體育與健康新課標(biāo)解讀

1、精品-可編輯-體育與健康學(xué)科新課標(biāo)解讀一、理念的改變長期以來， 體育教師上課時， 更多的只是從教師的角度出發(fā) 去設(shè)計和安排教學(xué)，教學(xué)過程中以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)安排，這一切都只是圍繞教師為中心進(jìn)行的教學(xué)， 忽視了學(xué)生的主體地 位。而一輪的體育課程改革，讓我們清醒地認(rèn)識到教育的發(fā)展，不僅需要教師提高自身的專業(yè)水平， 尤其需要在體育教學(xué)實(shí)踐中， 開展有效的實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究， 要求我們有具體問題具體分析的能 力。因此必須轉(zhuǎn)變我們的思想，改變我們的觀念。新體育與健 康課程標(biāo)準(zhǔn)提出一個口號，其實(shí)就是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的四個新理念：1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長 體育課程是所有學(xué)校課

2、程中唯一與生命延續(xù)息息相關(guān)的課 程，因此理應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要 的作用。 體育與健康課程要落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想， 必須 在課程目標(biāo)的確定、 課程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課的組織實(shí) 施、課程評價等各個方面，都要真正體現(xiàn)“健康第一”的要求， 以促進(jìn)學(xué)生的身體健康水平、 心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提 高。按照這樣的理念，在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面，體育與健康課 程標(biāo)準(zhǔn)沒有采用按運(yùn)動項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容方法， 而是以技精品-可編輯-能、 認(rèn) 知、情感、行為等作為劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要依據(jù)，并按照健康的 要求，選取了與體育密切關(guān)系的生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、 社會、 安全、 營養(yǎng)

3、等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識技能， 構(gòu)建了新的 課程體系，力求把健康的要求落到實(shí)處。2、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識 德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授 本領(lǐng)， 而在于激勵、 喚醒、 鼓舞。 ”興趣是最好的老師，學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過體育 與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育愛好和鍛煉習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重 要的作用。 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)， 但 在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動方面， 卻很難說有多少積極的作用。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)， 運(yùn)動興起和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。 興趣是學(xué)習(xí)的

4、初始動機(jī)， 也是有 效學(xué)習(xí)的保證。 學(xué)生有興趣濃厚的活動， 再苦再累也不能把他們 拒之門外；反之，如果學(xué)生沒有興趣，在愉快的活動也會讓他們 覺得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，在體育與健康 課程標(biāo)準(zhǔn)中， 從教學(xué)內(nèi)容的選擇精品-可編輯-和教學(xué)方法的安排， 都十分關(guān)注 學(xué)生的運(yùn)動興趣， 十分關(guān)注學(xué)生的健康意識、 鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí) 慣的養(yǎng)成，這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可價值的有效保證。3、以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心， 充分體現(xiàn)了學(xué)生在體 育學(xué)習(xí)中的主體地位至為重要。 因此， 體育與健康課程在構(gòu)建課 程標(biāo)

5、準(zhǔn)體系的時候， 十分關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的 情意體驗(yàn)， 從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)， 始終從有利于學(xué)生主 動、全面的發(fā)展出發(fā)， 要求教師在教學(xué)活動中要特別注意體現(xiàn)學(xué) 生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位， 以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué) 習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。4、關(guān)注學(xué)生的個體需求，確保每一位學(xué)生受益 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 決定指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué) 生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件， 依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí) 的基本權(quán)利， 尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律， 使學(xué)生生動活 潑、積極主動地得到發(fā)展?！弊屆恳晃粚W(xué)生都能從學(xué)習(xí)中獲益，

