說課標(biāo)講稿文檔 (2)

1、人教版小學(xué)語文六年級下冊說課標(biāo)說教材講稿 各位評委，大家下午好。今天，我將從說課標(biāo)，說教材，說建議這三方面簡介我對人教版小學(xué)語文六年級下冊教材教法的理解。一說課標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)是我們研讀教材，制定教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計，在“總目標(biāo)”之下，分為四個學(xué)段，這冊教材處于第三學(xué)段，我將其與第二學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容進行比較發(fā)現(xiàn)： 在識字與寫字方面：第二學(xué)段要求有初步的獨立識字能力，累計認識漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。第三學(xué)段要求有較強的獨立識字能力，累計認識漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。在 閱讀方面：第二學(xué)段要求能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表

2、達情意的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情；第三學(xué)段辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。了解文章的表達順序，領(lǐng)悟基本表達方法。在習(xí)作方面：第二學(xué)段樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心，第三學(xué)段能寫簡單的記實和想象作文，習(xí)作有一定的速度，內(nèi)容具體 感情真實。在口語交際方面：第二學(xué)段用普通話交談，把握說話內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段抓住要點，簡要轉(zhuǎn)述，表達有條理，稍作準(zhǔn)備進行發(fā)言。在綜合性學(xué)習(xí)方面：第二學(xué)段觀察自然社會，學(xué)會合作，嘗試解決簡單問題。第三學(xué)段 嘗試寫簡單的研究報告，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)習(xí)的側(cè)重點已由低年級的識字教學(xué)過渡到閱讀和習(xí)

3、作教學(xué)，目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。 其次，我還將本學(xué)段的新舊課標(biāo)進行了對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個變化： （1）量變：如閱讀目標(biāo)由原11條縮減為8條，習(xí)作目標(biāo)由原7條縮減為5條。 （2）序變：如閱讀目標(biāo)原第8條在新課標(biāo)第二條出現(xiàn) 。 （3）細節(jié)變：在一些要求上也做了細致的調(diào)整。如口語交際第六條刪去了交際中；綜合性學(xué)習(xí)添加了美丑。 相比之下，新課標(biāo)更貼近學(xué)生的實際水平，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，更具有實效性。二、說教材 人教版六年級下冊教材采用單元整合的方式，組織教材。共六組，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名著名篇，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。前五組教材編排體例一致。每組由“導(dǎo)語”“課

4、例”“口語交際習(xí)作” “回顧拓展”四部分組成。課例包括精讀課文和略讀課文。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”?！敖涣髌脚_”“日積月累”是固定欄目，另有 “成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排。整冊教材內(nèi)容豐富，體現(xiàn)高學(xué)段的要求，呈現(xiàn)出以下六個特點。 1、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法。文本中較為典型，比較有特色的表達方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累、運用中，能激發(fā)認知的內(nèi)驅(qū)力，提升駕馭語言的能力，全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)。 如：桃花心木借物喻人的寫法；一夜的工作則細筆勾勒；賣火柴的小女孩采用虛實結(jié)合的方法；凡卡在細節(jié)描寫中蘊含悲涼；十六年前的回憶

5、采用對比的手法等等。這些異彩紛呈的表達方式，會使學(xué)生在觀察生活、描繪生活的基礎(chǔ)上更好的感悟生活。 2. “閱讀鏈接”呈現(xiàn)對比閱讀的理念。如第五組，跨越百年的美麗后面，鏈接了愛因斯坦的悼念瑪麗.居里；北京的春節(jié)后面，鏈接了梁實秋的過年和斯妤的除夕。對比閱讀的角度更多、更細。 3.加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。 每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際、習(xí)作到回顧、拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于冊教材成為互相聯(lián)系的整體。 縱觀十二冊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)各冊專題相互聯(lián)系，形成了知識和能力的立體式整合。如“童年生活”這個

6、專題：在三年級上冊，以“多彩的生活”為專題，下冊以“豐富多彩的兒童生活”為主題，四年級上冊以“成長的故事”為專題， 五年級下冊安排“永遠的童年”。最后本冊第六組綜合性學(xué)習(xí)以“難忘小學(xué)生活”為主題?？梢娫谥黝}的設(shè)置體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認知特點，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，由低到高循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。 4選文更多考慮了名家名篇。選入中外名家的作品:朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、梁衡、安徒生、契訶夫、笛福、馬克 吐溫、使課文更添不少“文學(xué)味兒”，讓學(xué)生更容易抓住語言文字上“點”。 5專題更多考慮專題讀寫點 從讀寫訓(xùn)練點安排專題，達到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止“語文”的弱化。

