《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)設(shè)計

1、莊子故事兩則教案教學(xué)目標知識目標1 1積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2 2了解莊子及莊子生平、思想。能力目標1 1欣賞惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。2 2感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。 德育目標 拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學(xué)重點 ：1 1 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2 2 感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。 教學(xué)難點 ：1 1 理解兩則故事的寓意。2 2 引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。教學(xué)方法 ：1 1比較法 通過學(xué)生譯文和標準譯文的比較過好語言關(guān)， 通過惠子與莊子 的對比過好寓言關(guān)

2、和思想關(guān)，通過一、二則故事的不同文風(fēng)比較過好欣賞關(guān)。2 2 延伸拓展法 拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。莊子散文的藝術(shù)特 點。教學(xué)過程 教學(xué)要點 資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關(guān)；引讀提高，理解 兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關(guān)；美點 尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同， 今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。二、資料助讀（幻燈片出示）莊子與莊子莊子（約公元的 369369公元前 286286），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我

3、國古代著名 的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛 盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾 以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一書。莊子具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。 莊 子共3333 篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇 7 7 篇為莊子所作，外篇 1515 篇和雜篇 1 1 1 1 篇一般認為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如， 靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋 辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（漢文學(xué)史綱）。郭沫若也評價

4、 說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（莊 子與魯迅）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。莊子散文對后世的影響莊子在先秦諸子中，無論就他的思想或文風(fēng)來說，都是屬于南方一系， 即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。三、突破語言關(guān)1 1學(xué)生聽讀課文后自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2 2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照，找出錯誤的地 方，并思考譯錯的原因。多媒體顯示：1 1 惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。

5、 莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫 鹓鶵，你知道嗎？鹓 鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃， 不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵從 它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著 鹓鶵，發(fā)出嚇的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想 用你的梁國來嚇我吧？”2 2 莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么 悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快 樂呢？ ”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢 ？ ”惠施說:“我不是你， 固然不知道你； 你本來就不是魚， 你不知道魚的快樂， 是 可以肯定的！”莊子說：“請

6、從我們最初的話題說起。你說你哪兒知道 魚快樂的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的 橋上知道的。”3 3教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。多媒體顯示：解釋下列句子中的加點詞。(1)(1)惠子相梁于是惠子恐，搜于國.中三日三夜非梧桐不止子非魚，安知魚之樂于是鴟得腐鼠魚出游從容是魚之樂也學(xué)生明確：(1)(1)相：名詞用作動詞。做宰相。國：國都、京城。止：棲息。安：疑問代詞，怎么。(5)(5) 于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。(6)(6) 從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”是：這。四、引讀提高1 1 理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。提問： (1)(1) 莊子講鹓鶵故

7、事的用意是什么 ? ?(2)(2) 莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境 ? ? 明確：(1)(1) 鹓鶵的故事里， 鹓鶵比喻志向高潔之士。 鴟比喻醉心利祿猜忌君 子的小人。莊子將自己比作 鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明 了自己的立場和志趣， 又極其辛辣地譏諷了惠子。 莊子沒有直言痛斥惠子。 而用 講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。(2)(2) 莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。教師引申：莊子秋水中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派 人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎尽Ｋ麑幵冈诨臐刹菀伴g過自由自在的生活。莊子從不干巴

8、巴說教， 而是通過一個個生動形象、 幽默機智的寓言故事說理， 把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。2 2 比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度， 突破思想關(guān)。明確：惠子相梁 中，惠子利欲熏心， 薄情寡義，以自己的心思猜度莊子， 卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底 的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞 的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。 如果說惠子帶有邏 輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。教師總結(jié)：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣， 他有著

9、高雅的生活情趣。 秋 水一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、 貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切 順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。引申：莊子思想雖有消極虛無的一面， 但其根本目標卻在于要使人的生活和 精神達到一種不為外物所束縛、 所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。 多少年來， 莊子 思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰， 即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天 也有它獨特的作用。3 3美點尋蹤，欣賞莊子散文的藝術(shù)特色(1)(1) 學(xué)生涵泳品味文章的美點并交流。成果展示：惠子相梁這則故事富有趣味。 情節(jié)出

10、人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰 然相答；委婉相敘，一針見血。人物形象鮮明?；葑永模f子清高自守。 比喻巧妙貼切。巧借 鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。 描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。莊子與惠子游于濠梁輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。五、拓展延伸，感悟莊子 教師：從剛才的兩個故事，我們看到莊子和惠子似乎是死對頭，不僅在政治生活中， 他們有矛盾， 而且在日常生活中，他們也爭論不 休， 那他們真的是敵人的關(guān)系嗎？請同學(xué)們交流你們搜集到的資料， 并談?wù)勀銓ηf子和惠子關(guān)系

11、的理解。學(xué)生：小組合作，一起分享已找到的資料，討論莊子和惠子的關(guān) 系。然后向全班推薦資料，闡述兩人的關(guān)系。六、課堂小結(jié) 這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和莊子散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀莊子秋水， 全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。七、布置作業(yè)1 1 閱讀下面一段文字，談淡你的理解。 莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)?，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭， 呼呼作 響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站 著面不改色。 宋元君聽說這件事， 把匠石找來說： 替我試試看。 匠石說：我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了 ！自從