6、不但是教育的根本任務(wù)， 而且是學(xué)生的權(quán)利， 也是精品-可編輯-貫穿體育與健 康課程的一個基本理念。體育是一種以技能學(xué)習(xí)為主的課程， 學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體 現(xiàn)在學(xué)生體能、技能和運(yùn)動行為的改變方面。只要學(xué)生認(rèn)真、主 動地完成學(xué)習(xí)要求， 學(xué)生在上述諸方面的狀況就一定會發(fā)生積極 地、有利于全面發(fā)展的變化。但是，人的體能和運(yùn)動技能狀況并 不僅僅與其后天聯(lián)系和發(fā)展有關(guān)，而且與其遺傳有極大的關(guān)系。 從健康的角度看， 每個人的運(yùn)動需求和運(yùn)動表現(xiàn)也不盡相同。 因 此，體育與健康課程根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律， 從保證每 位學(xué)生受益的前提出發(fā)， 要充分注意帶學(xué)生在身體條件、 興趣愛 好和運(yùn)動技能等方面的個體差異

7、， 根據(jù)這些差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 做到因材施教。 使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足身心發(fā)展需要。二、教案格式新的教案應(yīng)符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念， 以學(xué)生發(fā)展為 中心來進(jìn)行設(shè)計。因此，新教案應(yīng)突出以下幾個特點(diǎn)：首先，要 確立本次課明確而又具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 其次， 內(nèi)容的選擇和組織 教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生達(dá)成本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第三，重視通過多 種手段和方法激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和活動的興趣， 活躍課堂氛圍， 從而使學(xué)生在愉快的體精品-可編輯-驗(yàn)中獲得知識和技能； 第四，各項(xiàng)活動的 時間不要安排的過死，要有一定的靈活性；第六，要給學(xué)生布置 課外體育活動的作業(yè)，促使學(xué)

8、生逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣；第七，教案可以采取電腦備課的方式，這不僅便于修改，更便于 交流?？傊?，新的教案應(yīng)具有開放性、靈活性、個性化。教案的 好壞主要不是體現(xiàn)在格式上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上?？傊?，無論是水平計劃的制定還是可是計劃的編寫， 都不應(yīng) 該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的格式， 應(yīng)根據(jù)學(xué)校、 班級和學(xué)生的情況來制定富有 個性和特色的各類教學(xué)計劃。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置由于體育的功能和健康概念的不斷延伸， 體育與健康課程所 肩負(fù)的“育人”務(wù)更加艱巨。 新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的認(rèn)知、 技能和 思想情感領(lǐng)域的目標(biāo)發(fā)展成為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 使體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)目 標(biāo)的

9、內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標(biāo)與內(nèi)容 則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根 據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來制定。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要 求體育教師在把握課程五個目標(biāo)的前提精品-可編輯-下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容教 學(xué)價值，把每一節(jié)課要教給學(xué)生的體育知識、技能和促使學(xué)生某 些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來， 逐步達(dá)成課程總目標(biāo)。 一節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教育價值、 學(xué)生 的實(shí)際水平及教學(xué)環(huán)境等因素，實(shí)事求是地制定出具體的、恰當(dāng) 的、本節(jié)課能夠達(dá)到的目標(biāo)，并反映出以身體練習(xí)為主要手段， 以體育知識技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育學(xué)科的本質(zhì)特征。四、

10、教學(xué)方法的改革1、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)1.1 自主學(xué)習(xí) 由于課程標(biāo)準(zhǔn)確立了體育與健康課程的目標(biāo)體系，對于如何 實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)， 課程標(biāo)準(zhǔn)并未作詳細(xì)的規(guī)定， 這意味著對每個學(xué) 生來說，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑可以是多方面的。例如，提高力量這一 目標(biāo)，有條件的學(xué)生可以采取健身器材，無條件的學(xué)生可以采取 俯臥撐、引體向上等練習(xí)方法。此外，由于不同學(xué)生的體能、技 能、興趣和愛好等方面存在差異， 每個學(xué)生都有達(dá)到相同目標(biāo)的 最適宜方法， 因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi) 容和學(xué)習(xí)方法的空間和余地，不要給學(xué)生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求。 讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)， 也就是教會學(xué)生學(xué)會針對自己的實(shí)際情況， 選擇最佳的練習(xí)

