現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的誤區(qū)與對策

1、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的誤區(qū)與對策 張橋中心小學(xué) 朱家春在這些年的教學(xué)中，我深深感到，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)日益顯現(xiàn)出它的作用。人類已進(jìn)入信息時代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢人們有目共睹。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)思想便先進(jìn)了。喧兵奪主，華而不實(shí)。只求數(shù)量，不求質(zhì)量。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著顯著

2、的優(yōu)點(diǎn)，能有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，能有利于發(fā)展學(xué)生的智能，能做到因材施教，因而一些教師片面使用多媒體教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。而其所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，只是教師講解講演的工具，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以精心設(shè)計(jì)，粗制濫造，為使用而使用。如一位老師在教一年級課文小烏鴉愛媽媽時，本來可以在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)安排學(xué)生邊唱邊跳舞，在唱和舞中體味課文的內(nèi)容，抒發(fā)愉悅感情，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，但這位老師卻在學(xué)生產(chǎn)生表演欲望之時，讓學(xué)生安靜下來，觀看多媒體里的小朋友邊唱邊舞，結(jié)果壓抑了學(xué)生的情感，影響了課堂教學(xué)效果。要克服以上誤區(qū)，我認(rèn)為必須從以下兩方面著手：1、

3、 精心制作課件課件制作應(yīng)摒棄以教為主角的設(shè)計(jì)理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從服務(wù)學(xué)生這一主旨出發(fā)，把握好教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性這三個向度，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而展開，力求直觀與生動，科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的課件，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔，信息量大，調(diào)用靈活，并適合輔助課堂教學(xué)，保證教師在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，且不受課件左右與約束。（1）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律格式塔心理學(xué)指出，小學(xué)在對視覺形象加工有將其簡化的特征，并表現(xiàn)為簡單、對稱和二維平面的形式。不同年齡段的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，所以課件設(shè)計(jì)要與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)，圖形界面盡可能地簡單，練習(xí)與游戲要有易到難，文字呈現(xiàn)要便于閱讀，字體不能過小

4、、過密，同時要注意規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行學(xué)習(xí)的動機(jī)。（3）明確制作課件的目的制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量，實(shí)現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)?；诖耍嗝襟w課件開發(fā)的目標(biāo)就是要運(yùn)用多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)確、直觀、形象的演示教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主

5、探究，激發(fā)創(chuàng)造思維，掌握新知識，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。（4）增強(qiáng)多媒體課件的交互性    所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，也可以接收學(xué)習(xí)者的輸入命令，并根據(jù)命令進(jìn)行相應(yīng)處理。交互性是多媒體課件的最基本的特點(diǎn)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。2、優(yōu)化使用媒體現(xiàn)代媒體的出現(xiàn)符合教育發(fā)展的需要，但如果只是將多媒體簡單的嫁接到傳統(tǒng)教育思想的枝干上，結(jié)出的果實(shí)必然是苦澀的。因此，我們應(yīng)將現(xiàn)代媒體的運(yùn)用建立在先進(jìn)教育思想的基礎(chǔ)上，

6、著眼于學(xué)生智能和身心的全面發(fā)展。認(rèn)真考慮每一只用的范圍、種類、時間和空間，致力于教學(xué)過程的優(yōu)化。（1）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到既有整體感又有開放性要體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體感，必須注意：多媒體使用是否與其他教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣；同一篇課文教學(xué)中，媒體手段的多次運(yùn)用是否體現(xiàn)了事物或事件的內(nèi)在聯(lián)系；是否做到了現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的有機(jī)配合，如課文語言和媒體語言的協(xié)調(diào)，教師語言和媒體畫面的協(xié)調(diào)。蝙蝠和雷達(dá)一課，對第六節(jié)、第七節(jié)的講讀，可以按如下程序進(jìn)行：提出問題；演示多媒體；排列詞語；小結(jié)。其中提出問題、小結(jié)借助于教師語言這一傳統(tǒng)媒體進(jìn)行，排列詞語則借助于傳統(tǒng)媒體小黑板，多媒體課件是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳媒體。這

7、樣，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢得到了分的發(fā)揮。要使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有開放性，我們必須做到課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合。（2）優(yōu)化具體運(yùn)用，做到準(zhǔn)確把握時機(jī)，正確演示，巧妙操作多媒體的介入位要恰逢其時，才有可能受到恰到好處的效果。從認(rèn)知角度來看，所謂“其時”就是指學(xué)生困惑不解時和學(xué)生思維激活時。在學(xué)生困惑不解之時介入，有助于清掃認(rèn)知障礙，猶如雪中送炭。在學(xué)生思維激活之時介入，有助于學(xué)生情感的深化和升華，我們將其稱之為錦上添花。對媒體的正確演示，是指能動地反映備課的成果，將準(zhǔn)備好的素材正確的演示出來，尤其要注意動片的演示。稱象一課中曹沖稱象的過程，美麗的小興安嶺一課中林“浸”濃霧的景象，都有待于課堂上的成功演示。另外在教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)教學(xué)需要，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，采用多種處理方式，實(shí)現(xiàn)對媒體的巧妙操作。如對于重點(diǎn)難點(diǎn)，可用重復(fù)播放的方法反復(fù)刺激，深化理