質(zhì)的研究方法

1、 質(zhì)質(zhì) 的的 研研 究究 方方 法法學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)二、質(zhì)的研究方法的使用范圍二、質(zhì)的研究方法的使用范圍三、質(zhì)的研究的基本步驟和重要環(huán)節(jié)三、質(zhì)的研究的基本步驟和重要環(huán)節(jié)一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)1、什么是、什么是“質(zhì)的研究質(zhì)的研究”？個人思考個人思考兩人交流兩人交流全體反饋全體反饋教師舉例說明教師舉例說明1）確定研究現(xiàn)象確定研究現(xiàn)象“農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)問題研究農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)問題研究”舉 例 說 明2）聚焦研究問題1）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件與輟學(xué)之間是什）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件與輟學(xué)之間是什么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）么關(guān)系？（相關(guān)因素分析

2、）2）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生為什么輟學(xué)？（原因分析）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生為什么輟學(xué)？（原因分析）3）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？（）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？（“是什么是什么”的問題）的問題）4）這些農(nóng)村學(xué)生是如何輟學(xué)的？（）這些農(nóng)村學(xué)生是如何輟學(xué)的？（“如何發(fā)生的如何發(fā)生的”過過程性問題）程性問題）5）這些輟學(xué)生如何看待輟學(xué)問題？輟學(xué)對他們意味著）這些輟學(xué)生如何看待輟學(xué)問題？輟學(xué)對他們意味著什么？（什么？（“意義解釋意義解釋”問題）問題）3）定義重要概念“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”“農(nóng)村農(nóng)村”？“某農(nóng)村某農(nóng)村”？“貧困貧困”？“貧困地區(qū)貧困地區(qū)”？

3、“學(xué)生學(xué)生”？“輟學(xué)輟學(xué)”？“現(xiàn)狀現(xiàn)狀”？4）確定研究內(nèi)容1）這些學(xué)生是如何輟學(xué)的？（過程、原因、結(jié)果）這些學(xué)生是如何輟學(xué)的？（過程、原因、結(jié)果）2）輟學(xué)后他們處于什么狀態(tài)？（平時做什么、與學(xué)校的關(guān)）輟學(xué)后他們處于什么狀態(tài)？（平時做什么、與學(xué)校的關(guān)系）系）3）他們是如何看待輟學(xué)的？（對輟學(xué)本身的評價，輟學(xué)對）他們是如何看待輟學(xué)的？（對輟學(xué)本身的評價，輟學(xué)對自我概念、人際關(guān)系、個人前途的影響等）？自我概念、人際關(guān)系、個人前途的影響等）？4）其他人（父母、同學(xué)、教師、校長、鄰居等）是如何看）其他人（父母、同學(xué)、教師、校長、鄰居等）是如何看待這些學(xué)生的輟學(xué)？對他們來說，輟學(xué)具有什么教育意義、待這些學(xué)

4、生的輟學(xué)？對他們來說，輟學(xué)具有什么教育意義、成長意義、社會意義和經(jīng)濟(jì)意義？成長意義、社會意義和經(jīng)濟(jì)意義？5）探討與研究其他部分的關(guān)系1、研究的目的、意義、研究的目的、意義2、研究的背景、自我反思、研究關(guān)系、研究的背景、自我反思、研究關(guān)系3、研究的方法（抽樣、收集資料、分析資料、研究的方法（抽樣、收集資料、分析資料、成文）成文）4、研究的質(zhì)量檢驗(yàn)（效度、信度、推廣度、倫、研究的質(zhì)量檢驗(yàn)（效度、信度、推廣度、倫理道德問題）理道德問題）一個初步的定義一個初步的定義 質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具研究工具，在，在自然情境自然情境下，采用下，采用多種多種資資料收集方

