大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響說(shuō)課稿

1、大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：大家好！今天說(shuō)課的題目是大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響。本節(jié)課我是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下實(shí)施教學(xué)。下面 ,我將從我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面介紹本節(jié)課。一、教學(xué)分析：1、資源整合析教材（ 1 ）地位和作用本課選自中國(guó)地圖出版社地理必修一第二單元第一節(jié)，本單元共三節(jié)，該部分內(nèi)容是大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)的第二課時(shí)，有著承上啟下的作用：既是對(duì)前部分熱力環(huán)流和風(fēng)知識(shí)的具體應(yīng)用和遷移，也是學(xué)習(xí)下一部分“季風(fēng)環(huán)流”的基礎(chǔ)，并對(duì)理解后面洋流的形成、分布有著重要的意義。2、因人而異談學(xué)情（ 1 ）性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)

2、的學(xué)生，他們地理基礎(chǔ)薄弱缺乏興趣，具有基本的搜集能力，但整合分析的能力不足；他們活潑好動(dòng)樂(lè)于接受新鮮事物，喜歡互動(dòng)交流方式，但課堂專(zhuān)注力弱。（ 2）合理分組結(jié)合以上學(xué)情，我總結(jié)出學(xué)生的五種類(lèi)型：主動(dòng)跟隨型、渴望求知型、三分鐘熱度型、需要監(jiān)督型和厭學(xué)型。教師引導(dǎo)、互補(bǔ)組合為四個(gè)學(xué)習(xí)小組。3、深挖總結(jié)說(shuō)目標(biāo)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理，認(rèn)知水平，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念以及他們的情感需求，我確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：（1 ）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法，理解不同氣壓帶風(fēng)帶控制下的氣候特征。（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用氣壓帶風(fēng)帶分析已知地氣候（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生了解、愛(ài)家鄉(xiāng)并回報(bào)家鄉(xiāng)的情懷。

3、4、翻轉(zhuǎn)課堂重難點(diǎn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)素材包后，通過(guò)映客直播、雨課堂、抖音、微信與教師交流，確定教學(xué)重點(diǎn)是理解不同氣壓帶風(fēng)帶控制下的氣候特征，教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用氣壓帶風(fēng)帶分析已知地氣候。5、因材施教研策略：（ 1 ）研教法以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主，綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作探究的創(chuàng)新性多元化教學(xué)方法，通過(guò)課前直播、課前自主學(xué)習(xí)課件的學(xué)習(xí)完成知識(shí)的傳授，課中分析解決問(wèn)題，完成任務(wù)書(shū)，達(dá)到完成知識(shí)的內(nèi)化，課后通過(guò)拓展任務(wù)完成知識(shí)的升級(jí)。（ 2）論學(xué)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，交流評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。二、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)過(guò)程以任務(wù)引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)主要階段：課前直播課中合作探究課后拓展提高

4、。（一）課前任務(wù)準(zhǔn)備直播、課件自學(xué)1 、教師活動(dòng)、通過(guò)微信推送的雨課堂制作的自主學(xué)習(xí)課件及自測(cè)題。、通過(guò)映客直播講解自主學(xué)習(xí)課件。2、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生利用手機(jī)、Ipad 、電腦通過(guò)自主探究和小組合作的方法學(xué)習(xí)并將自學(xué)成果發(fā)布在抖音上。3、測(cè)試診斷完成雨課堂測(cè)試題。學(xué)生提交的測(cè)試題和自學(xué)成果展示反饋給我的信息是 :個(gè)別學(xué)生未能透徹理解不同氣壓帶風(fēng)帶控制下的氣候特征;多數(shù)學(xué)生反映對(duì)運(yùn)用氣壓帶風(fēng)帶分析已知地氣候存有疑惑。因此我把這兩個(gè)問(wèn)題分別作為課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）課中任務(wù)完成合作探究情境創(chuàng)設(shè)引出任務(wù)一課前學(xué)習(xí)成果展示一教師明思路突重點(diǎn)一小組分工解讀 任務(wù)一師生互動(dòng)分解任務(wù)一小組合作完成任務(wù)突破難點(diǎn)

5、-梳理總結(jié)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn) 一多元評(píng)價(jià)檢測(cè)任務(wù)。1、情景創(chuàng)設(shè)引出任務(wù)1 、教師登陸雨課堂，開(kāi)啟課程，推送二維碼到大屏幕。2、學(xué)生掃碼簽到并同時(shí)直播。3、教師出示抖音的解憂(yōu)雜貨鋪收到的兩封信。提出問(wèn)題：王雪同學(xué)思念遠(yuǎn)在廣州的父母；網(wǎng)友想出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。你們幫同學(xué)和網(wǎng)友想到了什么策略？【設(shè)計(jì)意圖】： 1、聯(lián)系生活實(shí)際，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，任務(wù)為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。2 、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與生活環(huán)境對(duì)接。2、課前學(xué)習(xí)成果展示1 、任選兩名同學(xué)上黑板默三圈環(huán)流并糾錯(cuò)2 、糾正自學(xué)預(yù)習(xí)課件中的易錯(cuò)題。3 、對(duì)學(xué)生抖音上發(fā)布的自學(xué)成果簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】： 觀看課前學(xué)習(xí)作品展示和自測(cè)題，把課前自主學(xué)習(xí)和

