(整理)0467課程與教學論年7月份歷年真題.

1、精品文檔2008 年 7 月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試課程與教學論試卷課程代碼0467一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1 分，共 30 分 )在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1 范例教學的三個基本特征是()A.基本性、基礎性、范例性B.個體性、基礎性、范例性C.全員性、基本性、范例性D.基本性、全面性、范例性2 “確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構成了()A.塔巴目標模式的基本內容B.惠勒目標模式的基本內容C.泰勒原理的基本內容D.坦納目標模式的基本內容3奧蘇伯爾講解

2、式教學的設計原則是()A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B 說明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學習原則與下位學習原則D 逐漸分化原則與綜合貫通原則4布盧姆認為，“教育目標分類學”應包括認知領域、動作技能領域和 ()A .情感領域B.思維領域C.意志領域D.思想領域5 “生成性目標”取向本質上是()A .對“解放理性”的追求B .對“普遍主義”價值觀的體現(xiàn)C.對“實踐理性”的追求D.對“科技理性”的追求6選擇社會生活經(jīng)驗的根本問題是如何認識()A.學校課程與社會生活的關系問題B.學校課程的價值問題C.社會生活的價值問題D.學校課程與社會生活各自的價值問題7教師與學生交往的主渠道是()

3、A .課外活動B .課堂C.游戲D.提問8提出形成性評價和總結性評價的是課程評價專家()A.斯克里文B.斯太克C.普羅沃斯D.萊斯9教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以所有與方案有利害關系或切身利益的人所關心的問題為中心的一種評價”是 ()A.差別模式B.回應模式C.外貌模式D.目標達成模式10 情境教學認為測驗不應獨立于問題解決的過程，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，稱為()A .總結性評價B.目標游離評價C.場合驅動評價D.內在評價11 美國 80 年代以來倡導的 “卓越教育”實質上體現(xiàn)了20 世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即()A.多元主義價值觀B.教育民主化與教

4、育公平的理念C.精英主義教育理念D.主體教育觀12以下屬于建構主義教學模式的是()A.實例式教學B.非指導性教學C.范例教學D.程序教學13我國當下推行的“素質教育”，實質上體現(xiàn)了當今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求()A.國際性與民族性的內在統(tǒng)一B.平等與高質量的內在統(tǒng)一C.科學世界與生活世界的內在統(tǒng)一D.教師主體與學生主導的內在統(tǒng)一14 進入 20 世紀 70 年代， 課程研究內容的取向發(fā)生了重要轉變，開始由研究課程開發(fā)為主轉向研究()A.如何設計課程B.如何實施課程C.如何理解課程D.如何評價課程15美國課程論專家查特斯所提倡的課程開發(fā)方法被稱為()A.活動分析B.工作分析C.目標分析

5、D.過程分析16認知性教學設計理論的代表人物是布里格斯和()A .斯金納B .拉伊C.格拉澤D.加涅17確立了“學科結構運動”的理論基礎與行動綱領的著作是()A 課程與教學的基本原理B 教育過程C 怎樣編制課程D 課程編制18第一次明確提出“教育性教學”理念的教育家是()A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊19施瓦布主張課程審議的主體應該是()A.課程專家B 教材專家C.由校長、社區(qū)代表、教師、學生、教材專家、課程專家、心理學家和社會學家等組成的 課程集體D 教師20以下不屬于 概念重建主義課程范式的課程專家是()A .派納B.阿普爾C.韋克斯勒D.哈羅普21 首次把課程開發(fā)視為一個

6、專門的學術研究領域，并進而開啟了課程開發(fā)科學化歷程的是()A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒22提出“課程教學”概念的教育家是()A.艾斯納B.斯賓塞C.韋迪D.布勞迪23 中國大百科全書教育中把課程定義為“課程是指所有學科(教學科目)的總和，或學生在教師指導下各種活動的總和”這種觀點認為課程就是()A.學科B.目標C.計劃D.經(jīng)驗24 “學習層級理論”的提出者是 ()A.布魯納B.杜威C.加涅D.布拉梅爾德25 “教師作為研究者”課程思想的首倡者是 ()A .威斯特邁B .斯騰豪斯C.奧利沃D.塞勒26借助各種靜態(tài)的教學手段如掛圖、模型、標本、繪畫而提示內容的教學方法，被稱為()A .示

