古詩為焦仲卿妻作_學(xué)案1

1、古詩為焦仲卿妻作學(xué)案1預(yù)習(xí)與質(zhì)疑導(dǎo)入語：封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個感人肺腑的愛情悲劇一一孔雀東南飛以得美麗的孔雀被活活拆散，美夢只有在死后才能實(shí)現(xiàn)。一、學(xué)習(xí)目的：1 學(xué)習(xí)文學(xué)常識，了解漢樂府在中國文學(xué)史上的地位。2分析歸納，掌握幾個常用古今字、偏義復(fù)詞，以及“相”、“迎”（“謝”“見”）在文中的意義和用法及文言句式。3掌握幾個常用古今詞、偏義復(fù)詞的意義和用法。二、知識鏈接：（一）文體及作家作品1文體知識一一樂府詩樂府：“樂府”

2、，本是漢武帝劉徹時設(shè)立的一個掌管音樂的機(jī)構(gòu)（官署）。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的，或簡稱“樂府”詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”其中屬于漢代的就叫“漢樂府”漢樂府：主要反映廣大人民的生活和愛情的樂府詩歌,以五言為主,句式靈活，語言流暢，繼承發(fā)展了詩孔雀東南飛和木經(jīng)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)和楚辭的浪漫主義精神。主要保存在郭茂倩的樂府詩集中。蘭辭并稱“樂府雙璧”，是古樂府民歌的代表。2.作家、作品徐陵（公元507583）字孝穆。今山東郯城人。南朝陳文學(xué)家。曾編選玉臺新詠十卷，是現(xiàn)存我國較早的詩歌總集之一?？兹笘|南飛是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。開頭一篇小序，

3、敘述了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物，以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢未建安中，但成詩時間可能稍后一些。全詩357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，因此它也被稱為我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩。后人把孔雀東南飛與北朝的木蘭辭稱為“樂府雙璧”。3孔雀東南飛寫作的時代背景故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常,逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等清規(guī)戒律?！疤煜聼o不是之父母”，這正是焦劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭

4、芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度實(shí)在是難能可貴的。預(yù)習(xí)檢測1.為下面句中加框的字注音。(1)槌床便大怒()(2)(5)便言多令才()(6)哽咽不能語()威蕤自生光()(3)妾有繡腰襦()(4)(7)否泰如天地()(8)伶俜縈苦辛()赍錢二白力(2.解釋下列句中加框的詞(1)會不相從許()(5)逆以煎我懷()(2)何意致不厚()(6)渠會永無緣()(3)好自相扶將()(7)登即相許和()(4)便言多令才()(8)便與府吏要()3.寫出加框字的古義和今義可憐體無比府吏見丁寧汝豈得自由躡履相逢迎槌床便大怒葉葉相交通本自無教訓(xùn)多謝后世人便言多令才3.找出通假字并釋義終老不復(fù)取蒲葦紉如絲箱簾六七十

5、府吏見丁寧雖與府吏要合葬華山傍4.找出詞類活用，并釋義(1)名詞作狀語孔雀東南飛名詞、形容詞用作動詞槌床便大怒手巾掩口啼交廣市鮭珍卿當(dāng)日勝貴千萬不復(fù)全5偏義復(fù)詞：指由兩個今義詞或反義詞作詞素構(gòu)成一個詞，其中的一個詞素表示意義，另一個詞素只作陪襯，不表示意義，這樣的詞稱為偏義復(fù)詞。找出偏義復(fù)詞并釋義。便可白公姥我有親父兄逼迫兼弟兄晝夜勤作息我有親父母6.“相”字的用法“相”是一個會意字,說文：“相審視也。從目以木。”本意是閉“目”看“木”，即察看。后來引申出其他義。（1）副詞：用在動詞前，表一方對另一方有所動作，有稱代功能。據(jù)句義代“我”、“你”、“她”、“他”、會不相從許（不得便相許（及時相遣

6、歸（登即相許和（還必相迎?。ㄜb履相逢迎（好自相扶將（悵然遙相望（嬉戲莫相忘（11）誓不相隔卿（誓天不相負(fù)（2）副詞：用在動詞前，表雙向動作?；ハ啵舜?。相見常日?。ㄖχο喔采w（六合正相應(yīng)（仰頭相向鳴（葉葉相交通（黃泉下相見（3）名詞：具有一般名詞功能。相貌,宰相。兒已薄祿相（王侯將相寧有種乎?（4）動詞：具有一般動詞功能。審察,仔細(xì)看，幫助。無物相之（伯樂相馬（第二課時學(xué)習(xí)目的理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。2 了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性。3 理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果。合作探究一、整體把握1. 快速閱讀全文。2“小序”告訴了我們什么內(nèi)容？“小序”講的內(nèi)容起到什么作用？3給課文劃分部分。4本詩是按什么順序敘述的？以什么為線索？5尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？除了本課外，請從古代文學(xué)作品中再舉出一些結(jié)尾類似的例子來，體味一下這樣的結(jié)尾有什么作用。二、重點(diǎn)領(lǐng)悟1. 分析劉蘭芝的人物形象。2. 分析焦仲卿的人物形象。摧殘劉蘭芝和焦仲卿的封建家長有哪些？他們各自有什么特點(diǎn)？本詩的主題思想是什么？分析賦、比、興手法的運(yùn)用1.本詩開頭兩句（第1段）游離于情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？3第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？你能否從詩中再找出使用鋪陳手法的文字并分析他們的作用。（提示：在2.