5、法，對研究現(xiàn)象進(jìn)行料收集方法，對研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整深入的整體性體性探究，探究，使用使用歸納法歸納法分析資料和形成分析資料和形成理論理論，通過與研究對象，通過與研究對象互動互動，對其行為，對其行為和意義建構(gòu)獲得和意義建構(gòu)獲得解釋性理解解釋性理解的一種活動。的一種活動。2、質(zhì)的研究的特點(diǎn)1）自然主義的探究傳統(tǒng)）自然主義的探究傳統(tǒng)2）對意義的解釋性理解）對意義的解釋性理解3）研究是一個不斷演化的過程）研究是一個不斷演化的過程4）從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論）從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論5）強(qiáng)調(diào)研究的深入和整體性）強(qiáng)調(diào)研究的深入和整體性6）重視研究關(guān)系）重視研究關(guān)系 3質(zhì)性研究與量的研究的區(qū)別：質(zhì)性研究

6、與量的研究的區(qū)別： 定量研究定量研究 質(zhì)性研究質(zhì)性研究 目的目的 證實(shí)證實(shí) 解釋解釋 內(nèi)容內(nèi)容 局部局部/因果因果 整體整體 、過程、過程/意義意義 設(shè)計設(shè)計 預(yù)定預(yù)定 演化演化 手段手段 數(shù)據(jù)數(shù)據(jù) 文字、圖片文字、圖片 工具工具 量表量表 研究者研究者 關(guān)系關(guān)系 主客對立主客對立 互為主體互為主體 抽樣策略抽樣策略 隨機(jī)隨機(jī) 目的性目的性 收集資料收集資料 問卷問卷/ /封閉觀察封閉觀察 訪談訪談/ /開放觀察開放觀察/ /實(shí)物分析實(shí)物分析效度檢驗(yàn)效度檢驗(yàn) 真實(shí)性真實(shí)性 相關(guān)性、嚴(yán)謹(jǐn)相關(guān)性、嚴(yán)謹(jǐn)性性 推廣度推廣度 可控制性推廣可控制性推廣 認(rèn)同推廣認(rèn)同推廣 理論推理論推廣廣 倫理道德倫理道德

7、 無關(guān)無關(guān) 重視重視 研究研究規(guī)范研究規(guī)范研究(應(yīng)然應(yīng)然)實(shí)證研究實(shí)證研究（實(shí)然）（實(shí)然）質(zhì)的研究質(zhì)的研究量的研究量的研究研究的分類研究的分類定性研究定性研究行動研究行動研究（干預(yù)）（干預(yù)）4、為什么說質(zhì)的研究特別適合研究教育？1）能夠深入教育內(nèi)部進(jìn)行探究）能夠深入教育內(nèi)部進(jìn)行探究2）適合探究教育（對不同人）的意義）適合探究教育（對不同人）的意義3）適合整體考察教育問題）適合整體考察教育問題4）靈活的、可不斷調(diào)整的研究設(shè)計適合教育的實(shí)）靈活的、可不斷調(diào)整的研究設(shè)計適合教育的實(shí)踐要求踐要求5）自下而上的研究路線有利于教育研究的創(chuàng)新）自下而上的研究路線有利于教育研究的創(chuàng)新6）教師可以自己（或與研究

8、者合作）進(jìn)行研究，）教師可以自己（或與研究者合作）進(jìn)行研究，能夠促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展能夠促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展二、質(zhì)的研究方法的使用范圍什么樣的研究問題什么樣的研究問題適合作質(zhì)的研究？適合作質(zhì)的研究？思考方式1）我應(yīng)該使用什么研究方法對我的研究問題進(jìn)行探究？2）我應(yīng)該選擇什么樣的研究問題作質(zhì)的研究？（特殊現(xiàn)象、一般現(xiàn)象，共性與特性）1、課題所研究的問題的類型、課題所研究的問題的類型l特殊性問題特殊性問題l過程性問題過程性問題l意義類問題、情境類問題意義類問題、情境類問題l描述性問題、解釋性問題描述性問題、解釋性問題l特殊性問題：指的是一個特殊的個案所呈現(xiàn)的問題，特殊性問題：指的是一個特殊的個

