真理誕生于一百個問號之后教學設計

1、真理誕生于一百個問號之后教學設計教學內(nèi)容人教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第20課真理誕生于一百個問號之后教材分析真理誕生于一百個問號之后是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神;二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的體

2、裁特點。教學目標1、學會“澡、械”等5個生字，能正確讀寫“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。3、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。4、體會作者的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實說明一個觀點。教學重點與難點教學重點：理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。教學難點：體會作者

3、的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。學生分析學生在小學階段接觸議論文較少，雖然六年級學生有了一定的自學能力，但是學起議論文來仍然有一定的困難，因此在本課學習中要充分發(fā)揮教師的點撥與指導作用，教會學生怎樣來閱讀議論文。首先讓學生明白本課的中心觀點就是課題“真理誕生于一百個問號之后”，進而來學習作者是怎么樣論證自己的觀點的，通過閱讀三個具體事例，懂得課文是怎樣運用具體的事例來說明論點的，即讓學生初步理解論據(jù)的作用。最后進行仿寫練習，重點讓學生學習用具體事例來說明觀點的寫法，幫助學生初步了解了議論文這種體裁的特點，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合。當然，在小學階段，沒有必

4、要按照這些術(shù)語來教，但是教學過程和教學依據(jù)理應按照這樣的內(nèi)在規(guī)律來進行。教學設想先用學生熟知的格言導入新課后，從“?”和“!”入手，引導學生明確作者的觀點真理誕生于一百個問號，然后重點與學生一起研讀科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。再對三個典型事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例“

5、都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。使學生認識到科學并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。最后總結(jié)文章的寫法，讓學生仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實說明一個觀點。使學生掌握議論文這種文體的特點，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合，課前準備1.教師準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字資料和生字、新詞、重點語句的多媒體課件。2.鼓勵學生通過各種途徑查找與科學發(fā)現(xiàn)內(nèi)容相關(guān)的資料。教學過程一、預習探

6、究(課前布置預習作業(yè))1、認真讀課文，借助工具書讀準字音，讀通課文，在不明白的地方打上問號。2、聯(lián)系上下文或利用工具書理解不懂的詞語。3、搜集有關(guān)科學發(fā)現(xiàn)的的資料。4、，想一想課文具體寫了哪幾件事?5、畫出你印象最深地語句。二、合作交流(一)、談話導入，激發(fā)情感。1、師：同學們，老師這兒有幾句格言誰來讀一讀?(課件出示)功夫不負有心人。有志者事竟成。團結(jié)就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落后。2、師：誰來說說你還知道哪些格言?(學生發(fā)言)這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理(板書：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。3師：今天，老師再送同學們一條真理，那就是

7、真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)這就是今天要學習的一篇新的課文，4、學生齊讀課題，并讓學生談談對課題的理解?(學生自由發(fā)言)5、學生交流收集到的資料，對科學發(fā)現(xiàn)有大體的理解?！驹O計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形成自然過渡。】(二)、交流預習的收獲。1、課件出示生字詞，檢查學生的掌握情況。2、想一想課文具體寫了哪件事?用自己的話說一說。(謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)?；瘜W家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象

8、，經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。)3、課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?4、學生質(zhì)疑問難?！驹O計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關(guān)注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習?！咳⑵纷x體驗(一)、引讀第一、二自然段，思考：1、作者的觀點是什么?讓學生畫出有關(guān)的語句。2、這其中的“?”“!”分別指什么?作者這樣表述有什么好處?(“?”的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源，“!”含義是：不斷解決疑問，找到真理。)(二)、研讀三個故事。1、師：作者是怎樣通過三個具體事例來證明自己的觀點的?引讀35自然段，想一想每個事例中的“問號”是指什么?用“?”劃下來;由

9、此發(fā)現(xiàn)的“真理”是指什么?“!”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的?出示表格課件，讓學生在讀書交流的同時填寫完成以下表格：人物“?”從“?”到“!”的過程“!”謝皮羅波義耳奧地利醫(yī)生。2、指導學生交流探討交流感悟事例1：這個事例中的主人公是誰?他對什么產(chǎn)生了疑問?(為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)?)由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?(這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。)學生邊回答邊點擊出示答案。引讀：“他認為，在北半球;如果是在南半球;而在赤道”師：他的結(jié)論正確嗎?同學們今天回家也去實驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。師：這個真理是怎么誕生的呢?為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)

