《白鷺》教學設計

1、白鷺教學設計白鷺教學設計1 教學目標： 1、認知目標： (1)學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 (2)能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。 2、情感目標： (1)有感情地朗讀課文，背誦課文。 (2)憑借具體的語言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重點、難點： 能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美;能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： (一)、導入。 上節(jié)課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說說白鷺給你留下了怎樣深刻的印象? 媒體映示：白鷺是一首精巧的

2、詩。 (二)、品味。 古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。 1、仔細聽老師朗讀68自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面?(通過老師有感情的朗讀，學生能身臨其境，腦海里呈現出美好的畫面。)如果請你給看到的畫面前面起名，該用什么名字好呢?(學生積極的開動腦筋，想起了“獨釣寒江雪”、“欲窮千里目”、“落霞與白鷺齊飛”等富有詩情畫意的名字。) 板書：釣魚瞭望低飛 2、讓我們以四人為一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽;也可以邊欣賞邊想象，把自己

3、的感受說給同學聽。 3、學習68自然段(討論交流，三幅畫面可交叉出現)。 (1)清水田里，靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”靜) A、賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?(指導學生細細品味“釣”這個字，感悟作者用字的絕妙。) 這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰?相信你讀這一句，一定能把它讀好。 B、讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。 (2)小樹絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”悠) A、賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安

4、穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎? “人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”如果不是在瞭望，它可能在;如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了或許它望見了課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標點，味道就出來了? B、請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)(孩子們努力展示自己最高的朗讀水平，用心與白鷺交流。) (3)黃昏空中，低低飛翔(“低飛”“樂事”顏色美，動態(tài)美)賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠

5、閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?討論：當你看到這情景，有什么感受?(孩子們各抒己見，說出自己的心里感受。) (4)欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說什么? 板書：韻味無窮 讓我們再來細細的回味一番吧!(出示三幅美麗的畫面，精美的文字。)學生個人賞讀。(學生這次朗讀，能讀得更投入，更有韻味。) 師：這就是白鷺，它釣魚是時的悠閑，了望時的悠然，飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的韻味無窮!，可是，仍有人覺得它美中不足!請自讀第9自然段。想一想自己會說些什么?(出示但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?) 生：白鷺美在它的外貌。 生：白鷺能給我們帶來歡樂

6、。 師：白鷺的外形是那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。 (5)看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀? (三)、總結。 1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然(媒體映示畫面，播放音樂)此時，在你內心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！?2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。 散文白鷺教學設計(二)教學要目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。 3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句

7、子的意思。 4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。 第一課時 教學過程： 一、情境導入 1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。 2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢?讓我們一起來欣賞課文。 二、自讀課文 1、出示自學要求： (1)讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。 (2)畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文

8、來理解。 (3)思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?” 2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。 三、檢查自學效果 1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”;“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”;“喙”讀“huì”。 2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? (顏色、身段、覓食、棲息、飛行等) 3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。 四、指導書寫生字 1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。 2、引導評價，適當范寫。 3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。 五、作業(yè) 1、練讀課文。 2、抄寫生字詞。

9、第二課時 一、復習檢查 二、精讀課文 1、學習第一段 (1)齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用? (2)弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。 (3)為什么說“白鷺是一首精巧的詩?” 2、學習第二段(25自然段) (1)圍繞上述問題同桌合作學習; (2)交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。 (3)朗讀訓

10、練 3、學習第三段(69自然段) (1)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的? 交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。 (2)指名讀，你從這一段中感受到了什么? 交流： A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。 B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎?”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。 C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢?

11、D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?(白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎?) 4、學習第四段 (1)齊讀最后一段 (2)聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩? 三、總結全課 1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用?這樣寫有什么好處? 2、齊讀全文 四、作業(yè) 實踐活動：開展朗誦比賽;閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。 白鷺教學設計2 教學目標： 1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。 2、背誦課文，

12、積累喜歡的段落。 3、能想像和說出作者所描寫的畫面。 4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。 教學重點： 目標4。 教學準備： 教學課件，白鷺的圖片。 課前預習： 學生能自己借助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習性特點。 課時安排： 2課時 第一課時 課時目標： 1、認識“鷺、嫌”等8個生字，了解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大??；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。 2、讀懂白鷺的

13、外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度。 3、把課文讀通順，讀熟練。 4、練習記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。 教學重點： 讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。 教學過程： 一、導入新課，交流關于“白鷺”的資料。 要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習性特征。 1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。 2、結合預習對課文內容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什么特點？生活習性有什么特點？ 二、檢查學生對生字詞的預習情況。

14、1、檢查對生字的認讀情況，并熟讀詞語。 2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這里應該選擇的意義。 其中，學生理解“嗜好”，時結合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。 3、朗讀詞語。 三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，并讀懂內容。 本環(huán)節(jié)教學中，要求學生逐段讀書，發(fā)現讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學生匯報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態(tài)度。針對學生理

15、解和體會過程中出現的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。 指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯系，進而讀懂幾段話的內容、全篇的內容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態(tài)度。 教學預設： （一）第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結構）“像詩一樣精巧”。 指導預設： 1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）

