《探究影響滑動摩擦力大小的因素》實驗說課稿

1、探究影響滑動摩擦力大小的因素說課稿咸豐縣活龍民中陳坤尊敬的各位老師：上午好!今天我說課的題目是北京師范大學出版社八年級物理第七章第六節(jié)的學生分組實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素。下面我從教學任務分析、學情分析、實驗教學目標、實驗方法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價幾方面說一說我的教學構思：一、教學任務分析1、在教材體系中的地位：本實驗是北師大版八年級下冊第七章第六節(jié)的內容，是力學幾大力之一，是后面學習牛頓第一定律的基礎，在力學中占據(jù)重要地位，與機械和功等相關知識也緊密相連，起著承上啟下的作用。2、全日制義務教育物理課程標準的要求：通過實驗探究，知道影響滑動摩擦力大小的因素。3、在生活的作

2、用：本實驗的內容與學生的生活實際聯(lián)系十分密切，學生運用所學的知識去分析解釋生活生產中的摩擦現(xiàn)象，體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，因此本實驗對學生能力的培養(yǎng)有著重要的作用。4、實驗重點：引導學生進行科學的自主的實驗探究，得出影響滑動摩擦力大小的因素。二、學情分析1、學生已學習了彈力和重力，以及二力平衡知識，會正確使用彈簧測力計測量力，有了一定的力學分析能力。2、剛學習了摩擦力的定義，知道了摩擦力的方向和作用點，對摩擦力有了簡單的了解。3、學生已經具有了一定的實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法。4、實驗的難點：找到滑動摩擦力的測量方法。三、實驗教學目標（1）知識與技能目標

3、1、知道滑動摩擦力的概念和方向，會應用“二力平衡原理”測量滑動摩擦力。2、通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素。3、能根據(jù)結論判斷生活中增大摩擦及減小摩擦的方法。（2）過程與方法目標1、在探究影響滑動摩擦力因素的過程中，進一步體會“控制變量法”“轉換法”等科學研究方法。2、在自己設計探究實驗的過程中，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及實際應用的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀1、注重學生主動獲取知識的能力，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。2、提高學生科學探究能力，勇于思考與創(chuàng)新，注重實事求是的科學態(tài)度，能利用創(chuàng)新精神、團隊精神解決實驗中的困難與不足。四、實驗方法設計1、教法設計：教師在本實

4、驗中采取情境教學、問題教學、實驗演示等方法。2、學法設計：學生的主要實驗方法有自主學習、合作探究法、控制變量法、轉換法、分析歸納法等。五、教學過程設計（一）活動感悟、提出猜想先讓學生通過做活動感悟滑動摩擦力的存在，并根據(jù)感悟猜想滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關。（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑動，感受有沒有一個阻礙手滑動的力；（2）手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上滑動，再次感受有沒有一個阻礙手運動的力，并且與第一次有無區(qū)別；（3）手平放在桌子背面上，用同樣的力推或拉，使手在桌面上滑動同樣再次感受有沒有一個阻礙手運動的力，與在桌面上滑動時的情況有無區(qū)別。經過活動后，學

5、生能較為順利地感悟到摩擦力的存在，并且能較為準確的得出相關猜想，要對同學們給予充分的肯定，同時還要鼓勵他們根據(jù)生活經驗大膽的提出其它猜想。學生很有可能猜想滑動摩擦力的大小可能與接觸面積的大小有關，在教學中不要回避這個猜想。在各種猜想均列出后，我向同學們指出，今天的課上我們只對三個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與接觸面積的大小有關?其他猜想在課下鼓勵同學們以小組為單位自由探究。（二）、設計方案，自主探究（1）啟發(fā)學生智慧，設計實驗方案設計什么樣的實驗來驗證自己的猜想呢？老師給定器材，讓學生們組內交流討論，然后有針對性地請一兩位同學來說說他們組討

6、論的探究計劃。在討論前，PPT課件上列出一些問題，對學生進行適當?shù)囊龑c撥。問題有：滑動摩擦力可能與這三個因素有關，實驗中要用到什么實驗方法？三個因素你如何控制和改變呢？木塊滑動時受哪些力，彈簧測力計測量的是它受到的滑動摩擦力嗎？如何測出摩擦力的大??？學生的實驗設計可能會有較多漏洞，老師不要急于給出正確答案，可適當?shù)奶岢鲇嗅槍π缘膯栴}加以啟發(fā)和修正，比如：學生在沒有辦法直接測量滑動摩擦力的情況下，能否讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。（2）自主探究，獲得新知通過學生開動腦筋設計、老師引導補充的方式將

7、實驗方案制訂好后，分組進行實驗，期間老師巡視，對實驗中的問題加以指正。最終通過實驗數(shù)據(jù)的分析，學生基本都能得出正確的結論。（三）評估交流，改進創(chuàng)新個別小組的結論可能與正確結論不符，老師此時也要對學生進行鼓勵，肯定他們的探索精神，但同時要引領學生對照實驗操作評價細則反思實驗中的失誤或需要改進的地方。另外，老師還需詢問實驗中有沒有什么困難及問題？同學們一般都能說出很難做勻速直線運動這一條，導致測力計的示數(shù)不穩(wěn)定，不容易讀數(shù)。部分學生還可能說出測力計在運動過程中讀數(shù)不方便這一點。這些是本實驗中的不足之處，針對這些困難引導同學們思考改進方法，老師可引導學生：能不能讓木塊和彈簧測力計處于靜止狀態(tài)？根據(jù)摩

8、擦力定義中的“相對運動”的內涵，思考木塊處于靜止狀態(tài)時，能否也受到滑動摩擦力呢？應該如何操作呢？讓組內討論，個別思路開闊的學生可能會提出拉動下面的木板，讓木塊相對木板發(fā)生相對滑動，老師給予充分的肯定并用課件出示經過改進后的實驗方案：（邊說邊演示）將木板放在水平桌面上，木塊放在木板上，用細線通過彈簧測力計水平拉住木塊，用鐵架臺水平固定住彈簧測力計。沿木板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動，讀出此時的彈簧測力計的示數(shù)并記錄。演示完后，請各組再用改進方案的裝置驗證一次滑動摩擦力與壓力的關系，體驗是否解決了剛剛實驗中的問題，同時請同學們體驗勻速拉動木板和不勻速時，彈簧測力計的示數(shù)有無區(qū)別。并讓學生們

9、課后去思考相關原因及滑動摩擦力與滑行速度是否有關。（四）聯(lián)系實際，拓展應用列出一些生活圖片，請同學們結合實驗結論分析圖中增大摩擦和減少摩擦的方法。（此時可擴展出變滑動為滾動、使接觸面相分離這兩種方法）六、教學反思與自我評價1、整個科學探究過程體現(xiàn)了師生互動，生生互動，教師主導，學生主體的地位。2、注重從體驗中得猜想，使學生領悟到猜想在科學中的價值，在實驗中感知整個科學探究過程，受到科學方法的教育，讓學生做探究的主人，同時二次實驗體現(xiàn)了科學探究的嚴謹性。3、改進方案與初始方案的區(qū)別，老師在下次課需加以梳理，否則會讓學生陷入疑團，不利于對滑動摩擦力知識的消化和理解，使本次實驗教學的效果大打折扣。4