師資培訓學習體會創(chuàng)新寫作教學之我見

1、標準總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-604編號：_師資培訓學習體會創(chuàng)新寫作教學之我見編輯：_日期：_單位：_師資培訓學習體會創(chuàng)新寫作教學之我見用戶指南：該總結(jié)資料適用于把階段時間里取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益作用。可通過修改使用，也可以直接沿用本模板進行快速編輯。xx年 暑假我有幸參加了第三屆中小學表達教學師資培訓班的學習，聆聽了趙士英主任，王廷波校長等權(quán)威人士的講座，是我對表達教學和讀寫結(jié)合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是聽了何捷老師一節(jié)別開生面的口

2、語交際課特別的自我介紹，著實讓我興奮不已。特別羨慕何捷老師的學識、課堂組織能力及指導作文教學的能力，使我對一直熟視無睹的口語交際教學產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢哉f是受益匪淺！習作教學歷來是所有老師為之困惑甚至束手無策的話題?！吧陷呑託⒘巳耍裆P你教語文，上輩子殺了n個人，今生罰你批作文”這句話看似滑稽，卻說出了所有語文教師的無助和茫然。從何捷老師的發(fā)言中我了解到當今小學生作文的幾大弊端：1、長：對作文字數(shù)要求太多，有的時候?qū)W生只好挖空心思的去填字湊字，其實作文長短并不是衡量作文好壞的標準。學生基礎不同，教師也要關注他們的個性差異，對其提出不同的習作要求。2、美：多數(shù)教師都追求學生寫美文，不希望學生

3、的作文里有任何的瑕疵，諸多的修改改變了學生習作的初衷，也增加了教師的負擔。3、高：作文內(nèi)容要求思想健康向上，這不容置疑，但是不要讓學生總是圍繞著“撿夾子、讓位子、抱孩子、拎包子”等事情選材構(gòu)思，要允許學生抒發(fā)自己的真情實感，避免虛假。對以上這幾點我頗為贊同，老師適當對學生降低一下要求，會發(fā)現(xiàn)習作也不是難于上青天，會發(fā)現(xiàn)語文學習其樂無窮。從此次培訓中，我學到一些習作教學的做法：一、善積累習作不是玩文字游戲”。而習作又是建立在文字之上的，如果沒有文字、生活、知識的積累，就會導致習作枯燥無味?！昂穹e薄發(fā)”正是注重了過程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。 在習作教學中正是注重了把學生的目光、思維引向

4、自然生活、學校生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人，為初步的表達、寫作儲備材料，讓學生逐步踏上“小作家”之路。1 、走進生活。引導學生在日常生活中積累素材，就能以活動本身生動活潑的形式去激發(fā)其習作興趣。在引導學生開展實踐活動的過程中，場地不限于課堂，以社會為背景，走出校門，寫活動作文，指導學生觀察生活，教給學生觀察的方法，并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。讓學生帶著問題在活動中進行觀察，讓興趣和愛好吸引學生去參與活動，去思考問題。學生有所認識，有所感受，“情動而辭發(fā)”，寫作就成為實踐性活動的延續(xù)和深化，而不再成為學生的負擔。2 、豐富素材庫。以活動為載體，組織學生參與生活，以實踐為契

5、機，引導學生體驗生活，使學生善于把這一切所見、所感裝進自己的“素材庫”，為習作積累了大量的素材。一個人天資再高，要想長久記住讀過的書是困難的，所以“有志于學者，抄書之功斷不可省”?？梢娨粋€人讀書，除了眼勤、腦勤、口勤外，還要手勤。在平時引導學生每當讀書，遇到有價值的資料，譬如好詞、佳句、優(yōu)文，讓學生抄寫、背誦。使學生的大腦中儲存大量的好詞好句、優(yōu)秀篇章。久而久之，由量變到質(zhì)變，便會出口成章，妙筆生花。利用每周的活動搞一些活潑有趣運用詞語的訓練，促使學生樂于摘記，并靈活運用摘記的詞句。通過“看誰形容的形象準確”、“看誰的比方打的巧”、“看誰的聯(lián)想妙”、“看誰連接的好”等活動的訓練，激發(fā)了學生摘記

