整理__2012年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷6套

1、2012年教師資格小學(xué)教育知識(shí)與能力全真試卷及解析(1)一、單項(xiàng)選擇題 1在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為( )。 A社會(huì)關(guān)系 B人際關(guān)系 C教育關(guān)系 D師生關(guān)系 2人類最早的教學(xué)手段是( )。 A文字材料 B口耳相傳 C直觀教具 D黑板加粉筆 3小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是( )。 A道德情感不深 B缺乏合理行為技能 C道德認(rèn)識(shí)不足 D道德意志力不夠 4班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是( )。 A年齡影響力 B性別影響力 C個(gè)性影響力 D學(xué)術(shù)影響力 5德育過程的基本矛盾是( )。 A教育者與受教

2、育者之間的矛盾 B教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾 C受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 D教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。6新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段( )。 A以綜合課程為主 B以分科課程為主 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主。綜合課程補(bǔ)充 7班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是( )A決定作用 B領(lǐng)導(dǎo)作用 C紐帶和橋梁作用 D核心作用 8區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是( )。 A是否具有高深的知識(shí) B是否具有很強(qiáng)的科研能力 C是否具有崇高的威信 D是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)9由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分。這屬

3、于( )。 A正強(qiáng)化 B懲罰 C負(fù)強(qiáng)化 D消退 10思想品德形成的基礎(chǔ)是( )A道德認(rèn)識(shí) B活動(dòng)和交往 C道德情感 D道德意志 11一般來說。有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是( )。 A強(qiáng)烈 B較弱 C微弱 D中等 12學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。 A痕跡消退說 B動(dòng)機(jī)說 C同化說 D前攝抑制與倒攝抑制 13教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)。是為( )A教育目的服務(wù)的 B教師和學(xué)生服務(wù)的 C特定的教學(xué)服務(wù)的 D當(dāng)前工作服務(wù)的 14創(chuàng)造性思維的核心是( )。 A形象思維 B聚合思維 C直覺思維 D發(fā)散思維 15抑

4、郁癥的主要特征是持久的( )。 A多疑 B焦慮 C心神不安 D情緒低落 16馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指( )。 A德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B勞動(dòng)能力的全面發(fā)展 C有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 D既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng) 17“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。A教育與生活 B教育與經(jīng)濟(jì) C教育與政治 D教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 18教育的本體功能之一是( )A減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì) B促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè) C對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用 D加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程 19聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括( )。

5、 A無差別原則 B無歧視原則 C尊重兒童尊嚴(yán)原則 D兒童利益最佳原則 20馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是( )。 A生理需要 B安全需要 C尊重需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要二、簡(jiǎn)答題 1簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問題。 2簡(jiǎn)述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)。 3復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)有哪些?4對(duì)學(xué)生迸行操行評(píng)定的目的是什么?5簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制的原則。三、材料分析題 1時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你 爭(zhēng)我搶。自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 問題：作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎

6、么看?怎么辦? 2這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段： 師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。(教師出示教具蘋果樹) 學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。(共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上)師：老師幫助你們貼到黑板上。(要貼的位置過高) 生：“做操”貼到哪兒好呢?(還剩一個(gè)詞語)師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢? 生：貼在下邊好!生：貼在題目旁邊。 生： 師：還是貼在中間好一些。(教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書) 師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。(學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語)問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的?請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 請(qǐng)為人教版義務(wù)教育課程

7、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)年、月、日的認(rèn)識(shí)編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、單項(xiàng)選擇題 1【答案】D。解析：師生關(guān)系是指在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。2【答案】B。解析：人類教學(xué)手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。 3【答案】C。解析：小學(xué)生好心辦壞事主要是具備道德情感，但道德認(rèn)識(shí)不足造成的。 4【答案】C。解析：班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個(gè)性影響力上。5【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。6【答案】A。解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小

8、學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程高中階段以分科為主。7【答案】C。解析：班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。8【答案】D。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，就要看他能否：學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。9【答案】C。解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。10【答案】A。解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。11?！敬鸢浮緿。解析：研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于解決問題。12【答案】D。解析：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料

9、對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。13【答案】C。解析：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。14【答案】D。解析：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度不同：向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心。15【答案】D。解析：抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)、并伴有其他不適的神經(jīng)癥。16【答案】A。解析：馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。17【答案】D。解析：題干是說腦力勞動(dòng)者管理別人，

