體育與健康新課標解讀

1、精品-可編輯-體育與健康學科新課標解讀一、理念的改變長期以來， 體育教師上課時， 更多的只是從教師的角度出發(fā) 去設計和安排教學，教學過程中以“教”為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行的教學， 忽視了學生的主體地 位。而一輪的體育課程改革，讓我們清醒地認識到教育的發(fā)展，不僅需要教師提高自身的專業(yè)水平， 尤其需要在體育教學實踐中， 開展有效的實驗與科學研究， 要求我們有具體問題具體分析的能 力。因此必須轉變我們的思想，改變我們的觀念。新體育與健 康課程標準提出一個口號，其實就是體育與健康課程標準 提出的四個新理念：1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長 體育課程是所有學校課

2、程中唯一與生命延續(xù)息息相關的課 程，因此理應為促進學生健康，培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要 的作用。 體育與健康課程要落實“健康第一”的指導思想， 必須 在課程目標的確定、 課程的設計、教學內容的選擇和課的組織實 施、課程評價等各個方面，都要真正體現(xiàn)“健康第一”的要求， 以促進學生的身體健康水平、 心理健康水平和社會適應能力的提 高。按照這樣的理念，在課程的內容和結構方面，體育與健康課 程標準沒有采用按運動項目劃分教學內容方法， 而是以技精品-可編輯-能、 認 知、情感、行為等作為劃分學習領域的主要依據(jù)，并按照健康的 要求，選取了與體育密切關系的生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、 社會、 安全、 營養(yǎng)

3、等諸多學科領域的有關知識技能， 構建了新的 課程體系，力求把健康的要求落到實處。2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識 德國的教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授 本領， 而在于激勵、 喚醒、 鼓舞。 ”興趣是最好的老師，學生的 學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育 與健康課程的學習形成體育愛好和鍛煉習慣，興趣發(fā)揮著非常重 要的作用。 傳統(tǒng)體育教學模式雖然也能完成教育的基本任務， 但 在激發(fā)學生的體育學習興趣，促進學生主動參與體育活動方面， 卻很難說有多少積極的作用。學校體育是終身體育的基礎， 運動興起和習慣是促進學生自 主學習和終身堅持鍛煉的前提。 興趣是學習的

4、初始動機， 也是有 效學習的保證。 學生有興趣濃厚的活動， 再苦再累也不能把他們 拒之門外；反之，如果學生沒有興趣，在愉快的活動也會讓他們 覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉。因此，在體育與健康 課程標準中， 從教學內容的選擇精品-可編輯-和教學方法的安排， 都十分關注 學生的運動興趣， 十分關注學生的健康意識、 鍛煉習慣和衛(wèi)生習 慣的養(yǎng)成，這是實現(xiàn)課程目標可價值的有效保證。3、以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位新的課程標準強調以學生發(fā)展為中心， 充分體現(xiàn)了學生在體 育學習中的主體地位至為重要。 因此， 體育與健康課程在構建課 程標

5、準體系的時候， 十分關注滿足學生全面發(fā)展的需要和學生的 情意體驗， 從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)， 始終從有利于學生主 動、全面的發(fā)展出發(fā)， 要求教師在教學活動中要特別注意體現(xiàn)學 生在學習活動中的主體地位， 以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學 習潛能，提高學生的體育學習能力。4、關注學生的個體需求，確保每一位學生受益 中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的 決定指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學 生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件， 依法保障適齡兒童和青少年學習 的基本權利， 尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律， 使學生生動活 潑、積極主動地得到發(fā)展?！弊屆恳晃粚W生都能從學習中獲益，

6、不但是教育的根本任務， 而且是學生的權利， 也是精品-可編輯-貫穿體育與健 康課程的一個基本理念。體育是一種以技能學習為主的課程， 學生學習的結果主要體 現(xiàn)在學生體能、技能和運動行為的改變方面。只要學生認真、主 動地完成學習要求， 學生在上述諸方面的狀況就一定會發(fā)生積極 地、有利于全面發(fā)展的變化。但是，人的體能和運動技能狀況并 不僅僅與其后天聯(lián)系和發(fā)展有關，而且與其遺傳有極大的關系。 從健康的角度看， 每個人的運動需求和運動表現(xiàn)也不盡相同。 因 此，體育與健康課程根據(jù)學生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律， 從保證每 位學生受益的前提出發(fā)， 要充分注意帶學生在身體條件、 興趣愛 好和運動技能等方面的個體差異

7、， 根據(jù)這些差異性確定學習目標 和有彈性的學習內容。 做到因材施教。 使每一位學生都能體驗到 學習和成功的樂趣，以滿足身心發(fā)展需要。二、教案格式新的教案應符合體育與健康課程標準的理念， 以學生發(fā)展為 中心來進行設計。因此，新教案應突出以下幾個特點：首先，要 確立本次課明確而又具體的學習目標； 其次， 內容的選擇和組織 教學能有效促進學生達成本次課的學習目標； 第三，重視通過多 種手段和方法激發(fā)學生對體育學習和活動的興趣， 活躍課堂氛圍， 從而使學生在愉快的體精品-可編輯-驗中獲得知識和技能； 第四，各項活動的 時間不要安排的過死，要有一定的靈活性；第六，要給學生布置 課外體育活動的作業(yè)，促使學

