(完整word版)教育心理學(xué)第五章試題

1、第五章學(xué)習(xí)的遷移一、單項選擇題1. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理，方法，策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去 的是 A一般遷移B具體遷移C垂直遷移D水平遷移 ( )2. 我們平時所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？A順應(yīng)遷移B同化性遷移C重組性遷移D具體遷移 ( )3. 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是A關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B經(jīng)驗類化理論C共同要素說D形式訓(xùn)練說 ( )4. 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同和影響效果的不同，可分為A正遷移與負(fù)遷移B順向遷移與逆向遷移C水平遷移與垂直遷移D一般遷移與具體遷移 ( )5. 根據(jù)遷移的不同抽象概括水平可分為A正遷移與負(fù)遷移 B同化性遷移與順應(yīng)性遷移 C水平遷移與

2、垂直遷移 D一般遷移與具體遷移 ( )6. 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為 A正遷移與負(fù)遷移 B順應(yīng)性遷移與重組性遷移 C水平遷移與垂直遷移 D一般遷移與具體遷移 ( )7. 下述所列的遷移說中被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的 A形成訓(xùn)練遷移說B同化學(xué)習(xí)遷移說 C經(jīng)驗類化遷移說 D認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 ( )8. 以下不是影響遷移的客觀因素的是 A教師指導(dǎo) B認(rèn)知結(jié)構(gòu)C媒體 D學(xué)習(xí)材料特性 ( )9. 根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為A正遷移與負(fù)遷移B水平遷移與垂直遷移C一般遷移與具體遷移D同化性遷移，順應(yīng)性遷移與重組性遷移 ( )10. 各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于A同化性遷移B順應(yīng)性遷移C重

3、組性遷移D特殊性遷移 ( )11. 兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生互相干擾，阻礙的遷移稱為A正遷移B負(fù)遷移C橫向遷移D縱向遷移 ( )12. 將原有認(rèn)知經(jīng)驗用于新情景中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種能包容 新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種方式稱為A順應(yīng)性遷移B同化性遷移C重組性遷移D一般性遷移 ( )13. 從遷移的觀點(diǎn)來看， “溫故而知新 ”屬于A順向負(fù)遷移B逆向負(fù)遷移C逆向正遷移D順向正遷移 ( )14. 美國心理學(xué)家桑代克爾反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的A共同要素說B概括化理論C關(guān)系轉(zhuǎn)換說D學(xué)習(xí)定勢說 ( )15. 認(rèn)為遷移的具體的，有條件的遷移理論是A形式訓(xùn)練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說 (

4、 )16. 強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用的理論是A形式訓(xùn)練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ( )17. 重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是A形式訓(xùn)練說B共同要素說C概括原理說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說 ( )18. “舉一反三”聞“一知十 ”體現(xiàn)的是A創(chuàng)適性B學(xué)會學(xué)習(xí)C學(xué)習(xí)遷移D學(xué)習(xí)動機(jī) ( )19. 教育心理學(xué)家提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。AxxBxxCxxD xx( )20. 認(rèn)為遷移是無條件的，自動發(fā)生的A形式訓(xùn)練說B共同要素說C經(jīng)驗類化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 ( )二、填空題21. 先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做 22. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 23. 加法

5、的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也影響著對加法的 重新理解，這在心理學(xué)中叫 。24. 閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，叫做 遷移。25. 漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，叫做 遷移。26. 物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用稱 遷移。27. 歸納式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的 遷移。28. 演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的 遷移。29. 乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到的種情境中，這叫 。30. 是習(xí)得的知識，技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。31. 學(xué)生學(xué)習(xí)了 m(a+b)=ma+mb 后，認(rèn)為 lgab=lga+lgb。這在心理中稱。 32.格式塔心理