10、而體力勞動(dòng)者只能是被別人管理。這體現(xiàn)出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫節(jié)的傾向。18【答案】D。解析：教育的本體功能是加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程。減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)是社會(huì)功能；促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)是教育的經(jīng)濟(jì)功能。19【答案】A。解析：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無差別原則。20【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)的需要。 二、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】1簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問題。 (1)課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配； (2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征； (4)選擇適合學(xué)生的教學(xué)

11、模式；(5)對(duì)具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃； (6)組織開展教學(xué)活動(dòng)；(7)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果為課程實(shí)施提供反饋信息。 2簡(jiǎn)述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)。 【答案要點(diǎn)】概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。小學(xué)生在掌握概念時(shí)往往是分步進(jìn)行的一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號(hào)本身的代表意義再提高至概念學(xué)習(xí)水平。趨勢(shì)特點(diǎn)：(1)概念的具體性減少，抽象性增加；(2)概念的模糊性減少，抽象性增加；(3)概念形成減少，概念同化增加；(4)概念的自覺性不斷提高。3復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)有哪些?【答案要點(diǎn)】(1)同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學(xué)生

12、產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個(gè)不同的方面去仔細(xì)研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。(2)復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，練習(xí)應(yīng)練在重難點(diǎn)之處，練在學(xué)生掌握薄弱、疑惑之處。(3)復(fù)習(xí)不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與理解。(4)練習(xí)要體現(xiàn)“廣度”、“坡度”、“深度”，使每個(gè)學(xué)生都參與到思維訓(xùn)練中；要由淺入深，由易到難。循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握；練習(xí)應(yīng)引申，深化綜合貫通，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與遷移能力。4對(duì)學(xué)生迸行操行評(píng)定的目的是什么?【答案要點(diǎn)】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)

13、學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。操行評(píng)定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)：(2)幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)找出問題，改進(jìn)工作。5簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】課程計(jì)劃編制的原則是：第一，保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。第二，依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與

14、提高課，分科課與綜合課，理論知識(shí)課與實(shí)踐課，必修課與選修課。第三，以教學(xué)為主，全面安排：精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；知識(shí)體系相對(duì)完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。三、材料分析題1【答案要點(diǎn)】這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上。教學(xué)流于形式。沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)

15、生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序。如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。 讀之前。交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2【答案要點(diǎn)】以上教學(xué)片斷中，教師并沒有充分領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，操作上有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有價(jià)值的。因此

16、說，自主學(xué)習(xí)能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升。從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童學(xué)習(xí)觀。然而凡事都有個(gè)適用性，“過猶不及”是大忌。在本片斷的識(shí)字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的是華而不實(shí)的自主。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生也不過隨意摘搶一個(gè)而已，匆匆而過。期間又有多少思考與選擇呢?摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 【參考設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能：(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；能夠識(shí)記每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。 (2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。 (3)能判斷某

17、年是平年還是閏年。(4)幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。2過程與方法：(1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系過程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。(2)在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。 3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識(shí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。(正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù)) 教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1猜謎語有個(gè)寶寶真稀奇。身穿三百多件衣。每天都要脫一件。最后剩下一張皮。(日歷) 2說一說下面節(jié)日的日期兒童節(jié)、教師節(jié)

18、、勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、國(guó)慶節(jié)。這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分、秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。(板出課題)3生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片。你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)(二)探究新知1認(rèn)識(shí)年歷這是一張2003年年歷卡。這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。一年有幾個(gè)月?哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?二月份有多少天? 匯報(bào)結(jié)果：一年有l(wèi)2個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、l0月、l2月都是31天；4月、6月、9月、11月都是

19、30天；2月有28天。師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月?(7月和8月)師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，稱為平月)2計(jì)算平年全天的天數(shù)師：一年有多少天呢?(365天)師：讓我們一起來通過計(jì)算驗(yàn)證一下吧。(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天(2)31×7+30×4+28=365天師：通過計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。3識(shí)記大月、小月的方法師：一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有沒有記住它的好方法?(1)左拳記憶大小月課

20、本上介紹一種好的方法?？梢栽谧笕蠑?shù)。怎樣數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個(gè)月有多少天”(老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外?(2)兒歌記憶大小月一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬(11)，三十整。帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月?4認(rèn)識(shí)平年、閏年2003年各月的天數(shù)我們知道了那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示20042005年2月份的月歷表)概括：每一年的l2個(gè)月中，都有7

21、個(gè)大月，4個(gè)小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年請(qǐng)同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。(出示l993-2004年2月份的月歷) 閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生計(jì)算1989年到l994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)(三)鞏固練習(xí)1一年有多少天?2判斷下面的年份是平年還是閏年?2005年、2006年、2007年、2008年2009年、2010年、

