人教課標(biāo)版高中語文必修4第2課《雷雨》教學(xué)設(shè)計

1、人教課標(biāo)版高中語文必修4第2課雷雨教學(xué)設(shè)計高一（1）班教學(xué)目標(biāo)：1、分析雷雨（節(jié)選）的戲劇沖突。2、體會戲劇中個性化的語言。3、通過表演再現(xiàn)、品味人物性格。教學(xué)重點：戲劇沖突；個性化的語言。教學(xué)難點：個性化的語言（人物思想性格）。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)方法：品讀法、表演法、討論法。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：七十一年前，還在清華大學(xué)讀書的、年僅23歲的曹禺先生，創(chuàng)作了震驚文壇的四幕話劇雷雨。從此揭開了中國戲劇史嶄新的一頁，也奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。今天，就讓我們一起以探究者的身份，走進雷雨，進一步了解被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師曹禺。這節(jié)課，我們主要通過分析尖銳的戲劇矛盾沖

2、突，理解人物的思想情感，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。二、看課文，了解文章情節(jié)內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)第二幕：周魯兩家的沖突第一場：三十年后周樸園與魯侍萍的再次相見。第1層：周樸園認出魯侍萍的經(jīng)過；第2層：周樸園認出侍萍后的態(tài)度。第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的斗爭沖突。三、解讀周樸園與侍萍的沖突三十年生死恩怨（愛情沖突）1 、學(xué)生觀看雷雨片段，直觀感受名家演繹2、學(xué)生揣摩、醞釀，自選片段進行表演，并試著說說你為什么這樣表演（揣摩人物性格、心理及潛臺詞）。3、學(xué)生活動：（1）嘗試表演，解讀人物（2）其他同學(xué)進行點評、補充、質(zhì)疑教師預(yù)設(shè)，適時引入問題：（1）問：周樸園為什么向一個自以為是“下人

3、”問起三十年前的舊事？分析要點：1）課文的兩段舞臺說明：魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門”，這一說明文字暗示了她對這個家庭的生活習(xí)慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關(guān)好窗門，忽然覺得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問她貴姓。2 ）周樸園聽出魯侍萍的無錫口音，而且三十年前就在無錫長大，因而進一步問起三十年前在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。3 ）三十年前的舊事，舊情使周樸園的心情時時不能平靜。周樸園說“我問過許多那個時候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過?！薄霸S多”突出了問人之多，“派人”說明事情之重大。房間的東西是原來的，室內(nèi)的布置也保持原樣

4、，就連穿衣也要“我的舊雨衣”，“舊襯衣”。在周樸園看到這個“下人”的身影，關(guān)窗的習(xí)慣動作和聽到她那熟悉的無錫口音，使周樸園陷入對往事的沉思，進而向這個“很奇怪”的“底下人”問起了三十年前的舊事。（2）問：周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規(guī)矩？”而魯侍萍為什么要否定三十年前的自己說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的”呢？分析要點：1 ）維周樸園是護自己的身份和地位。三十年前，他對梅媽女兒侍萍的凌辱與他今天的身份、地位不相稱。周樸園認為侍萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對“第一個妻子”的紀念，以掩蓋他的丑惡靈魂。2

5、）周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念那曾經(jīng)被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。以此來彌補他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。3 ）魯侍萍這時表面上否定自己，實質(zhì)上揭露周樸園的陰私。一方面揭露周樸園的偽善的階級本性，一方面又訴說出多年來郁結(jié)在內(nèi)心深處的悲哀和怨恨。（3）問：當(dāng)魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么？”“想幫一幫她么？”時，周樸園有什么表現(xiàn)？他的這些表現(xiàn)說明了什么？分析要點：1）表現(xiàn)：“驚愕”吃驚而發(fā)愣?！昂鋈涣⑵稹币炎⒉话?。“連忙”“不，不，不用?！焙ε屡c侍萍見面?！澳阆认氯グ??！焙翢o要幫助侍萍的意思。2）周樸園的這些表

6、現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來的對侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產(chǎn)階級本性。周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴。他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。（魯侍萍認清了周樸園的階級本性，“望著周樸園，淚要涌出?！币砸患C著一朵梅花和一個萍字的襯衣，巧妙地亮相；周樸園也認出了眼前這個“下人”就是三十年前被他凌辱和拋棄的侍萍。）（4）面對著侍萍，周樸園又如何表現(xiàn)呢？（學(xué)生朗讀課文。從“周樸園不覺地望望柜上的相片”到“可是你”）分析要點：1）態(tài)度陡變，“忽然嚴厲地”責(zé)問“你來干什么？”言外之