16、 2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達的態(tài)度。 （二）第3、4段：結合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。 指導預設： 1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋?！敝畜w會作者的態(tài)度。 2、將第4段與第3段聯系起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態(tài)度內心更喜歡白鷺。 3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態(tài)度。 （三）第5段，能夠讀懂這段

17、話寫了白鷺外形的哪些方面。聯系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。 指導預設： 1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關系。 2、讀“增之嫌黑”，結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這里所強調的意思和表達的態(tài)度。 3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調表達的態(tài)度。 4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。 （四）第6-8段，讀通順的

18、基礎上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態(tài)度，朗讀。 指導預設： 第6段： 1、第一句話中，“嵌在玻璃框里的畫”指的是什么：在文中，玻璃框是什么？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什么？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面； 2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設計”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設計時的內心思考；表達了作者什么態(tài)度。 3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。 第7段： 1、這段話寫

19、的是資料中所介紹的白鷺什么特點？（把窩搭在樹上，經常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。 2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這里寫的是白鷺，聯系這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？ 3、朗讀。 4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。 第8段： 1、反復讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。 2、理解“恩惠”的意思，結合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這里指的是誰給誰的恩惠？ 3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調的內容和態(tài)度。 “清澄”原本是寫什么的，這里寫的是什么，強調了畫面的什么特點？結合這

20、一段話，思考：作者這里原本寫的是什么景色？作者說 “而且具有生命了”，這里的“有生命了”強調的是畫面中的什么內容？為什么？作者這樣寫在表達怎樣的感情？ 4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。 （五）第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。 指導預設： 1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。） 2、第10段，作者在強調什么？（理解“實在”的語氣） 3、朗讀，讀出作者要強調表達的意思和自己的情感。 設計意圖： 本文詞句的意思相對生澀，教師引導學

21、生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內容，初步了解作者所表達的態(tài)度。 四、出聲朗讀全篇課文。 五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習表述全文內容。 六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。 1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶。 2、歸納結構特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。 3、書寫練習。 第二課時 課時目標： 1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所

22、表達的思想感情。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。 教學過程： 一、了解課文白鷺借助具體事物表達思想感情的特點。 主要任務：將課文與說明文白鷺相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點。 1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。 2、讀說明文白鷺，思考、交流說明文白鷺寫了小白鷺的哪些內容。 說明文白鷺原文： 白鷺 白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。 白鷺分布較廣，歐

23、洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。 白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。 討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。 3、默讀課文和說明文白鷺，將說明文與課文對比，看看課文所寫內容與說明文有什么相同和不同。 討論要點： 相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹

24、上生活、不會唱歌； 不同點：課文白鷺的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文白鷺最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。 預設： 找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示： “白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊髡邔戇@些話的時候，在表達著內心怎樣的態(tài)度？ （感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。） 2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺

25、體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。 引導學生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達的態(tài)度、想法有什么不同的感受呢？ 3、再讀課文，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。 4、歸納：課文白鷺在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。 二、初步認識白鷺借助具體事物表達思想感情的幾種方法。 主要任務：認識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。 過渡：課文中很多句子和

26、段落的描寫，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。 （一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。 “白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。” 1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺色素的搭配、身段大小，一切都很適宜的特點比作精巧的詩”來表達思想感情的寫法及作用。 課件呈現“精巧”的解釋： 文心雕龍麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。 精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的

27、對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯的璧玉呈現文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調節(jié)它，這才算是可貴的。 讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。 2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。 要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是說白鷺的什么像一首精巧

28、的詩？ （白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精致準確。） 3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什么樣的思想感情。 在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想說明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？ 4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？ （精巧、身段、適宜） 5、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？ （把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。） 6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。 （指導學生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣。） 7、拓展

29、：還有哪些內容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺贊美之情的？這樣寫有什么好處？ （“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美。） （二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、贊美感情的方法。 1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。 回憶“這一段主要強調的是

30、白鷺怎樣的特點?！保ù钆涞暮侠?、精巧、適宜） 2、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。” 教師介紹：這句話，是作者對宋代登徒子好色賦中寫隔壁美女的一段話進行改變后寫成的。課件呈現原文節(jié)選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡?！?要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調文中美女怎么樣？ 推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強調什么？ （白鷺是在太美了。美到了沒有任

31、何地方可以挑剔的程度。） 3、朗讀，讀出作者的贊嘆。 （指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反復朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。） （四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。 1、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度。 （課件呈現配圖第7段） 晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它

32、是在望哨，可它真是在望哨嗎？ 2、對比閱讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。 在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。 對比閱讀后討論：兩種不同的寫法，讀完之后有什么區(qū)別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非?？蓯?？為什么？ （討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非?？蓯?，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。） 指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好

33、”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。 3、總結：作者在這里用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。 4、反復朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。 5、拓展：讀全文，認真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和贊美的感情？為什么？ （身段、讓人覺得有生命了） 學生討論交流。 （五）小結學到的三種方法。 三、指導背誦。 1、回顧全文的內容，將全文劃分為四個部分： 第一，總寫（1、2段）； 第二，白鷺的外形特征（3-5段）； 第三，白鷺生活的三個美麗畫面； 第四，總結。 2、為每一部分找關鍵詞

