《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)思路】沁園春？雪是體現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞特點(diǎn)和 革命樂(lè)觀主義精神的典范作品。教學(xué)過(guò)程中，注重聯(lián)系該詞 的寫(xiě)作背景，抓住該詞熔描寫(xiě)、議論、抒情于一爐，虛實(shí)相 結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，意境壯美，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，氣度豪 邁的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本詞的基本內(nèi)容和寫(xiě)法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞 詩(shī)詞的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 知識(shí)與能力目標(biāo)： 掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意 境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂(lè)美；領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān) 系； 2、 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力， 通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言美； 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象

2、，體會(huì)詩(shī)人寬闊的 胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的 性情，習(xí)得一種樂(lè)觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、了解毛澤東，了解本詞的寫(xiě)作背景； 2、 體會(huì)詞作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫(xiě)、 議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法； 3、 理解本詞主題及作者的思想情感。 【教學(xué)手段】 多媒體。 【教學(xué)課時(shí)】 連堂2課時(shí)。 課時(shí)：作者、背景、上闋； 第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。 【課前準(zhǔn)備】 1、 教師： 準(zhǔn)備毛澤東的書(shū)法作品，制作相關(guān)。 2、 學(xué)生： 熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的 資料。 【教學(xué)步驟】 一、 引入 從背誦岑參白雪歌送武判官歸京中詠雪的名句引

3、入 本詞的教學(xué)。 二、 新 1、 毛澤東生平： 2、 本詞寫(xiě)作背景： 1 9 3 6年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的嫄上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景, 心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。 3、 字詞： 多音字： 分、數(shù)、汗、還、朝。 難字： 莽、嫌、競(jìng)、騷。 4、 錄音范讀： 讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所 表達(dá)的情感。 5、 學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正。 6、 分析： 上闋： 提問(wèn)：上闋分幾層？寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？ 明確：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中 間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫(xiě) 想象中的景色，紅

4、白交映，多姿迷人。 詳細(xì)分析上闋： 前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？ 明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里” “萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn) 里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝 然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合， 相映成趣。 “望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？ “山舞銀蛇，原馳蠟象”， 山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？ 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊?以下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的 象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌， 而且與“千里”、 “萬(wàn)里”相照 應(yīng)， 續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。 “山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬 人手法，把“山”、“原”人格化

5、。“雪山”因、蜿蜒、高 低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳?；o為動(dòng)， 畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！ 提問(wèn)：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用 散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。 明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛 寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的 白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松 翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素 裹的少女，格外嬌艷多姿！ 下闋。提問(wèn)：下闋可分幾層？ 明確：分三層。前兩句為層，過(guò)渡；中間七句為第二層， 評(píng)古；后三句為第三層，論今。 詳細(xì)分析下闋： 前兩句的作用是什么？ 明確過(guò)渡：“江山如此多嬌”

6、承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng) 折腰”啟下。 “惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位古代帝 王？“略”、“稍”有什么作用？ “略輸”、 “稍遜”和“只 識(shí)”有什么區(qū)別？ 明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、 漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文 治、文學(xué)才華不足?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的 評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。 “略 輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別， “只 識(shí)”否定程度大于前者。 “俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！币痪涞淖饔檬?什么？表達(dá)什么意思？ 明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突 出今天的革命英雄

7、，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人 物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。 當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃 河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛 澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概。 “風(fēng)流” 不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后 兩句的意思是：真正稱(chēng)得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn) 階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人 作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比， “英雄”與“風(fēng) 流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 “評(píng)古”是為了“頌今”。 齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。 總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法： 詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)下闋先過(guò)渡，由 景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。 整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表 達(dá)方式看，上闋寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒 情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫(xiě)為 下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。 三、 解決課后練習(xí) 四、 布置作業(yè) 1、 完成百年學(xué)典中的該課練習(xí)。 2、