13學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育A卷

1、1 .數(shù)學(xué)所描述的是（A.事物自身的特點(diǎn)C.事物的數(shù)量特征2 .兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從識(shí)的過程是（）A.從具體到抽象B,從同化到順應(yīng)C從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作D.從不自覺到自覺學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育考試試卷A助學(xué)點(diǎn)（中職校）學(xué)生準(zhǔn)考證號(hào)本試卷共有六道題，滿分100分；考試時(shí)間為120分鐘。題號(hào)一二三四五六總分題分151020252010100得分B、單選選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）每小題所列備選中，只有一個(gè)是正確答案，未選、多選或錯(cuò)選均無分。B.事物間的關(guān)系D.事物的存在形式數(shù)行動(dòng)”發(fā)展到數(shù)概念”的過程，說明兒童獲得數(shù)學(xué)知3 .兒童最初認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是（）A.自己的動(dòng)作B.其他

2、物體C.自己的身體D.其他人4 .數(shù)學(xué)所描述的是（）A.事物自身的特點(diǎn)B.事物間的關(guān)系C.事物的數(shù)量特征D.事物的存在形式5 .數(shù)學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是否恰當(dāng)，從根本上看，取決于（）A,是否考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和學(xué)科的教育價(jià)值B.是否依據(jù)數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)C.遵循和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度D.遵循社會(huì)發(fā)展和需要的程度6 .幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）A.學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易B.學(xué)習(xí)減法比學(xué)習(xí)加法容易C.加減小數(shù)比加減大數(shù)難D.加減大數(shù)比加減小數(shù)容易7 .在教育評(píng)價(jià)過程中，通過與兒童談話，使兒童思想真實(shí)、自然地流露，從而研究兒童思維發(fā)展水平的方法是（）A.臨床法B.行為檢

3、核法C.觀察法D.作業(yè)分析法8 .兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（或明顯的飛躍期）一般出現(xiàn)在（）A.23歲B,34歲C.45歲D.56歲9 .幼兒自編應(yīng)用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖？”存在的錯(cuò)誤是（A.條件不清楚B.結(jié)構(gòu)不完整C.內(nèi)容不符合生活邏輯D.問題不明確10 .兒童數(shù)概念的發(fā)生始于（）A.辨數(shù)B.認(rèn)數(shù)C.點(diǎn)數(shù)D.數(shù)數(shù)11 .兒童主動(dòng)建構(gòu)數(shù)概念，必須通過（）A.學(xué)習(xí)材料的引導(dǎo)B.老師的引導(dǎo)C.自己的活動(dòng)D.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)12 .兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須依賴于對(duì)物體之間（）A.特點(diǎn)的感知B.屬性的認(rèn)識(shí)C.數(shù)量的辨別D.關(guān)系的理解13 .下面各種數(shù)量關(guān)系中，不宜作為小班數(shù)學(xué)教

4、育內(nèi)容的是（A.對(duì)應(yīng)關(guān)系B.守恒關(guān)系C.大小關(guān)系D.多少關(guān)系卻不能以客體為中心判斷左右，這主要是B.語言能力發(fā)展的局限D(zhuǎn).思維能力發(fā)展的局限14 .幼兒能以自身為中心判斷左右,受（）A.動(dòng)作能力發(fā)展的局限C.想象能力發(fā)展的局限15 .早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的（A.數(shù)學(xué)能力B.數(shù)學(xué)知識(shí)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.數(shù)學(xué)方法、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.按心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域來分，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感態(tài)度以及（）三個(gè)方面。2.尋找法的三種形式分別是（）、在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找和運(yùn)用記憶表象來尋找。3 .學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的常見方法有操作法、游戲法、（討論法、