34、，然后依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。 第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜 第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之 第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命 第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里 3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇。 四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。 白鷺教學設計3 教學目標： 1、學會6個字。 2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。 4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感

35、情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學重點：理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。 教學難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。 教學時數：一課時 教學過程： 一、激趣導入。 在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護生態(tài)平衡。 出示課題，齊讀。 二、學生自由讀課文，感知內容 1、把課文讀正確、流利。 2、認讀生字。 3、思考：課文主要寫了一件什么事？ 4、小組交流。 三、全班交流匯報 1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。 2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。 3、匯

36、報交流思考的問題：課文寫了什么事？ 4、你有哪些不懂的問題 5、教師梳理問題。 四、把握主線，品析感悟 1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。 2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習將反問句改成陳述句。 出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家?！?前后對比，啟發(fā)學生想象開發(fā)建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發(fā)學生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環(huán)保意識。

37、3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。 4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯系上下文，體會其含義。 5、指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，了解作者所要表達的思想感情。 五、回歸整體，拓展升華 1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進行對比，理解其含義。 （1）通過朗讀和觀察，了解表達方式及其作用：分別強調了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。 （2）結合上下文理解其含義。 2、指導有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟。 3、結合課文內容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你

38、想對人們說些什么？ 4、時間實踐拓展：生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事產生了哪些后果？我們應當采取什么行動？ 作業(yè)設計： 以小組為單位開展實踐活動：了解白鷺鷥的外形、生活習性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。 板書設計： 22最后一只白鷺鷥 堅持留下來 落荒而逃 白鷺教學設計4 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。 3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。 4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 重點難點： 結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一

39、首韻味無窮的詩。 課前準備： 掛圖、配樂朗誦音樂帶 教學時間： 兩教時 教學過程： 第一教時 一、詩句揭題，簡介白鷺。 1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。" 2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。 二、初講課文 1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？ 2、交流： 指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。 尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。 美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。 每每：每一次。 作者是從哪幾方面來寫白鷺的？

40、給課文分段。 第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。 第二段（25）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。 第三段（69）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。 第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。 三、自由練讀課文 1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？ 2、分類組合，學生互相評析指導。 四、寫字指導 1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、學生臨寫，教師巡視。 五、作業(yè) 1、朗讀課文。 2、抄寫詞語。 第二教時 一、復習 1、聽寫詞語 二、精讀指導 1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。 白鷺是一首精巧的詩。 白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。 （文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化

41、了文旨。） 通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強，充滿意境） 為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？ a、自讀29節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。 b、第25節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。 c、第68節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。 （細細揣摩第七節(jié)的內容，展開合理的想象，以白鷺真的在瞭望嗎？為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。） d

42、、小結：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。 或許有人會感到美中不足白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？ 這是什么句？請換一種說法。 （反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。） "白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？ （白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。） 3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？ （蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家） 三、指導朗讀、練習背誦。 （第三段的背誦："覓食棲息低飛不會唱歌&q

43、uot;） 四、總結全文，鞏固提高 1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現美、鑒賞美、評價美，發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。 2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。 五、作業(yè) 背誦課文 小作文白鷺真的在望嗎？ 白鷺教學設計5 教學目標： 1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的.美，體會作者在這個

44、形象中寄托的思想感情。 3、認識白鷺不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。 4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。 教學時間：2課時。 教學過程： 課前準備： 1。課前發(fā)動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。 2。自學生字新詞。 3。課件出示相關句子。 一、談話導入 同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。 白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示PPT。 看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？

45、我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章白鷺，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。 二、了解作者 郭沫若（18921978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。197

46、8年病逝北京。生平著述很多，詩集女神等，現有郭沫若全集留世。 三、檢查預習 1、給下列生字正確組詞 2、正確流利讀詞 3、寫出下列詞語近義詞 四、出示目標： 1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。 2、認識白鷺不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。 3、鼓勵學生用心感受生活，善于發(fā)現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。 五、自學提示（一） 初讀課文，體會白鷺之美 1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。 2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。 六、檢查自學結果： 1、找出描寫白鷺獨特的美的句子

47、。 （1）白鷺是一首精巧的詩。 起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。 比喻新奇、貼切。 精巧：精致、小巧、美妙。 詩：富有韻味、極耐品味。 （2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？ 學生討論，師生總結： 色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。 評價：白鷺“色素的配合”很適宜。 （3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？ 學生討論，師生總結： 身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。 評價：“身段的大小”很適宜。 （4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較） 白鶴：太大而嫌生硬。 朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。 白鷺教學設計6 教學準備： 掛圖、錄音帶等。 教學時間： 兩課時 教學過程 第一課時 教學目標 1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。 一、揭示課題 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿洹０?，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。 郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課白鷺。（板書課題） 二、初讀課文 1、自學課文。 提出自學要求： 讀準字音，認清生字字形，讀通句子。 畫出不懂的詞語，聯系上