6、的興趣，摘抄的多了，研究和寫作就方便了，不必再去搜腸刮肚，東拼西湊。同時對學生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過分析才能得其要領，取其精華。故而摘抄對提高習作能力大有裨益。3 、與書為友，大量閱讀?！盁釔圩x書，他會使你的生活五彩繽紛，會使你的 人生變得光彩燦爛。”在習作教學中，加大學生的閱讀量是豐富學生詞匯、引導學生積累、提高習作水平不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。從目標的多維性、內(nèi)容的層次性、實踐的全程性、交流的經(jīng)常性、活動的系統(tǒng)性等角度對小學語文課外閱讀模式進行了理論與實踐的探索。引導學生讀書時做到三個強化：強化對語言文字的感悟；強化朗讀思考；強化自主學習。為了督促學生的

7、閱讀，學校為每個班級開設了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學生填寫一周來讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據(jù)學生的填寫每組抽查，核實學生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時教師必須參與，以便更好的掌握學生的閱讀情況。二、樂練筆1 、落實練筆計劃。切實可行的計劃是指導習作教學進行系統(tǒng)訓練的有效保障，每學期寫人、記事、寫景、應用文等題材我們都按計劃訓練，做到有的放矢，扎實推進。2 、規(guī)范課堂教學，突出習作方法的指導。即改革習作課課堂教學，上好各類型習作課（包括寫前指導、習作評改等），優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。3 、加強片段訓練。（1）經(jīng)常性：練習量加大，保證每周至少三篇。（2）適時性：結(jié)合季節(jié)變

8、化、教學進度、政治時 事情況隨時進行。（3）專題性：如專門對外貌描寫、場面描寫、景物描寫、心理描寫、對話描寫、動作描寫等等進行訓練。如結(jié)合課文學了少年閏土，讓學生寫出人物的外貌。迷人的張家界一課，讓學生寫出一處景物。學習了豐碑、白楊讓學生以老軍需處長、白楊的精神結(jié)合自己的實際寫習作，學習了桃花心木讓學生以“養(yǎng)成一顆獨立自主的心”為題寫習作。聯(lián)系生活提高了學生的寫作水平，又培養(yǎng)了學生人文素養(yǎng)。隨著季節(jié)的變化而練筆，春天一到，大地蘇醒，繁華似錦。讓學生借春游之際觀察自然景物，引導學生說說自己重點觀察的景物的特點，寫寫觀察引起的聯(lián)想。農(nóng)民收獲繁忙的景象更是學生寫作的好素材，每到這時，帶領學生走出課堂

9、觀察大自然，觀察農(nóng)民收獲的喜悅和忙碌的情景。學生覺得新奇有趣，容易產(chǎn)生表達的欲望，達到“情動而辭發(fā)”的情景。另外，讓學生寫觀察周記、記讀書筆記、寫學后收獲、古詩譯文、語文實踐活動的體會等，通過這些各種形式的練筆豐富了學生的課余生活，提高了學生的習作水平。三、多途徑通過多途徑的習作教學使師生在思想上經(jīng)歷了由忽視到重視，從畏難到喜歡的過程。通過多種途徑的訓練，使學生打消了習作畏難的情緒。多途徑改單調(diào)為豐富，變枯燥為興趣，使死水成活源。既有效訓練了學生習作的能力，又豐富了學生的課余生活。1 、自辦手抄報。給學生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在實踐中感受寫作的樂趣，領悟?qū)懽鞯膴W妙與真諦，讓他們在

10、歡快愉悅的環(huán)境中讀同學的作品，寫小報的稿子，盡情的展示自己表現(xiàn)自我。辦手抄的活動調(diào)動起了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生閱讀與習作的濃厚興趣。2 、加強口語交際的訓練。在口語交際的訓練途徑中，除了把語文課堂教學作為主渠道，培養(yǎng)學生的口語表達能力之外，還創(chuàng)設各種情景強化口語表達訓練。如在“口語交際”課上，我出示了這樣一個問題：“我最看不慣的一種現(xiàn)象”，讓學生分組討論，然后進行口述。學生討論熱烈，發(fā)言積極，結(jié)合班級的實際情況，指出了班內(nèi)的一些不良現(xiàn)象和個人的不良行為，既解決了班務管理中出現(xiàn)的問題，又鍛煉了學生的口語表達能力。3 、開辟“談天說地”欄目。根據(jù)學生的實際能力，班級的不同情況，抓住各種有利的時機，如課前五分鐘、晨讀、班會、閱讀課等來組織小型的、隨機的話題演講；變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟口語表達出來，從而鍛煉了學生的說話能