湖心亭看雪（于世龍教學(xué)實錄）

1、湖心亭看雪課堂教學(xué)實錄第三屆“圣陶杯”課堂展示課大賽（執(zhí)教者：于世龍 獲初中組一等獎第一名）河北省滄縣教育局教研室 于世龍 郵編：061000師：進入新課的學(xué)習(xí)之前，我們先誦讀一首詩，老師來開個頭，如果大家能記住的話，就和老師一起大聲地誦讀出來：“千山鳥飛絕”生：齊背江雪。師：同學(xué)們記得非常好，柳宗元的江雪幽僻清冷、寒江獨釣，給我們展現(xiàn)出了獨特的雪后意境。今天，我們來走入另外一番雪景，去感受不一樣的情懷，我們一起學(xué)習(xí)張岱的湖心亭看雪。師：首先交給大家一些時間，大家自由地、大聲地朗讀全文，一邊讀一邊將課文中你認為應(yīng)當(dāng)引起同學(xué)們注意的生字詞標(biāo)注下來，并思索應(yīng)當(dāng)如何識記最好?，F(xiàn)在開始。生：（出聲齊讀

2、課文）師：（擊掌，叫停，笑著說）同學(xué)們，你們讓我感受到了八年級十三班的團結(jié)一致。老師要求自由地、大聲的誦讀，不要求齊讀，聽明白了嗎？好的，再次開始。生：（自由大聲誦讀）師：好的，讀完了。哪位同學(xué)能夠提起一個字，覺得這個字應(yīng)當(dāng)引起同學(xué)們的注意？生1：我認為在我們這篇文章的第二行“是日更定矣”中，“更”字應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。這個字我們平常都是讀四聲，在這里應(yīng)該讀一聲，要注意一下。師：為什么它在這里要讀一聲？生1：因為我們看文章一般都要看文下注解，課下注解標(biāo)的是一聲，所以我們就讀一聲。（眾笑）師：謝謝你的誠實。同桌有沒有見解？生2：我認為這個字在這里表示時間，不是表示程度，所以才讀一聲。師：分析得真

3、好，謝謝你。生3：在第二行有一個“余挐一小舟”的“挐”字，它和“絮”字非常相近，讀時、書寫時應(yīng)當(dāng)引起注意。師：那“挐”字和“絮”字的最大區(qū)別在哪里？生3：一個下面是“糸”，一個下面是“手”。師：看得很仔細，請坐。生4：我覺得第三行的“霧凇沆碭”中，后面幾個字都是生字，比較生疏，我們需要注意。師：“沆碭”是生字，應(yīng)當(dāng)注意。那“凇”字見過嗎？生4：見過。師：那請組個詞。生4：（思考不上來，不好意思地笑）師：（笑）哦，你沒見過。我們來看這個字，如果把這個兩點水的“凇”字改成三點水的“淞”字，你看好不好？生4：不好。師：為什么？生4：因為因為兩點水的“凇”是文中一個詞，三點水的“淞”不是原文中的詞。（

4、眾笑）師：（開玩笑說）這個同學(xué)回答得更誠懇因為兩點水是對的，三點水不對。（眾笑）對于這個字，其他同學(xué)有沒有自己的識記見解？生5：形旁兩點水是“冰”的意思，三點水是“水”的意思。“霧凇”是冰晶，應(yīng)當(dāng)與兩點水相聯(lián)系。師：說得很好。形近字之間要注意形旁所表示的意義差別。生6：課文第二行“擁毳衣爐火”中的“毳”字應(yīng)當(dāng)引起注意。這是個生字，想起三毛就會想起這個字。（眾笑）師：非常有意思。老師想問一個問題，你覺得“一個毛”和“三個毛”有何區(qū)別？生6：“三個毛”更能突出它這個毛多。（眾笑）師：毛很多，毛很細，這種衣服非常保暖。師：下面同學(xué)們一起看大屏幕，這是本文中的一些生字詞以及多音字，我們一起將含有這些字

5、詞的短語齊讀一下。生：（齊讀含有生字詞及多音字的短語）1.【挐(ráo)】2.【擁毳(cuì)衣爐火】 3.【霧凇（sng）沆碭(hàng dàng)】 4.【是日更(gng)定】5.【焉得更（gèng ）有此人】6.【強（qing）飲】 師：下面我們請一位同學(xué)朗讀全文，要求讀得正確、流利。其他同學(xué)在聽讀的過程中，可以邊聽讀邊結(jié)合文下注釋對課文進行口頭翻譯，如果遇到自己把握不準(zhǔn)的字詞解釋，可以根據(jù)上下文進行“猜測”；如果遇到比較簡單的地方，可以憑借語感“沖”過去。生7：（朗讀全文，“喃喃”讀錯音）師：（糾正“喃喃”讀音）同學(xué)們一邊聽讀一邊口頭翻