10、真理呢?這其中歷經(jīng)了怎樣的過程?(讓生到書上找找關(guān)鍵的詞句。)學生小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流，學生匯報。師點擊出示：敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究。師：一起讀一讀，你從中悟出了什么?(生自由回答)師：是呀，(出示課件)引讀“謝皮羅教授善于從細小的找到了真理這句話”。交流感悟事例2：這個事例主人公是誰?他也是化學這門科學的開山鼻祖，他有怎樣的疑問?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?齊讀：(由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙石蕊試紙。)這個真理是怎么誕生的呢?(讓生到書

11、上找找關(guān)鍵的詞句)學生小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流，學生匯報。師點擊出示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。生齊讀短語，師：從這些短語中，你又悟出了什么?生：波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”師：是的，(出示課件)引讀，波義耳也善于從細小的找到了真理。交流感悟事例3：這個事例主人公是誰?他的疑問是什么?生自由回答，(眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢?會是什么關(guān)系呢?)師：他由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?生自由回答，(當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。)引讀，“如今，人們研究夢的生理學與夢的長短?！睅煟哼@個真理是怎么誕生的呢?(讓到書上找找關(guān)鍵的詞句)師點擊出示：百思不得其解、一

12、連串的疑問、反復的觀察實驗。師：讀一讀以上短語。從中你又悟出了什么?生自由回答師(出示課件)引讀，“奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的找到了真理?！毖凶x完三個故事，學生完成以下表格人物“?”從“?”到“!”的過程“!”謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)?敏銳地注意緊緊抓住問號不放反復的實驗和研究水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳這種物質(zhì)到底是什么?別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)?別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應?這對化學研究有什么樣的意義?敏感地意識一連串的問題許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了

13、實驗中常用的酸堿試紙石蕊試紙。奧地利醫(yī)生眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢?會是什么關(guān)系呢?百思不得其解一連串的疑問反復的觀察實驗當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。師對三個故事作歸納：的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，善于有所成就。(點擊出示一下詞語，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”)師：這四個詞可以互換位置嗎?為什么?(是按收獲從小到大的順序排列的。)師：同學們，你們讀了課文中的三個故事有什么感受?他們之所以能成功是源于什么?能不能到書上找到個詞來說說。師根據(jù)學生匯報板書(“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。)。師：誰能用

14、上這些詞連起來說一說自己的感受?(生自由回答)【設計意圖：抓住重點語句，使學生在反復地品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，進而領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。在誦讀中體會和和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。】(三)品讀7、8兩自然段。1、(師出示課件：只要你見微知著)誰帶著自己的感受來讀一讀?(生自由讀)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“?”拉直變成“!”(板書)師：透過這個感嘆號，你還能感受到什么?生暢所欲言(科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼)師：是啊，一個“!”凝結(jié)了

15、多少難以名狀的情感啊!謝皮羅教授激動地對世人說(指板書)：真理誕生于一百個問號之后;化學家波義耳驕傲地對世人說;奧地利醫(yī)生自豪地對世人說讓我們也堅定地說真理誕生于一百個問號之后。2、師：課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解，你還能補充這樣的事例嗎?生自由發(fā)言師課件出示資料：伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例;蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。3、指導交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。【設計意圖：引導學生充分的體會科學家們獲得真理后

16、的感受，激發(fā)起學生對發(fā)現(xiàn)真理的強烈情感。】四、鞏固延伸(一)再讀課文，感悟?qū)懛?.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同?2.小組交流。3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，用3個具體事實加以證明，這是一種很重要的寫作方法，就是用具體事例說明道理。4、課件出示觀點：團結(jié)就是力量。師：請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點?5、學生自由談。(師要指導學生明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡、親歷在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突出。)(二)隨文練筆仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比

17、如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“有志者事竟成”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等。板書設計：(觀點)20、真理誕生于一百個問號之后?!(事例)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)紫羅蘭的變色發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動表示都在做夢(總結(jié))見微知著善于發(fā)問不斷探索鍥而不舍找到真理教學反思真理誕生于一百個問號之后是一篇新課文，也是一篇精讀課文。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學

18、生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。教學設計很新穎，教學思路很清晰，教學語言很精練。在導入環(huán)節(jié)，我從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，自然過渡到新課的學習。尊重學生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進行了歸納，指說的學生回答得很完

19、整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，我主要運用了表格，采用了教扶放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題經(jīng)過研究得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導，自讀結(jié)論和問題來加深