7、范B .呈示C.展示D. 口述27以下涉及隱性課程問題的是()A.主學習B.副學習C.相關學習D.附帶學習28 20 世紀倡導社會本位綜合課程的典型課程哲學是()A.要素主義B .永恒主義C.改造主義D.自然主義29美國60 年代進行的“全美課程傳播網(wǎng)絡”所采用的課程實施模式是 ()A SBCD 模式BRD&D 模式C.蘭德模式D.情境模式30 “什么知識最有價值”命題的提出者是()A.杜威B.斯賓塞C.施瓦布D .泰勒二、簡答題(本大題共5 小題，每小題6 分，共 30 分)31布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習的含義是什么？具有哪些特征？32共同解決問題型教學方法有哪些方面的教育價值？33課程創(chuàng)

8、生取向視野中的教學設計具有哪些特征？34 20 世紀 70 年代以來，課程的內涵發(fā)生了哪些重要變化？35學科本位綜合課程有哪幾種形態(tài)，并簡述之三、論述題(本大題共2小題，每小題12 分，共 24分)36課程與教學目標有哪些基本來源？在每一來源的確定過程中需要注意什么？37論述學科課程的缺陷并提出改進建議四、材料分析題（本大題共16 分）38 古巴和林肯曾就評價的過程開出了這樣一份程序單：第一步，在評價開始時，各有關方面訂立協(xié)議，明確各方面的權利與義務；第二步，做好深入現(xiàn)場、獲得信息的安排；第三步，確定優(yōu)先協(xié)商的問題；第四步，協(xié)商；第五步，形成報告。從以上材料中可以看出，古巴和林肯的這份程序單反

9、映了第幾代評價的基本思想？并結合材料分析這一代評價的基本內涵和特點。精品文檔精品文檔111絕重支啟用前2008年7月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試課程與教學論試題答案及評分參考V（課程代碼0467）一、單項選擇題（本大隨共3Q小塘閹小題1分洪30分）L AZ C3. D4. A5, C6. A7, B8. A9, B10. C11. B12. A13. C14. C15. B16, D17. B1& C19, C20. D21. A22. C23. A24. C25. B26. B >27. D28. C29. B30. B二、簡答噩體大題共5小通,每小題6分，共30分）3L含

10、義:不杷學習內容直接呈現(xiàn)給學習者，而是由學習者通過一系列賢賄為發(fā)現(xiàn)并獲器學習內容的過程（2分）, 特SE：注重學習過程的探究性（1分）,注重直覺思維（1分法1內部動機U 分）,注篁信息的靈活提取。分）.32,這和教學方法體現(xiàn)了教育的民主性追求（2分力充分調動了教師與學生兩類主體的主 動性和小造性（2分）;有助于提高學生的學習積極性晌卷髀決和探究能力，有助于發(fā) 揮學生的創(chuàng)造性等（2分），33 .第教學設計是一個持續(xù)例造的過程，指向于人的解放。（2分）第二，教師是教學設 計的主體.（2分）第三，學生是教學設計的主體.（2分）34 .從強調學科內容到強調學習者的經(jīng)驗和體強（1分）*從強調目標、計劃到

11、強調過程本身 的價值U分）;從強調教材的單因素到強調教師伊生、教材、環(huán)境四因素的整合（1分” 從只強調顯顫程到強調顯性保程與隱性課程并重。分）山強畋際課程到強調實 標課程和“虛無課程"弁宣】分）:從只強謁學校課程到強調學校深程與校外課程并重 U分）.35 .相關課程:是播兩種或兩種以上學科而在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來，又保持各學 科原柒的相對獨立（2分力融合課程:是招有關學科融合為一口新的學科融合之后原來學科之間的界限不發(fā)存在精品文檔課程與教學論試燧答案及評分參恁第1頁（共2頁）精品文檔三、論述題（本大題共2小聲唐劇112分，共24分）K來源一:學習者的需要,（2分）糖定學習者禍

12、要時要注意不要漠視學習者需要的個性 差異，不能把成大認為的學習者常要等同于學習者自己的需要，（2力 來源二:當代社會生活的需要.（2分）確定當代社會生活需要時注意三條原斯民主 性，民族性與國際性就一,教育先行.（2分） 來源三學科的發(fā)展.（2分施學科發(fā)屣詢定為課程與教學目標的來醯要理漕以下 問題:知識的價值是什么？什么知識最有你值？誰的知識最有物值？（2分） 37,塊陷喀易導敢忽視學生的陵經(jīng)驗和生落容易導致忽略當代社會生活的現(xiàn)實夠 容易導致單謁的教學組織和劃一的講解式教學方法博科課程變革起來難度段大.（要 點要展開論述本點獨多2分） 改進建議:根據(jù)回答情況酌情結分鬲分為4分四、布料分析翻（本大超共16分）38,第四代評價“分）*基本思想:認為評物在本質上是一種通過怖商而形成的心理建構，堅持“加值多元性”的 信念,反對“管理主義領向"（2分），.基本特點度）把評價