6、譯的過程中，有沒有把握不準(zhǔn)含義的字詞，可以提出來。生8： “余住西湖”、“拉余同飲”、“見余，大喜曰”中的“余”字我不知道是什么意思。師：有沒有同學(xué)能幫助他？生9：這三個“余”都是指作者自己，是“我”的意思。生10：“莫說相公癡”中的“癡”字，我不明白它的意思。師：（笑）其實我明白你的意思，你是不是覺得這個“癡”字應(yīng)當(dāng)解釋成“癡呆”，但又覺得不合適？（眾笑）生10：嗯不是。（吐舌頭，眾笑）師：（對學(xué)生）呵呵，他在向我吐舌頭。這個同學(xué)提出的問題非常好，這個字我們會在后面進行一個深入的理解，謝謝你的問題，請坐。師：下面我們來看大屏幕，本文當(dāng)中有些文言詞匯在以后的文言文學(xué)習(xí)中我們還會遇到，我們把它提

7、取出來。大家讀詞，然后讀該詞解釋，讀一遍即可，好嗎？來，讀起來。生：（讀重點詞釋義，記憶）1.俱絕消失2.上下一白全，都3.一芥小草，喻輕微纖細的事物4.而已罷了5.及下船等到師：通過剛才我們在課上的兩邊通讀課文，以及結(jié)合大家提前的預(yù)習(xí)，我相信同學(xué)們一定對張岱的這篇作品有了一定的了解。剛才課前我和同學(xué)們交流的時候，我問一位同學(xué)：“你喜歡這篇文章嗎？”他說：“不喜歡?！蔽艺f：“為什么不喜歡呢？”他說：（四川話）“沒得意思！”（學(xué)生笑）下面我們一起進入到文章里面，看一看能不能從感覺沒意思的文章里面讀出點兒“意思”來。師：我們來看題目“湖心亭看雪”，這是一個記敘性的題目，我們不妨從題目入手，理一理要

8、素，看看有沒有發(fā)現(xiàn)。首先我們思考第一個問題：湖心亭看雪，誰去看雪？生11：作者張岱去看雪。師：從課文哪里可以看出來？生11：課文中有“余”字，“余住西湖”、“拉余同飲”、“見余，大喜曰”這些地方可以看出來。師：抓住文本信息，這個做法很好。第二個問題：在什么時間去看雪？生12：崇禎五年十二月。師：能不能再具體一些。生13：“崇禎五年十二月”“是日更定矣”。師：“更定”是什么意思？生13：是初更以后晚上八點左右。師：你怎么知道？生13：我看的文下注釋。師：做得非常好，能依據(jù)文下注釋理解文意。那張岱是自己一個人去的呢，還是和別人一起去的呢？生14：他是一個人去的，然后在湖心亭遇到了兩個有同樣看雪興致

9、的人。師：你從文中哪里可以讀出是作者一個人去的？生14：“余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”中的“獨”字。師：（贊許的）抓得準(zhǔn)。（板書：獨行）別的同學(xué)有沒有不同意見？生15：后面寫的是“舟中人兩三粒而已”，這說明應(yīng)該不止作者一個人，還有舟子。師：對呀，作者是和船夫一起去的西湖，可為什么卻說自己是“獨往湖心亭看雪”，這樣寫矛盾嗎？為什么？生16：我覺得舟子的職業(yè)是劃船，承攬顧客，這和作者的出行目的不同，所以不矛盾。師：那么再結(jié)合張岱晚上八點去湖心亭看雪，你初步猜測：你覺得張岱是一個什么樣的人？生16：我覺得他就是古代的那種文人學(xué)者，非常有閑情逸致，有時間就做自己想做的事情。師：你自己有沒有

10、晚上八點獨自出來賞雪的經(jīng)歷？生16：沒有，因為我們這邊很少下雪。（眾笑）生17：我覺得張岱是很浪漫的人。師：為什么用這個詞？生17：晚上八點別人都回家了，他卻出來，這就很浪漫。師：我能感受到你是一個崇尚浪漫的人。生18：我覺得張岱是一個有怪癖的人。（眾笑）冬天晚上八點左右天色應(yīng)該已經(jīng)很黑了，天又很冷，他居然還出來看雪，說明他有怪癖。（眾笑）師：恭喜這位同學(xué)，能從看似平淡的文章中找出怪異之處并思考，你找到了解讀本文的第一把鑰匙。師：再思考下一個問題：湖心亭看雪，雪下得怎樣？生：大！師：（板書：大雪）從哪些詞句讀出雪大？生19：可以從“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”中讀出雪大，雪下的時間長、西湖聲音靜