8、生逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣；第七，教案可以采取電腦備課的方式，這不僅便于修改，更便于 交流?？傊?，新的教案應具有開放性、靈活性、個性化。教案的 好壞主要不是體現(xiàn)在格式上，而是體現(xiàn)在學生的學習效果上?？傊?，無論是水平計劃的制定還是可是計劃的編寫， 都不應 該強調統(tǒng)一的格式， 應根據(jù)學校、 班級和學生的情況來制定富有 個性和特色的各類教學計劃。三、教學目標的設置由于體育的功能和健康概念的不斷延伸， 體育與健康課程所 肩負的“育人”務更加艱巨。 新課程標準把原來的認知、 技能和 思想情感領域的目標發(fā)展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域， 使體育與健康課學生學習目 標的

9、內涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標與內容 則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學目標和教學內容，要根 據(jù)具體的教學實踐和學生的具體發(fā)展情況來制定。 新課程標準要 求體育教師在把握課程五個目標的前提精品-可編輯-下，深刻理解教學內容教 學價值，把每一節(jié)課要教給學生的體育知識、技能和促使學生某 些方面的發(fā)展緊密地結合起來， 逐步達成課程總目標。 一節(jié)課的 教學目標，應當根據(jù)單元教學目標、教學內容的教育價值、 學生 的實際水平及教學環(huán)境等因素，實事求是地制定出具體的、恰當 的、本節(jié)課能夠達到的目標，并反映出以身體練習為主要手段， 以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特征。四、

10、教學方法的改革1、加強對學生學法的指導1.1 自主學習 由于課程標準確立了體育與健康課程的目標體系，對于如何 實現(xiàn)這些目標， 課程標準并未作詳細的規(guī)定， 這意味著對每個學 生來說，實現(xiàn)目標的途徑可以是多方面的。例如，提高力量這一 目標，有條件的學生可以采取健身器材，無條件的學生可以采取 俯臥撐、引體向上等練習方法。此外，由于不同學生的體能、技 能、興趣和愛好等方面存在差異， 每個學生都有達到相同目標的 最適宜方法， 因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內 容和學習方法的空間和余地，不要給學生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求。 讓學生學會自主學習， 也就是教會學生學會針對自己的實際情況， 選擇最佳的練習

11、方法， 通過自己精品-可編輯-的努力和教師的幫助與指導， 最 終實現(xiàn)教學目標?？傊灾鲗W習可提高學生的主體意識， 使學生從過去被動 執(zhí)行教師的教學計劃轉變成主動完成學習計劃， 從而加強責任感， 樹立了自尊和自信， 同時也掌握了終身學習的方法， 為今后堅持 體育鍛煉奠定了良好的基礎。1.2 合作學習體育運動本身的特性之一就是合作， 無論集體運動項目還是 個人運動項目，學生在體育學習過程中都需要合作。然而，在我 國傳統(tǒng)的體育教學中， 一些教師不太重視指導學生進行合作學習， 習慣于讓學生進行個體練習， 特別是在一些非集體的體育活動中 更是如此。當然，強調教師對學生合作學習的指導，并不是排斥 學生的

12、個體練習， 在體育教學中， 讓學生進行個體練習也是有必 要的。在體育教學中， 教師可以采用游戲活動、 集體性的運動來培養(yǎng)學生的合作意識和行為。 即使是在非集體的體育活動中， 也應 該給學生提供相互幫助、 相互指導的機會， 從而培養(yǎng)學生的合作 精神。1.3 創(chuàng)造學習精品-可編輯-在體育教學中，我們應該經常給學生提供創(chuàng)造活動的機會。 例如，教師可以用提問的方式讓學生思考解決問題的辦法。 在教 學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)意與我們的設想不一致時， 千萬別 “一棍子打死”，新的活動方式和新的游戲規(guī)則常常會在這樣的 情景中產生。提倡學生進行創(chuàng)造性學習并不意味著排斥教師的指導， 也不 是說這樣的事情都需要學生

13、去創(chuàng)造， 教師的指導作用是不能忽視 的，在體育教學中應該將教師的指導與學生的創(chuàng)造結合起來。1.4 探究學習在傳統(tǒng)的體育教學活動中， 教師習慣于用最明確的結論告訴 學生怎么做， 不怎么做，學生只要照著做就行了， 不必問為什么。 久而久之，學生的他探究意識也就越來越淡化。 在新課程標準中， 要求教師要于設置問題情境， 引導學生進行探究式學習， 在學生 中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。養(yǎng)成探究學習的良好習慣。1.5 延伸學習體育與健康課程重視課程的延伸性。 所謂的延伸學習， 是指 學生在體育課以外的學習活動。 延伸學習可以彌補學生課堂學習 的不足，精品-可編輯-這對于促使學生獲得更多的知識和技能以及更好

14、的成長 具有重要的意義。1.6 信息學習所謂信息學習， 是指學生利用各種媒體進行體育知識和技能 學習的過程。在現(xiàn)代社會中，電視、雜志和網絡等使知識成為全 人類共同的財富， 日新月異、 豐富多彩的體育信息通過各種媒體 顯現(xiàn)出來，吸引學生去觀看。因此，教師應鼓勵學生充分利用信 息資源來豐富自己的學習內容，使學生能更好的達成學習目標。1.7 評價學習所謂評價學習， 是指學生了解評價的方法和參與評價的過程。 在體育教學過程中， 教師應教會學生自我評價的方法， 并讓學生 參與到對教、學過程和結果的評價中來，這既有助與調動學生學 習的積極性，也有助與提高學習效果。五、教育觀念的轉變1.在整個教育過程中，從過去被動的執(zhí)行者，變成主動的參與課程設計的決策者。2.在對體育與健康課程目標的認識上，從唯一關注學生運動 表現(xiàn)，精品-可編輯-變成全面關注學生的發(fā)展。3.在對自身角色的認識上， 從混同于一個從事運動技術教學 的教練員，轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的真正意義上的教師。4.在教學方法上，從過去強調接受學習、機械訓練，到