淺談小學(xué)閱讀教學(xué)之朗讀3

1、淺談小學(xué)閱讀教學(xué)之朗讀一篇課文的學(xué)習(xí)，總少不了串講，少不了繁瑣的詞句分析，學(xué)生只是圍著老師的問題、講解在轉(zhuǎn)，“讀”則成了一種形式。一篇課文講完了，可學(xué)生連課文都讀不通，所記的那些“理解”、“體會(huì)”，全都是老師“講”出來的，這樣一來，學(xué)生的語文能力停滯不前，仍然不會(huì)“說話”“作文”，原因就是學(xué)生讀得太少，自己理解體會(huì)的太少，語言積累的太少。因此朗讀是閱讀教學(xué)的重中之中。 葉圣陶說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必能駕馭文字。”在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常必要的。朗讀要貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中必須采用多種方法，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，方能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立思

2、考，學(xué)會(huì)讀書。那么，如何讓學(xué)生讀好呢？一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣1.采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來越高。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)被充分的激發(fā)起來。2.借助多媒體如在執(zhí)教桂林山水時(shí)，首先用多媒體課件出示了一組江面的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的江水風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢(shì)問道：“這里的風(fēng)景美嗎?想不想去走走，看看?”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫

3、不急待地翻開課文讀起來。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到江面的美，山石的可愛,又單獨(dú)出示課文動(dòng)畫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，再讀句子時(shí)，江水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。3.表演讀、賽讀好動(dòng)、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂見的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用,可以起到難以想象的效果。借助表演的方式進(jìn)行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進(jìn)理解,加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章,如教學(xué)坐井觀天一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥進(jìn)行分角色朗讀并把青蛙和小鳥的動(dòng)作表情表演出來，

4、讓學(xué)生在情景中理解課文。賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個(gè)人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過來比。此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用。二、把時(shí)間用在點(diǎn)子上 古人云：“要有所為,有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對(duì)話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、

5、活靈活現(xiàn)的句子；蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子；學(xué)生理解起來有困難的句子；對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象。如“精彩極了和糟糕透了一文中“我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了“也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前使去?！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛下努力向前使去。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確,品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語言文字的能力,積累了語感。三、教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型一些文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷,通過老師正確、

6、流利、有感情的范讀,可以把文字上無法表達(dá)的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急充分表達(dá)出來，或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語境中，或使學(xué)生對(duì)語言有所頓悟，或給學(xué)生以整體的感知，或給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，或讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有所反省,或給學(xué)生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶比如賀年卡第一節(jié)寫我對(duì)森林的祝愿祝愿我快樂的茁壯成長(zhǎng)；第二節(jié)寫藍(lán)天對(duì)我們的希望希望我們展開理想的翅膀高高的飛翔；第三節(jié)寫大海對(duì)我們的囑托囑托我們要勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)，做一個(gè)成功者；第四節(jié)寫太陽對(duì)我們的期盼期盼我們長(zhǎng)大為祖國貢獻(xiàn)力量。像這樣的文章如果用分析，學(xué)生是無法產(chǎn)生美感的，而通過老師用繪聲繪色的聲音，深情的范讀，讓學(xué)生在聆聽中細(xì)細(xì)品味、細(xì)細(xì)

7、感受，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中理解歲月的更替，物候變換。體會(huì)到我們對(duì)大自然的愛，對(duì)祖國的愛?？磥?，教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，用語言感染學(xué)生，讓學(xué)生入情入境，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更能有效的使學(xué)生喚起美的共鳴，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。好的朗讀，可以達(dá)到聲情并茂，意味悠遠(yuǎn)的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優(yōu)美畫卷中去，一首首動(dòng)聽的歌中去；可以讓人領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”，亦可以讓人體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。正如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲述；斯時(shí)不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣，日后動(dòng)筆輒和，在已亦不知何所來?！庇腥苏f,聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很