11、。生20：可以從“擁毳衣爐火”中讀出雪大，因為很冷。生21：可以從“霧凇沆碭”、“長堤一痕”等處讀出雪大。師：這位同學(xué)思考的答案一出，把我們指向了本文當(dāng)中非常精彩的描寫雪景的句子。我們一起來看大屏幕上這幾個句子。這處描寫是湖心亭看雪中歷來為人們所推崇的經(jīng)典描寫雪景的文字，它好在哪里呢？你最喜歡這幾個句子當(dāng)中的哪一個詞？生：（思考）師：誰來說一下？生22：我喜歡“上下一白”中的“一”字，它寫出了雪下得非常大，天地渾然一體，天氣非常冷，雪天的顏色也很漂亮。師：你把這個小短句朗讀一下，并且把“一”字重讀，強調(diào)出來。生22：（朗讀該句，強調(diào)重音）師：你讀的很好，讀出了雪大。生23：我特別喜歡“舟中人兩

12、三?！敝械摹傲！?。這個字寫出了人在茫茫大雪中顯得十分的渺小，也突出了雪的大。師：你說的很好，用人的渺小反襯出雪大。那這個字可不可以在朗讀的時候重讀？生：（小聲：可以）師：好，那我來重讀試一下。（師范讀該句，故意將“?！弊肿x重音，問生）這樣讀好不好？生23：好像不怎么好。（眾笑）師：呵呵，謝謝你評價老師時謙遜的態(tài)度。怎么不好呢？生23：這個字意圖體現(xiàn)渺小，雖然很重要，但好像沒有必要重讀，只要輕輕地讀出來就行了。師：這是個很重要的字，但卻不適合重讀，那我們就把它輕讀，這叫做“重音輕讀”。你讀一下試一試。生23：（朗讀該句，“粒”字重音輕讀）生24：我喜歡“唯長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥”中的“

13、痕”、“點”、“芥”三個字。這三個字在我眼前猶如一幅畫，大雪紛飛三日，雪很厚很漂亮。師：那你看老師給改動一下好不好：唯長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘。生24：我覺得不好，這樣改了之后，不能表現(xiàn)雪大生25：（補充）用這樣的詞更能夠表現(xiàn)出“我”與萬物的渺小。師：你說的很好。我在想剛剛幾個同學(xué)選擇這幾個詞進行品析的時候，是不是受到了我制作的幻燈片背景的啟示，這個背景大家知道嗎？這是我國著名國畫大師黃永玉先生的同題作品湖心亭看雪，“痕”、“點”、“芥”、“?！苯o我們勾勒出這樣奇幻的畫面。同時我們要注意，這幾個字是不是都要重讀呢？生：重音輕讀。師：我們一起來齊讀一下。生：（齊讀，“痕”、“點”、“芥”

14、、“粒”嘗試重音輕讀）生26：我喜歡“唯長堤一痕”的“唯”字，這一個字能體現(xiàn)雪大，而且覆蓋力很強，它把所有的東西幾乎都覆蓋了，能夠看見的很少很少，“痕”可以理解為只是隱隱約約地露出一點痕跡。師：你用了一個詞來形容這種視覺感受隱隱約約，這個詞很傳神。其他同學(xué)還有沒有意見？生：（再次陷入思考，師等待）生27：我還喜歡“霧凇沆碭”中的“沆碭”這個詞，它寫出了冰花一片彌漫，白茫茫的一片，說明雪下的大，像仙境一樣的樣子。師：你形容得非常好，你給大家朗讀這一句，讀出你的這種感受。生27：（朗讀，缺乏意境）師：你讀得有一些膽怯。這樣，你讀的時候把“沆碭”這個詞聲音拖長，試一下。生27：（朗讀，把“沆碭”拖長

15、）師：挺好，你再嘗試將這個詞拖長并加上顫音，試一下。生27：（朗讀，拖長并加顫音，但沒有托住氣息，出現(xiàn)破句）（眾笑）師：氣托不住了是嗎。來，深吸一口氣，托住氣息，再讀一下。生27：（朗讀，拖長并加顫音，很成功，臺上臺下報以熱烈掌聲）師：你讀得真棒，謝謝你，白氣彌漫，不斷擴散，你讀出了應(yīng)有的意境。下面同學(xué)們看這個句子：“天與云與山與水，上下一白”，老師覺得這里面有一個“與”字反復(fù)出現(xiàn)，是不是很繁復(fù)？我們可不可以把它去掉？為什么？生28：這三個“與”字的重復(fù)，更能加強這句話的氣勢，更能表現(xiàn)出雪的大，把天、云、山水的顏色化為一體，難以分辨。師：說得好，三個“與”字增加了整體感，雄渾難辨。我們看，這處