22、2011年、2012年3小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的?4填一填(1)一年有(7)個(gè)大月，(4)個(gè)小月(2)5月1日的前一天是(4)Jq(30)日(3)8月30日的后一天是(8)月(31)日(4)四月份有(4)個(gè)星期零(2)天(5)小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個(gè)月份。是(7)月和(8)月(四)總結(jié)1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?2時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲每年都取得很大的進(jìn)步。(五)作業(yè)課本P51的第5、6題。2012年教師資格小學(xué)教育知識(shí)與能力全真試卷及解析(2)一、單項(xiàng)選擇題 1教師教學(xué)的首要任務(wù)是(

23、 )。 A培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ) B發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力 C引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展 2教育史上提出“有教無類”El號(hào)的教育家是( )。 A孔子 B孟子 C夸美紐斯 D荀子 3班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括( )。 A班、課、室 B師、生、課 C師、生、時(shí) D班、課、時(shí) 4課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。 A課程內(nèi)容 B課程目標(biāo) C課程結(jié)構(gòu) D課程理念 5學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是( )。 A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B學(xué)習(xí)策略 C學(xué)習(xí)理念 D學(xué)習(xí)目標(biāo) 6解決問題的基本過程是

24、( )。 A發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢查假設(shè) B發(fā)現(xiàn)問題研究問題提出假設(shè)檢查假設(shè) C發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)理解問題檢查假設(shè) D研究問題發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)檢查假設(shè) 7校園文化的核心是( )。 A學(xué)校的物質(zhì)文化 B學(xué)校的組織文化 C學(xué)校的精神或觀念文化 D學(xué)校的制度文化 B“因材施教”是人的發(fā)展的( )對(duì)教育的要求。 A順序性 B不平衡性 C互補(bǔ)性 D個(gè)別差異性 9某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。 A升華 B補(bǔ)償 C退行 D轉(zhuǎn)移 10去過幾次小朋友的家就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )

25、A感知運(yùn)算階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 11問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的( )。 A對(duì)象相同 B概念不同 C都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià) D都是一個(gè)教育性概念 12班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是( )。 A共同的奮斗目標(biāo) B班主任的要求 C班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D共同的活動(dòng) 13在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是( )。 A教學(xué)過程 B教學(xué)手段 C教學(xué)內(nèi)容 D教學(xué)媒體 14學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于( )。 A順向正遷移 B逆向正遷移 C順向負(fù)遷移 D逆向負(fù)遷移 15一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲

26、到 了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)( )。 A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為 16首先提出”普及教育”口號(hào)的是在( )時(shí)期。 A奴隸社會(huì) B封建社會(huì) C資本主義社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì) 17課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師設(shè)計(jì)學(xué)生急于解決而運(yùn)用已有知識(shí)和方法一時(shí)又無法解決的問題由此激發(fā)學(xué)生的求知懸念而導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱之為( )。 A直接導(dǎo)入 B練習(xí)導(dǎo)入 C事例導(dǎo)人 D懸念導(dǎo)入 18決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。 A經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B政治制度 C文化 D科技 19集體是群體發(fā)展的( )。 A最終結(jié)果 B中間環(huán)節(jié) C目標(biāo) D最高階段 20美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行( )。 A審美教育 B五講四美教育

27、C美好生活教育D美好思想教育二、簡(jiǎn)答題 1哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)? 2講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么?3新課程教師角色應(yīng)如何定位?4師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些? 5簡(jiǎn)述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。三、材料分析題 閱讀材料，回答問題。 1以下是一位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段： 師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。 屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。 師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，

28、人文 奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用 水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合 作，現(xiàn)在開始。(幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。)生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。 師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑)生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。 師：哈哈，當(dāng)代朱自清!(笑，掌聲)生：保護(hù)大熊貓為中國(guó)添一份榮耀! 師：擲地有聲!(掌聲)生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還

29、有它的模樣? 師：詩一般的語言。 生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓 師：一幅畫!一首詩!當(dāng)代小詩人。 生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。 師：成功?這個(gè)怎么說?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為 新的遺憾。 生：地球已經(jīng)有很多遺憾。別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò) 歌曲兩只蝴

