現(xiàn)代教學技術在教學中的誤區(qū)與對策

1、現(xiàn)代教學技術在教學中的誤區(qū)與對策 張橋中心小學 朱家春在這些年的教學中，我深深感到，現(xiàn)代教學技術已經(jīng)日益顯現(xiàn)出它的作用。人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。在語文課堂教學中，計算機輔助教學已越來越多地走進課堂，打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，大大提高了課堂教學效率，給教學帶來了勃勃生氣，多媒體在教學中的優(yōu)勢人們有目共睹。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。教學手段先進，教學思想便先進了。喧兵奪主，華而不實。只求數(shù)量，不求質(zhì)量。和傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學有著顯著

2、的優(yōu)點，能有利于提高學生學習的主動性、積極性，能有利于發(fā)展學生的智能，能做到因材施教，因而一些教師片面使用多媒體教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。而其所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，只是教師講解講演的工具，沒有根據(jù)學生的特點加以精心設計，粗制濫造，為使用而使用。如一位老師在教一年級課文小烏鴉愛媽媽時，本來可以在教學的某個環(huán)節(jié)安排學生邊唱邊跳舞，在唱和舞中體味課文的內(nèi)容，抒發(fā)愉悅感情，發(fā)展學生的思維和想象力，但這位老師卻在學生產(chǎn)生表演欲望之時，讓學生安靜下來，觀看多媒體里的小朋友邊唱邊舞，結(jié)果壓抑了學生的情感，影響了課堂教學效果。要克服以上誤區(qū)，我認為必須從以下兩方面著手：1、

3、 精心制作課件課件制作應摒棄以教為主角的設計理念，符合學生的認知規(guī)律，從服務學生這一主旨出發(fā)，把握好教學性、科學性與藝術性這三個向度，圍繞課堂教學目標而展開，力求直觀與生動，科學與藝術完美結(jié)合的課件，做到內(nèi)容科學，畫面簡潔，信息量大，調(diào)用靈活，并適合輔助課堂教學，保證教師在課堂教學中能充分發(fā)揮其主導作用，且不受課件左右與約束。（1）符合學生的認知規(guī)律格式塔心理學指出，小學在對視覺形象加工有將其簡化的特征，并表現(xiàn)為簡單、對稱和二維平面的形式。不同年齡段的學生其認知結(jié)構有很大差別，所以課件設計要與教學對象的年齡特征相適應，圖形界面盡可能地簡單，練習與游戲要有易到難，文字呈現(xiàn)要便于閱讀，字體不能過小

4、、過密，同時要注意規(guī)范和標準。（2）激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生運用多媒體的組合進行學習的動機。（3）明確制作課件的目的制作多媒體教學課件首先應根據(jù)教學大綱的要求，認真鉆研教材明確教學目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量，實現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務實?；诖?，多媒體課件開發(fā)的目標就是要運用多媒體教學課件準確、直觀、形象的演示教學過程，引發(fā)學生主動學習、自主

5、探究，激發(fā)創(chuàng)造思維，掌握新知識，突破重點難點，提高教學效率、教學質(zhì)量。（4）增強多媒體課件的交互性    所謂交互性，是指計算機和學習者之間的信息傳遞是雙向的，計算機可以向?qū)W習者輸出信息，也可以接收學習者的輸入命令，并根據(jù)命令進行相應處理。交互性是多媒體課件的最基本的特點，有利于教師掌握學生的學習情況，調(diào)整學習內(nèi)容，安排學習計劃，也利于學生的自學。課件設計應充分體現(xiàn)這一特點。2、優(yōu)化使用媒體現(xiàn)代媒體的出現(xiàn)符合教育發(fā)展的需要，但如果只是將多媒體簡單的嫁接到傳統(tǒng)教育思想的枝干上，結(jié)出的果實必然是苦澀的。因此，我們應將現(xiàn)代媒體的運用建立在先進教育思想的基礎上，

6、著眼于學生智能和身心的全面發(fā)展。認真考慮每一只用的范圍、種類、時間和空間，致力于教學過程的優(yōu)化。（1）優(yōu)化課堂教學結(jié)構，做到既有整體感又有開放性要體現(xiàn)課堂教學結(jié)構的整體感，必須注意：多媒體使用是否與其他教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣；同一篇課文教學中，媒體手段的多次運用是否體現(xiàn)了事物或事件的內(nèi)在聯(lián)系；是否做到了現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的有機配合，如課文語言和媒體語言的協(xié)調(diào)，教師語言和媒體畫面的協(xié)調(diào)。蝙蝠和雷達一課，對第六節(jié)、第七節(jié)的講讀，可以按如下程序進行：提出問題；演示多媒體；排列詞語；小結(jié)。其中提出問題、小結(jié)借助于教師語言這一傳統(tǒng)媒體進行，排列詞語則借助于傳統(tǒng)媒體小黑板，多媒體課件是突破教學難點的最佳媒體。這

7、樣，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢得到了分的發(fā)揮。要使課堂教學結(jié)構具有開放性，我們必須做到課內(nèi)課外的有機結(jié)合。（2）優(yōu)化具體運用，做到準確把握時機，正確演示，巧妙操作多媒體的介入位要恰逢其時，才有可能受到恰到好處的效果。從認知角度來看，所謂“其時”就是指學生困惑不解時和學生思維激活時。在學生困惑不解之時介入，有助于清掃認知障礙，猶如雪中送炭。在學生思維激活之時介入，有助于學生情感的深化和升華，我們將其稱之為錦上添花。對媒體的正確演示，是指能動地反映備課的成果，將準備好的素材正確的演示出來，尤其要注意動片的演示。稱象一課中曹沖稱象的過程，美麗的小興安嶺一課中林“浸”濃霧的景象，都有待于課堂上的成功演示。另外在教學過程中，我們還可以根據(jù)教學需要，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，采用多種處理方式，實現(xiàn)對媒體的巧妙操作。如對于重點難點，可用重復播放的方法反復刺激，深化理