7、例如：民風(fēng)民俗單元，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詳寫和略寫的寫法；科學(xué)精神單元，訓(xùn)練學(xué)生用具體事實說明道理的寫法。 6教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式體現(xiàn)與初中教材過渡與銜接 本冊教材中安排了兩篇文言文學(xué)弈和兩小兒辯日。 這樣學(xué)生對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點認識和理解。為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。三、說建議 首先說教學(xué)建議高年級教學(xué)應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力，注重讀寫結(jié)合。必須回歸扎實的“識”“悟”“讀”“寫”。 識：識字上，采用隨文識字的方法，不僅掌握“音、形、義”，更要體會“情、境”，養(yǎng)成獨立識字能力。 悟：教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題，品讀語句，聯(lián)系生活實際，深入思考，開展討論，

8、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生親歷閱讀過程，感悟文本。感悟中，理解課文內(nèi)容、了解文章的表達順序，體會作者思想感情，領(lǐng)悟表達方法是重點。如第二組北京的春節(jié)一文，在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，收集了古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等；其次，引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。接著引導(dǎo)學(xué)生體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_效果。最后品讀語句，想象畫面，領(lǐng)悟表達方法。 老舍先生的語言風(fēng)格樸素自然，清淺俗白。這種語言風(fēng)格在文中處處可見，如，“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的彩排”。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對課文感受最深的部分潛

9、心品讀，把培養(yǎng)語感落到了實處。 讀：課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中明確提出：學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。要適當(dāng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。例如：我在第二組的三篇略讀課文教學(xué)中，完全是放手讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生初讀課文，把文章讀懂讀順，弄清文章的主要內(nèi)容；再讀課文，教師出示閱讀提示，在自己感興趣的段落或句子畫一畫，寫一寫閱讀體會；最后組織交流反饋，讀自己喜歡的段落，說說自己喜歡的理由。這樣不僅使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、欣賞的意識和能力。在教學(xué)中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生重視朗讀和默讀，要讓

10、學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度。 寫：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系。教師要有意識地結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，樂于把所見所聞所思所感記下來。如北京的春節(jié)學(xué)完后，布置學(xué)生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的。這組課文學(xué)完后，學(xué)生利用雙休日開展民風(fēng)民俗社會調(diào)查活動，想想哪方面民風(fēng)民俗自己最感興趣，試著用學(xué)到的方法仿寫一篇習(xí)作，寫完之后互相交流、修改，在激勵學(xué)生反復(fù)修改的基礎(chǔ)上編寫一本民俗作品集?？傊?，要使動筆成為學(xué)生的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個習(xí)慣。只要教師準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進行教學(xué)，把情感、態(tài)度與知識、能

11、力有機聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)完本冊教材，教學(xué)目標(biāo)是不難實現(xiàn)的。 （二）說評價建議 評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們采用自評、組評、師評等多元化評價相結(jié)合的方法，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)作出評價。 如自評，我們?yōu)槊總€學(xué)生建立了一棵“榮譽樹”，請學(xué)生就自己在語文學(xué)習(xí)中的聽說讀寫等方面情況做出階段性評價，將自己在學(xué)習(xí)中獲得的成績，以結(jié)碩果的形式展現(xiàn)出來。 在組評中，采用小組比賽合作學(xué)習(xí)的形式，從課堂表現(xiàn)，合作態(tài)度，學(xué)習(xí)成果，等方面進行評價。我們有“小組合作學(xué)習(xí)你真棒”評價表，學(xué)習(xí)成果手抄報。在師評中，我們對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進行書面評價，務(wù)求做到“雙基”學(xué)習(xí)日日評，作文學(xué)習(xí)篇篇評，并通過建立優(yōu)秀作文集激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，還有與語文學(xué)習(xí)評價表。語文學(xué)習(xí)評價表（三）、 課程資源的開發(fā)與利用 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。各地區(qū)都蘊藏著自然社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。 一、向?qū)W生推薦課外讀物五十本，并人手一個讀書卡，建立班級圖書角。圖書表 二、讓學(xué)生寫讀后感，并匯集成“心香一瓣”習(xí)作集。 三、配合