30、蝶的旋律唱道)親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水(全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣 氛熱烈)問題： 試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?2兩位教師上圓的認(rèn)識(shí)一課。 教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)。組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一 圓中圓的半徑是直徑的一半”。 教師B在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的： 師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎? 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。 生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。 師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢? 生1：我可以用尺測(cè)量一下直徑和半徑的長(zhǎng)度，然

31、后考查它們之間的關(guān)系。 師：那我們一起用這一方法檢測(cè)一下。師：還有其他方法嗎?生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。問題： (1)兩案例的主要共同點(diǎn)是什么?是否真正了解學(xué)生的起點(diǎn)?(2)從線性與非線性的觀點(diǎn)分析兩教法。預(yù)測(cè)兩教法的教學(xué)效果。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 請(qǐng)為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)買文縣編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、單項(xiàng)選擇題1【答案】C。解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握“雙基”，即科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2【答案】A。解析：孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無類”。重視因材施教。3【答案】D。解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)

32、的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時(shí)。4【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。5【答案】B。解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。6【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，檢查假設(shè)。7【答案】C。解析：校園文化是為保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學(xué)校的精神或觀念文化，而非學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織文化或?qū)W校制度文化。8【答案】D。解析：因材施教是指在教

33、學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)選擇不同的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這符合人的發(fā)展個(gè)別差異性的要求。9【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無意識(shí)沖動(dòng)，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。補(bǔ)償：指?jìng)€(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。退行：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來。10【答案】C。解析：感知階段不能脫離實(shí)物；前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思

34、維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性還無法完成繪圖這種活動(dòng)。因?yàn)槁肪€圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn)：在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于7。l2歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象地圖即是通過心理表象來進(jìn)行繪制的：形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。11【答案】B。解析：?jiǎn)栴}行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。12【答案】A。解析：共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。13【答案】C。解析：教

35、學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。14【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。15【答案】c。解析：該學(xué)生下決心改掉遲到的毛病，說明其具有一定的道德認(rèn)知，但該行為沒實(shí)現(xiàn)則由于其意志力薄弱無法克服該陋習(xí)。故對(duì)其要重點(diǎn)培養(yǎng)道德意志。16【答案】c。解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主

36、義提出了“普及教育”的口號(hào)17【答案】D。解析：考查懸念導(dǎo)入的含義。18【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，通過對(duì)教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。19【答案】D。 20【答案】A。 二、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 2【答案要點(diǎn)】(1)講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)

37、性；(2)講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；(3)講授的語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平； (4)講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)； (5)講授的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。3【答案要點(diǎn)】新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上。要降低自己的身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生像朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話

38、，消除與學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切，用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案以肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。4【答案要點(diǎn)】師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。(2)民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同

39、服從于對(duì)真理的探討。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)關(guān)系。 5【答案要點(diǎn)】當(dāng)代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對(duì)策，為教育實(shí)踐提供理論支持提高教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和實(shí)效性。當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實(shí)踐工作者對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思，他們通過行動(dòng)研究，將教育經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論。并在教育實(shí)踐中發(fā)展和完善教育理論。三、材料分析題1【答案要點(diǎn)】“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要

40、對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。此課例的教學(xué)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過程的合作者。教師也時(shí)刻在運(yùn)用自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)、喚醒、鼓舞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這位教師已嫻熟地掌握了點(diǎn)石成金、由表及里等各種教學(xué)評(píng)價(jià)并融會(huì)貫通。教師從語勢(shì)上、表達(dá)方式上等多角度給予評(píng)價(jià)引領(lǐng)。如：“哈哈，當(dāng)代朱自清!”隨意的評(píng)價(jià)、贊美，實(shí)則是在用著

41、名作家朱自清的聲望來激勵(lì)孩子的進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用名人、名家的表達(dá)方式來表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣示范效果，這遠(yuǎn)比“你說得真好。寫得真好”評(píng)價(jià)的準(zhǔn)，更有指向性。 2【答案要點(diǎn)】(1)兩個(gè)案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作。通過動(dòng)手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。B教師設(shè)計(jì)是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的，個(gè)體的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn)。是師生高效對(duì)話的前提。我們不僅要充分承認(rèn)學(xué)生不是一張白紙。還要盡可能了解學(xué)生已經(jīng)有了哪些顏色。(2)很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們可以預(yù)測(cè)這樣的活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的

42、無窮魅力。這種魅力。一方面是因?yàn)樗薪恿藢W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過多感官的活動(dòng)。探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學(xué)模型培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動(dòng)力。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題【參考設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。 2初步體會(huì)人民幣的作用。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。 4結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約和愛護(hù)人民幣的教育。教學(xué)過程：(一)情境引入。整體感知人民幣(電腦播放笑笑到超市里購(gòu)買各種文具價(jià)格的情境)師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑，今天早上來到超市，他