16、寫景共有兩句：前一句強調(diào)“極大”，我們要讀出一種雄渾感，注意讀出重音；后一句強調(diào)“極小”，我們要讀出渺小感，采用重音輕讀的方法，幾個量詞逐次漸輕，當(dāng)讀到“舟中人兩三?！钡臅r候，停頓一下，把最后的“而已”讀到最輕。老師先來范讀一下，其間大家可以小聲跟讀。師：（范讀）我們想象這畫面，一起齊讀這處寫景句，來，一起讀起來。生：（齊讀）師：前天與大家見面交流的時候，我曾問過一些同學(xué)：咱們這里下過雪嗎？有個同學(xué)說：我們只在2010年冬天看到了幾個雪花片片（四川話）。我們似乎對大雪的感受很少。有同學(xué)說：老師你要是讓我寫雪，我一定會寫下雪多美?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)作者張岱寫雪的時候，似乎并不是寫雪“美”，而是側(cè)重于寫

17、什么呢？生：（齊）雪大。師：你如何理解在這處寫景中作者的用意呢？生29：因為雪大才美，“大”即是“美”。（眾笑）生30：我認為，作者真正喜歡的是雪“大”這樣一種氣勢，充分感受到自己的渺小。師：我們看到，作者不寫雪美，而直言其大，這又是一處奇異的地方。接著往后讀，作者觀完雪景，到了湖心亭卻遇到了兩個人。生：（齊）金陵人。師：他們相遇之后心情如何？生：（齊）大喜。師：（板書：喜遇）從哪里可以讀出這種“大喜”？生31：“余強飲三大白而別”中這個“強”字可以讀出來，“白”是酒杯，他強盡力地喝了三大杯酒，說明他很高興。師：這個“強”字我們可不可以理解為：我本來不愛喝酒，可是你非要我喝，我只能不情愿地喝，

18、所以叫“盡力”？生31：我不這樣理解。我認為應(yīng)該是很高興、很痛快地喝。生32：從“湖中焉得更有此人”中的“更”中可以讀出“大喜”。張岱沒有想到能在湖心亭還能遇到人，很驚喜。師：你把這一句話讀一下，把你所選的詞讀重，強調(diào)出驚喜感。生32：（朗讀該句，強調(diào)“更”）師：這個句子讀的時候強調(diào)“更”字，讀出驚喜。老師再教給大家另外一種讀法。我們想：金陵人見到張岱感到很意外，這是為什么呢？生33：因為他們覺得下這樣大的雪一般應(yīng)該不會有人這么晚出來，沒想到居然也有“這樣的人”。師：“這樣的人”在句子中指哪一個詞？生33：“此人”。師：我們再讀這個句子，強調(diào)“更”的同時，再將“此人”強調(diào)出來。生33：（朗讀該

19、句，強調(diào)“更”、“此人”）師：湖中遇到金陵人，雙方見面分外高興?？墒怯幸粋€問題，難道張岱和這兩個金陵人原來是老相識嗎？生：（齊）不是。師：那他們?yōu)楹螘灰娙绻誓兀可?4：我覺得張岱遇到金陵人，就像俞伯牙遇到鐘子期一樣，他們有共同的愛好，情趣相投，同為知己，所以他們會有親切感。師：你說的很好。（總結(jié)內(nèi)容）我們來看，在這樣一個“大”雪天，作者張岱一個人“獨”行，在湖心亭“喜”遇兩個陌生人，還痛快地喝酒，然后瀟灑地走了。于是有一個人不理解了，他覺得用一個字來形容張岱再合適不過了。生：（齊）癡！師：（板書：癡）這是誰說的？他所說的“癡”是什么意思？生35：這是舟子說的。他所說“癡”表明他對張岱與金陵人

20、的賞雪不理解，舟子覺得他很傻。師：呵呵，課堂一開始那位同學(xué)的疑問得到了證實。（對生35）那你覺得“傻”是不是張岱把“癡”字寫入本文的含義？生35：不是。張岱的真正意思是是借這個字表現(xiàn)自己對湖心亭遇知己的欣喜、對西湖雪景的“癡迷”。師：你提出了對這個詞的理解“癡迷”，請坐。張岱為什么如此“癡迷”于此景、此人呢？讓我們一起走進張岱。（示幻燈片張岱背景介紹）背景介紹： 本文選自陶庵夢憶 。張岱(1597-1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少時為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有陶庵夢憶西湖夢尋等。 明朝亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來“披發(fā)入山”以消極避世表示其民族氣節(jié)，陶庵夢憶西湖夢尋即寫于明亡他入山以后。師：我們研讀這兩段背景資料，一起看一個詞“不仕”，何為“不仕”？生36：“不仕”就是不做官