5、發(fā)現(xiàn)法、講解演示法及尋找法。4 .感知集合的（）關(guān)系有助于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算。5 .集合間關(guān)系有并集、（）、補(bǔ)集、差集。6 .學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間形體的一般過程是從（）到歐式圖形。7 .有的兒童能辨別等邊三角形是三角形，但卻不能辨認(rèn)出鈍角三角形也是三角形，其原因正是由于（）能力較差。8 .（）即瞬間內(nèi)不憑數(shù)數(shù)，只憑直覺說出物體數(shù)目。9 .在等分的教學(xué)中，學(xué)前期只要求學(xué)習(xí)（）和四等分。10 .空間方位關(guān)系一般用（）、前后、左右來表示。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）1 .按群計(jì)數(shù)2 .概念水平的加減3 .并放比較4 .二維特征分類5 .排序四、簡答題（本大題共5小題，每小

6、題5分，共25分1 .學(xué)前兒童對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在哪些方面？2 .簡述學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展的一般特點(diǎn)3 .簡述日常生活和活動(dòng)區(qū)（角）的數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)4 .簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)及其作用5 .簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1 .舉例說明如何引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)量的守恒。2 .結(jié)合實(shí)例說明10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點(diǎn)六、綜合應(yīng)用題（本大題共1小題，每小題10分，共10分）1.設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物體的多、少、一樣多的教學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱及年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。答案一、單選1-5BACBC6-10AADAC11-1

7、5CDBDC二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.動(dòng)作技能2.在自然環(huán)境中尋找3.比較法4.包含5.交集6.拓?fù)鋱D形7.抽象8.認(rèn)數(shù)9.二等分10.上下三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1 .按群計(jì)數(shù)即計(jì)數(shù)時(shí)不再依賴于一一點(diǎn)數(shù)的方式，而是以數(shù)群為單位，如兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)等。2 .概念水平的加減是指直接運(yùn)用抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算，無需依靠實(shí)物的直觀作用或以表象為依托，這是較高水平的加減運(yùn)算。3 .并放比較即將一組物體擺成一行，再將另一組物體一個(gè)對(duì)一個(gè)地并排放在這組物體的旁邊，比較這兩組物體的數(shù)量。4 .二維特征分類指事物同時(shí)具備的兩種特征作為分類的標(biāo)準(zhǔn)

8、，比如幼兒能根據(jù)“大的且紅色的”圖形特征進(jìn)行分類。5 .排序即將兩個(gè)以上的物體按照某種特征上的差異或一定的規(guī)則排列成序。四、簡答題1. (1)辨認(rèn)物體的大小(2)重量感知(3)測量技能2. (1)主觀性(2)含糊性(3)易受實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)影響(4)易和空間關(guān)系混淆3. (1)生活中的數(shù)學(xué)，讓幼兒能自然而然地、不知不覺的學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(2)幼兒在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇上有較大的自主權(quán)。(3)區(qū)角活動(dòng)中教師的作用為：創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境，提供充足的材料，讓幼兒有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，與材料進(jìn)行交互作用，從而獲得大量的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。4. 教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀，用科學(xué)的方法，對(duì)教育活動(dòng)中的有關(guān)要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。(1)鑒別作用(2)診斷作用(3)改進(jìn)作用5. (1)從教育的基本內(nèi)容的角度來分，可分為如體育、智育、德育和美育等方面提出要求；(2)從兒童身心發(fā)展角度來分，即從兒童的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和動(dòng)作技能等方面的發(fā)展提出教育目標(biāo)；(3)從數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的幾個(gè)方米娜提出教育目標(biāo)，即從分類和排序、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算、幾何形體的認(rèn)識(shí)、量的認(rèn)識(shí)、空間和時(shí)間的認(rèn)識(shí)等方面提出教育目標(biāo)。五、論述題1. (1)運(yùn)用變式進(jìn)行教育。(2)教師提供兩份同等量的物體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行守恒判斷。(3)利用數(shù)來表示量的守恒2. (1)10以內(nèi)加減教學(xué)活動(dòng)的安排(2)教師通過口述應(yīng)用題，幫助幼兒