6、學(xué)家從理解事物 的角度對經(jīng)驗類化理論進(jìn)行 了重新解釋。33. 奧蘇伯爾的 理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移的一種主流傾向。34. 認(rèn)為兩種情境中有產(chǎn)生式的 或重疊，則可以產(chǎn)生遷移的代表人物為35. 加特鈉，吉可等人認(rèn)為，前后兩種情境中的 、與聯(lián)系等本質(zhì)特征是決定遷移的關(guān)鍵成分。36. 現(xiàn)代遷移理論中有人認(rèn)為通過 與，可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。37. 遷移不僅存在于 ，而且也存在于不同的經(jīng)驗之間。 38.合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、 和。39.認(rèn)為心理能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。40. 學(xué)習(xí)方法的遷移屬于 ，具有廣泛的遷移性。三、簡答題41. 簡述學(xué)習(xí)遷移的種

7、類？42. 簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用？43. 教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？44. 定勢對遷移有什么影響作用？45. 簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點(diǎn)？46. 教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？四、論述題（本大題只有 1 個小題，共 10分）47. 教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？ 第五章：學(xué)習(xí)的遷移一、選擇題1-5、 A B D A C 6-1、0 D A B D C11-15、B A D A B 16-20、 C D C A A二、選擇題21.心向與定勢 22.學(xué)習(xí)的心向與定勢 23.學(xué)習(xí)遷移 24.正 25.負(fù) 26.正 27.自下 而上的 28.自上而下的 29.一般遷移 30.遷移 31.負(fù)

8、遷移 32.關(guān)系 33.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移34.交叉安德森 35.結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)在關(guān)系 36.社會交互作用合作學(xué)習(xí) 37.某種 經(jīng)驗內(nèi)部 38.一體化網(wǎng)絡(luò)化 39.形式訓(xùn)練說 40.普遍遷移三、簡答題41、簡述學(xué)習(xí)遷移的種類？答：根據(jù)效果可分為 :正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)影響學(xué)習(xí)方向可分為順向遷移 和逆向遷移；根據(jù)發(fā)生水平可分為：橫向遷移和縱向遷移；根據(jù)內(nèi)容可分為： 一般遷移和特殊遷移。41，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用？答：首先學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)背景知識，是遷移產(chǎn)生的前提條件；其次， 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)概括水平對遷移有至關(guān)重要的作用；最后，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng) 的認(rèn)知技能以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，控制的元認(rèn)知策略，也

9、影響著遷移的產(chǎn) 生。43 教學(xué)中應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？答：精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容； 合理安排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系，使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化，一體化，網(wǎng)絡(luò) 化；合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是教材功效發(fā)揮的直接環(huán)節(jié)；注意教學(xué)啟發(fā) 性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。44 定勢對遷移的作用？答：陸欽斯的 “量杯 ”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。因先前的練習(xí) 而形成的定勢影響到后面的問題解決，出現(xiàn)了兩種結(jié)果：一種是使解題的速度 加快，問題變的比較容易；另一種阻礙了問題的解決。體現(xiàn)了定勢既可以成為 積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背

10、景，或者成為阻礙遷移 產(chǎn)生的潛在的心理背景。45 簡述現(xiàn)代遷移理論基本觀點(diǎn)？答：現(xiàn)代遷移理論以奧蘇伯爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論為代表，之后對遷移有了 更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下兩種觀點(diǎn)中：第一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二，強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互 作用對遷移的影響。46 簡述學(xué)習(xí)遷移的作用？答：遷移是一種條件下進(jìn)行的學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。作用如下： 提高問題解決能力；習(xí)得經(jīng)驗概括化，系統(tǒng)化的有效途徑；學(xué)習(xí)者，教育者有 重大的指導(dǎo)意義。四、論述題47 教學(xué)中影響遷移的因素 ?答： 1，相似性，指的是兩個任務(wù)中的共同成分，兩個任務(wù)中共同成分多相 似性答，可以促進(jìn)遷移產(chǎn)生。2，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指的是原有學(xué)習(xí)對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的影響。首先學(xué)習(xí)者是否擁有相 應(yīng)背景知識，是遷移產(chǎn)生的前提條件；其次，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)概括水平對遷移有 至關(guān)重要的作用；最后，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的認(rèn)知