11、方法， 通過自己精品-可編輯-的努力和教師的幫助與指導(dǎo)， 最 終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，自主學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的主體意識， 使學(xué)生從過去被動 執(zhí)行教師的教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變成主動完成學(xué)習(xí)計劃， 從而加強(qiáng)責(zé)任感， 樹立了自尊和自信， 同時也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法， 為今后堅持 體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。1.2 合作學(xué)習(xí)體育運(yùn)動本身的特性之一就是合作， 無論集體運(yùn)動項(xiàng)目還是 個人運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中都需要合作。然而，在我 國傳統(tǒng)的體育教學(xué)中， 一些教師不太重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 習(xí)慣于讓學(xué)生進(jìn)行個體練習(xí)， 特別是在一些非集體的體育活動中 更是如此。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并不是排斥 學(xué)生的

12、個體練習(xí)， 在體育教學(xué)中， 讓學(xué)生進(jìn)行個體練習(xí)也是有必 要的。在體育教學(xué)中， 教師可以采用游戲活動、 集體性的運(yùn)動來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和行為。 即使是在非集體的體育活動中， 也應(yīng) 該給學(xué)生提供相互幫助、 相互指導(dǎo)的機(jī)會， 從而培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神。1.3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)精品-可編輯-在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造活動的機(jī)會。 例如，教師可以用提問的方式讓學(xué)生思考解決問題的辦法。 在教 學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時， 千萬別 “一棍子打死”，新的活動方式和新的游戲規(guī)則常常會在這樣的 情景中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并不意味著排斥教師的指導(dǎo)， 也不 是說這樣的事情都需要學(xué)生

13、去創(chuàng)造， 教師的指導(dǎo)作用是不能忽視 的，在體育教學(xué)中應(yīng)該將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。1.4 探究學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中， 教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴 學(xué)生怎么做， 不怎么做，學(xué)生只要照著做就行了， 不必問為什么。 久而久之，學(xué)生的他探究意識也就越來越淡化。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中， 要求教師要于設(shè)置問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)， 在學(xué)生 中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。1.5 延伸學(xué)習(xí)體育與健康課程重視課程的延伸性。 所謂的延伸學(xué)習(xí)， 是指 學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)活動。 延伸學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí) 的不足，精品-可編輯-這對于促使學(xué)生獲得更多的知識和技能以及更好

14、的成長 具有重要的意義。1.6 信息學(xué)習(xí)所謂信息學(xué)習(xí)， 是指學(xué)生利用各種媒體進(jìn)行體育知識和技能 學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代社會中，電視、雜志和網(wǎng)絡(luò)等使知識成為全 人類共同的財富， 日新月異、 豐富多彩的體育信息通過各種媒體 顯現(xiàn)出來，吸引學(xué)生去觀看。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用信 息資源來豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.7 評價學(xué)習(xí)所謂評價學(xué)習(xí)， 是指學(xué)生了解評價的方法和參與評價的過程。 在體育教學(xué)過程中， 教師應(yīng)教會學(xué)生自我評價的方法， 并讓學(xué)生 參與到對教、學(xué)過程和結(jié)果的評價中來，這既有助與調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，也有助與提高學(xué)習(xí)效果。五、教育觀念的轉(zhuǎn)變1.在整個教育過程中，從過去被動的執(zhí)行者，變成主動的參與課程設(shè)計的決策者。2.在對體育與健康課程目標(biāo)的認(rèn)識上，從唯一關(guān)注學(xué)生運(yùn)動 表現(xiàn)，精品-可編輯-變成全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。3.在對自身角色的認(rèn)識上， 從混同于一個從事運(yùn)動技術(shù)教學(xué) 的教練員，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正意義上的教師。4.在教學(xué)方法上，從過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，到