43、發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目，任你選購(gòu)。不過，要買東西得用到什么?(錢)對(duì)極了，(電腦出示世界上有代表性的錢及中國(guó)各種面值的人民幣)世界上的錢啊多種多樣，請(qǐng)看!這些是我們中國(guó)的錢，它的名字叫什么?你們知道嗎?(人民幣)。人民幣有兩種。這是紙幣，是用一種特殊的紙做的，這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣也有小面值的人民幣。對(duì)于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)(電腦隱去5元以上的人民幣)，現(xiàn)在。就讓我們和笑笑一起認(rèn)識(shí)這些小面額的人民幣吧。學(xué)了人民幣呀，我們就懂得買學(xué)習(xí)用品了。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的“買文具”(出示課題：買文具)(二)探索新知，認(rèn)識(shí)小面額人民幣那么聰明的小朋友們

44、，這些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下一展你的身手!現(xiàn)在哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給大家?(生介紹后，師：請(qǐng)先停一停告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢?若有的人民幣生沒有認(rèn)出，師可叫其他同學(xué)上來介紹。)請(qǐng)小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。同學(xué)們。請(qǐng)睜開你們明亮的大眼睛，噍!這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢?對(duì)了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢?笑笑也不清楚，不信?請(qǐng)聽一個(gè)故事：笑笑認(rèn)識(shí)了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著

45、“票價(jià)1元”她馬上掏出錢來準(zhǔn)備買票(掏出l0張l角的人民幣)，可怎么找出不找到1元錢，笑笑可著急啦!小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出l元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票?(生答略)那么一角等于幾分你們知道嗎?(電腦出示)1元=10角1角=10分(齊讀)大家不但認(rèn)識(shí)了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個(gè)“開銀行”的游戲好不好?假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們?cè)撃枚嗌購(gòu)埡臀覔Q呢?大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看!真不錯(cuò)!繼續(xù)努力。哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。(5角

46、換2角和l角：2角換1角。師：請(qǐng)問你想請(qǐng)誰換零錢?可以找小組、男同學(xué)、女同學(xué)或個(gè)別同學(xué)換。)元與元交換，角與角大家已經(jīng)會(huì)了，接下來，請(qǐng)各小組都來給一元錢換換零錢，請(qǐng)注意了，陳老師的要求是：認(rèn)真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個(gè)人的換法都不一樣。(小組活動(dòng)完華，請(qǐng)不同換法的小朋友上臺(tái)展示。)(反饋后)你們真是太聰明了，l元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，同一個(gè)問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了。她偷偷告訴陳老師，她不但認(rèn)識(shí)單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認(rèn)識(shí)，而且還要贏過你們。想不想與她比個(gè)高低?(練習(xí)

47、2、3)(指名答)照大家剛才認(rèn)人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀。又出了一道難準(zhǔn)備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個(gè)什么標(biāo)志嗎?對(duì)了。上面都有一個(gè)國(guó)徽，國(guó)徽代表著我們偉大的祖國(guó)，所以我們都要愛護(hù)人民幣。(三)自主應(yīng)用，學(xué)會(huì)買賣文具1、師：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了人民幣，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢?陳老師想看看大家是否能學(xué)以致用。(稍停頓)現(xiàn)在，陳老師這里有一枝鉛筆，它的價(jià)格是5角錢，哪位小朋友準(zhǔn)備來買走它?請(qǐng)帶好你的人民幣。(個(gè)別買賣)2、哦!原來，買賣東西就這么簡(jiǎn)單。陳老師這里有幾樣學(xué)習(xí)用品

48、，準(zhǔn)備讓各小組進(jìn)行買賣活動(dòng)，在活動(dòng)前請(qǐng)聽清楚陳老師的要求：請(qǐng)l、2號(hào)賣東西，3、4號(hào)買東西，5,6號(hào)當(dāng)小助手，請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)用品。3、(1)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)遇到的買賣還會(huì)更復(fù)雜，如果你身上剛好有l(wèi)元錢；(2)1元錢還能做什么呢?假如你有l(wèi)元錢，請(qǐng)不要隨便花掉，把它存起來，捐災(zāi)區(qū)的朋友，讓同在一片藍(lán)天下的兒童和大家一樣幸福。(四)全課總結(jié)通過“買文具”這一課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么? 五、開放現(xiàn)在，帶著你們的錢，帶著你們的知識(shí)，帶著你們的智慧，到笑笑爸爸媽媽開的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY貓商店(邊說邊掛牌)來買文具吧。笑笑說了，現(xiàn)在這幾家商店正打折，歡迎大家光臨。哪組的同