7、意是“你來是不是要敲詐我？”當(dāng)魯侍萍說“不是我要來的?！敝軜銏@又責(zé)問“誰指使你來的？”言外之意是“一定是有人指使你來的，莫非是魯貴叫你來的吧！”侍萍“悲憤”地說“命，不公平的命指使我來的！”周樸園從他的階級本能出發(fā)，“冷冷地”說出“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！毖酝庵馐恰澳阏J為不公平，找到我這兒來究竟怎么樣呢？”2）當(dāng)魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時，周樸園唯恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說“你可以冷靜點?！薄澳沆o一靜。把腦子放清醒點?！薄斑@么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的?！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧?！?/p>

8、3）當(dāng)魯侍萍說“我要提，我要提，我悶了三十年了！”時，周樸園則又再施他那虛偽的騙局，想再以那“為著紀念你”，“為的是不忘你，彌補我的罪過”等虛假的舊情來軟化侍萍。4 ）當(dāng)魯侍萍識破周樸園的騙局說“這些話請你也不必說了”的時候，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實的”魯貴知道而影響他的榮譽、地位。因此又提出“我們可以明明白白地談一談?！毖酝庵馐恰罢页鲆粋€雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情?！敝軜銏@卻想以金錢來平息侍萍對他怨憤，了結(jié)他的罪惡。最后決定辭退魯貴和四鳳，“以后魯家的人永遠不許再到周家來。”小結(jié)：周樸園面對被他凌辱的侍萍時的表現(xiàn)，進一步暴露了他冷酷、虛偽、自私的本性。（5）問：通過這一場戲

9、，你初步認為侍萍是一個怎樣的人呢？（教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物。）分析要點：侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表達了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的4、歸納周樸園和魯侍萍的性格周樸園：是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，兩種不同的性格集于

10、一身。自私、虛偽、冷酷、殘忍和奸詐。作家本人談雷雨：“周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度?！濒斒唐迹呵趧凇⑸屏?、正直、有尊嚴、剛強、備受屈辱、不甘心而又不得不屈服于命運的下層勞動人民。四、討論、探究周樸園到底愛不愛侍萍？曹禺：他對侍萍的懷念，可能是真的。因為他自和侍萍分別后，經(jīng)過兩次婚姻，都不如意。他也曾花天酒地地放蕩過，但從來沒有嘗到過什么是幸福?；叵肫饋?，還是和侍萍相處的日子，在他罪惡的生涯中多少留下了些美好的回憶。他對侍萍的思念、懷念，便成了他后半生用來自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可以填補他那丑惡、空虛的心靈，又可以顯示他的多情、高貴。周樸園對侍萍的

11、懷念的確有真誠的成分，但他懷念的是30年前的“梅小姐”，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。現(xiàn)在，現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。五、布置作業(yè)品讀周樸園與魯大海的沖突，感受人物性格。雷雨教學(xué)反思“經(jīng)典閱讀與教育戲劇表演”子課題組這是我進行的第一次課堂表演嘗試。在文本選擇上，幾經(jīng)斟酌，最后選了話劇雷雨來進行片段表演。其一，可以省去劇本的創(chuàng)作，其二，雷雨是我國杰出作家曹禺在大學(xué)時創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作，它是以20年代的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典

12、型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史。理解尖銳的矛盾沖突、品讀典型的人物性格是本課學(xué)習(xí)的重難點，也是單單依靠閱讀文本難以很好完成的。而片段式的表演可以讓學(xué)生更接近文本，打破時代的界限，更直觀感受經(jīng)典作品的魅力。從整個教學(xué)流程來看，很好地完成了“由表演帶動評論、分析”的課堂預(yù)設(shè)。環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于加深學(xué)生對文本的認識和理解，讓學(xué)生更好地了解劇本，對劇本這種文學(xué)形式產(chǎn)生興趣，也可活躍課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)積極參與，大膽嘗試，整堂課學(xué)生活動豐富、熱烈。但是仍有諸多不足之處：一是教師語言不夠精煉?？偤ε聦W(xué)生沒有聽清要求，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。二是學(xué)生的表演不到