6、課中合作探究緊密融合在一起，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。3、教師明思路突重點(diǎn)1、學(xué)生展策略，質(zhì)疑并糾正1）解同學(xué)憂(yōu)：分析留守兒童與父母所在地的氣候及成因，并提出關(guān)懷策略。解網(wǎng)友憂(yōu)：提出兩條線路并完成攻略。2）學(xué)生討論分析，小組間相互質(zhì)疑、答疑。4 、教師明思路1 ） 引導(dǎo)學(xué)生利用課前自學(xué)資源尋找答案，討論分析。2 ）教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看兩地比較動(dòng)畫(huà)和氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)和地中海氣候成因動(dòng)畫(huà)。3 ）引導(dǎo)學(xué)生糾正策略中的錯(cuò)誤，并將過(guò)程資料存入糾錯(cuò)本中。3、鞏固總結(jié)，突出重點(diǎn)教師總結(jié)全球規(guī)律，五步定氣候法，完成全球氣候分布簡(jiǎn)圖。4 、 小組分工解讀任務(wù)1、下發(fā)任務(wù)書(shū)，在世界地圖中找出六處，分析

7、其氣候并完成繪制。2、將全班學(xué)生按照同組異質(zhì)、男女混搭的原則分為4 個(gè)小組，分別擔(dān)任組長(zhǎng)、分析師、整合、繪制、糾錯(cuò)、演說(shuō)家、表演家。3、確定此次繪圖任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃。5 、 師生互動(dòng)分解任務(wù)師生互動(dòng)再次確定作圖思路。世界地圖上找到某地并通過(guò)五步法分析某地的氣候五步定氣候法：1 定位置2 判原因（單一、交替、海陸）3 找規(guī)律4 冷暖降水5 定氣候【設(shè)計(jì)意圖】： 1、信息化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密融合。2、 基于生本主義教育理念，放棄傳統(tǒng)的講授法，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)實(shí)踐操作完成任務(wù)。6、 小組合作完成任務(wù)突破難點(diǎn)1 、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)施任務(wù)。1）定地點(diǎn)2）分析師分析3）整合師整合。4）小組

8、全體成員討論匯總。5）糾錯(cuò)員負(fù)責(zé)糾錯(cuò)。6）繪制師負(fù)責(zé)繪制。7）演說(shuō)家進(jìn)行展示。8）表演家展示當(dāng)?shù)仫L(fēng)土。2、巡視課堂及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生繪制，照顧不到的學(xué)生可調(diào)閱直播。3、糾錯(cuò)小組交換糾錯(cuò)以及全班投屏糾錯(cuò)。4、修改并選出最佳并形成糾錯(cuò)資料。【設(shè)計(jì)意圖】： 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果和知識(shí)遷移。學(xué)生通過(guò)小組互助，完成世界氣候類(lèi)型簡(jiǎn)圖的繪制，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。7、梳理總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)1、教師梳理總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。2、推送課堂檢測(cè)題，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】： 1、梳理知識(shí)，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)。8、多元評(píng)價(jià)檢測(cè)任務(wù)現(xiàn)在我們來(lái)回顧今天的學(xué)習(xí)，給今天的學(xué)習(xí)打分。1 、 學(xué)生自評(píng)：這堂課我學(xué)到了什

9、么？哪里還不懂？以后從哪些方面努力2 、小組互評(píng)：誰(shuí)做的好？好在哪里？3 、教師點(diǎn)評(píng)：綜合表現(xiàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。4 、直播過(guò)程中全網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】： 1 、 及時(shí)掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，自評(píng)和互評(píng)讓學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力2 、多元化的評(píng)價(jià)方式有利于提高學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔的提綱式板書(shū)，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（三）課后拓展提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，要讓他們關(guān)心社會(huì)，并且學(xué)以致用。在課后的拓展提高中有以下這些方向：1 、想一想陸地上的氣候我們已經(jīng)完成，海洋上的呢？2、做一做我為城市宣傳助力（旅游、美食、民俗體驗(yàn)），關(guān)愛(ài)留守兒童、空巢老人【設(shè)計(jì)意圖】：課后實(shí)施策略完成知識(shí)的鞏固，為下個(gè)課時(shí)做準(zhǔn)備。三、教學(xué)反思：1 、教學(xué)優(yōu)勢(shì)：1 ）信息化手段：映客直播、抖音、雨課堂、希沃授課助手；提高課堂教學(xué)效果2）多元化評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、全網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)3）雨課堂的瞬時(shí)反饋：教師及時(shí)獲取學(xué)生狀態(tài)、調(diào)整授課內(nèi)容及時(shí)間分配4）開(kāi)放式課堂：新型幕課體系，全網(wǎng)參與，人人共享5）隨時(shí)建立糾錯(cuò)檔案：形成新的學(xué)習(xí)資源。6）希沃授課助手：實(shí)時(shí)投屏分享教學(xué)資源。2、信息化手段提高課堂教學(xué)效果1 ）我所用到的這些軟件都是小的手機(jī)APP上手快，操作簡(jiǎn)單。2 ）教室只需要保證有wifi 環(huán)境，裝一個(gè)無(wú)線路由就可以實(shí)現(xiàn)。3