49、學(xué)愿意上來當(dāng)商店里的工作人員?(請(qǐng)其中一組的同學(xué)上來)要當(dāng)工作人員可得學(xué)會(huì)推銷你們產(chǎn)品，請(qǐng)問工作人員，你們準(zhǔn)備怎樣推銷自己的產(chǎn)品?2012年教師資格小學(xué)教育知識(shí)與能力全真試卷及解析(3)一、單項(xiàng)選擇題 1打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是( )。 A夕部分組 B內(nèi)部分組 C設(shè)計(jì)教學(xué)法 D道爾頓制 2德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的( ) A基本規(guī)律 B基本方法 C基本途徑 D基本要求 3中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于( )。 A榜樣示范 B品德評(píng)價(jià) C陶冶教育 D說理教育 4培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是( )。 A基礎(chǔ)

50、型課程 B發(fā)展型課程 C知識(shí)性課程 D工具性課程 5教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。 A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 6聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，其建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于( )。 A推行回歸教育 B實(shí)施終身教育 C改革正規(guī)教育 D發(fā)展成人教育 7只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是( )。 A意義學(xué)習(xí) B機(jī)械學(xué)習(xí) C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D掌握學(xué)習(xí) 8尊重信任學(xué)生是教師的( )。 A知識(shí)素養(yǎng)之一 B能力素養(yǎng)之一 C思想

51、道德素養(yǎng)之一 D基本任務(wù)之一 9下列能代表高成就需要者的描述是( )。 A喜歡對(duì)問題承擔(dān)自己的責(zé)任 B寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家 C傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作 D傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳 10通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于( )。 A頭腦風(fēng)暴法 B發(fā)展思維訓(xùn)練 C自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練11只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。 A前運(yùn)算階段 B感知運(yùn)動(dòng)階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 12“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( )。 A相對(duì)評(píng)價(jià) B絕對(duì)評(píng)價(jià) C定性評(píng)價(jià) D定量評(píng)價(jià) 13奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一

52、技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是( )。 A強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系 C激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 14身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究。苒把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )。 A觀察法 B讀書法 C文獻(xiàn)法 D行動(dòng)研究法 15既想取得好成績(jī)。又想去玩。這種沖突矛盾是( )。 A多重趨避沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙趨沖突 16前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是( )。 A最優(yōu)化理論 B認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論 C發(fā)展性教學(xué)理論 D范例教學(xué)理論 17在17世紀(jì)

53、對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。 A北歐的尼德蘭 B捷克的夸美紐斯 C法國(guó)的斯圖謨 D德國(guó)的福祿培爾 18決定教育性質(zhì)的因素是( )。 A生產(chǎn)力發(fā)展水平 B社會(huì)意識(shí)形態(tài) C政治經(jīng)濟(jì)制度 D民族文化傳統(tǒng) 19杜威所主張的教育思想被稱作是( )。 A存在主義教育思想 B要素主義教育思想 C實(shí)用主義教育思想 D永恒主義教育思想 20課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣。 A問題導(dǎo)人 B故事導(dǎo)入 C事例導(dǎo)入 D懸念導(dǎo)入二、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。 2簡(jiǎn)

54、述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。 3教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求? 4童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?5學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?三、材料分析題 1北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)需要多少錢(兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算)的教學(xué)片斷： 出示買賣的情境圖(圖標(biāo)有泳圈的單價(jià)l2元，籃球的單價(jià)15元)。 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。 探索算法多樣化。 師：買3個(gè)球需要多少錢?算式怎樣列? 生：15x3= 師：應(yīng)該怎樣算呢?生1：我用加法l5+15+15=30+15=45(元)生2：我用乘法10x3=30 5×3=15 30+15=45(元) 生3：把l5看成3個(gè)5，共有9個(gè)5，得45(元)師：你喜歡用什么方法? 生1：用加法。 師：用加法也可以。 生2：用乘法。 師：好的。 練習(xí)70x5=24x2=13x5=31x3=34×2=24x4= 師：你喜歡用什么方法就用什么方法。 學(xué)生練習(xí)時(shí)筆者觀察了7位小朋友所用的方法其中有4位是采用加法的 問題：請(qǐng)