明，其實質(zhì)就是強調(diào) 這些語文知識在作文中的實際運用，最終實現(xiàn)表達的準確性和規(guī)范性，提高學(xué)生的 作文能力。新課程標準中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述，為我們進行作文教學(xué)指明