9、案所呈現(xiàn)的問題，研究只對這個個案本身進(jìn)行探討。研究只對這個個案本身進(jìn)行探討。l過程性問題：探究的是事情發(fā)生和發(fā)展的過程，將研過程性問題：探究的是事情發(fā)生和發(fā)展的過程，將研究的重點(diǎn)放在事情的動態(tài)變化上面。如究的重點(diǎn)放在事情的動態(tài)變化上面。如“考前輔導(dǎo)對考前輔導(dǎo)對教師招考起到了什么作用？教師招考起到了什么作用？”l意義類問題：探討的是當(dāng)事人對有關(guān)事情的意義解釋。意義類問題：探討的是當(dāng)事人對有關(guān)事情的意義解釋。如：如：“閩南師范大學(xué)小教專業(yè)的學(xué)生是如何看待自己閩南師范大學(xué)小教專業(yè)的學(xué)生是如何看待自己的專業(yè)的？的專業(yè)的？”l情境性問題：探討的是在某一特定情境下發(fā)生的社會情境性問題：探討的是在某一特定情

10、境下發(fā)生的社會現(xiàn)象。如：現(xiàn)象。如：“閩南師范大學(xué)教師每天是如何履行自己閩南師范大學(xué)教師每天是如何履行自己的職責(zé)的？的職責(zé)的？”l這類問題反映了質(zhì)性研究的兩個重要長處：這類問題反映了質(zhì)性研究的兩個重要長處：（1）對被研究者的意義建構(gòu)進(jìn)行研究；）對被研究者的意義建構(gòu)進(jìn)行研究；l（2）在自然情境中進(jìn)行研究。）在自然情境中進(jìn)行研究。l一般來說，質(zhì)性研究通常使用一般來說，質(zhì)性研究通常使用“描述性問題描述性問題”和和“解釋性問題解釋性問題”，因?yàn)檫@兩類問題可以對現(xiàn)，因?yàn)檫@兩類問題可以對現(xiàn)象的本相和意義進(jìn)行研究象的本相和意義進(jìn)行研究2、確定研究問題的基本步驟1 1）確定研究現(xiàn)象）確定研究現(xiàn)象2 2）聚焦研究

11、問題）聚焦研究問題3 3）定義重要概念）定義重要概念4 4）建立概念框架）建立概念框架5 5）探討研究目的）探討研究目的確定研究現(xiàn)象1、我對什么現(xiàn)象感興趣？我希望探究什、我對什么現(xiàn)象感興趣？我希望探究什么方面的問題？么方面的問題？2、這是一個什么現(xiàn)象？范圍和邊界在哪、這是一個什么現(xiàn)象？范圍和邊界在哪里？里？3、如何表述這個現(xiàn)象？、如何表述這個現(xiàn)象？4、研究這個現(xiàn)象是否可行？、研究這個現(xiàn)象是否可行？聚焦研究問題1、如何從研究現(xiàn)象中聚焦研究問題？、如何從研究現(xiàn)象中聚焦研究問題？2、我的研究問題是否、我的研究問題是否“有意義有意義”？3、我的研究問題是否、我的研究問題是否“合適合適”？定義重要概念1

12、、我如何界定自己的研究問題？、我如何界定自己的研究問題？2、研究問題中重要概念的定義是什么？、研究問題中重要概念的定義是什么？3、研究問題的確定與研究的其他方面、研究問題的確定與研究的其他方面是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？建立概念框架研究問題中各部分內(nèi)容之間的關(guān)系是什么？研究問題中各部分內(nèi)容之間的關(guān)系是什么？依據(jù)：依據(jù)：前人的研究成果前人的研究成果個人的經(jīng)驗(yàn)性知識個人的經(jīng)驗(yàn)性知識舉例：我校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式 是如何滿足社會需求的？專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置滿足滿足就業(yè)機(jī)會就業(yè)機(jī)會課程設(shè)置課程設(shè)置專業(yè)對口專業(yè)對口教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容工資水平工資水平教學(xué)方法教學(xué)方法專業(yè)化速度專業(yè)化速度評價評價學(xué)校滿意度學(xué)校滿意度

13、管理管理培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式社會需求社會需求探討研究的目的我研究本問題的目的是什么？我研究本問題的目的是什么？我為什麼要研究這個問題？我為什麼要研究這個問題？1、個人的目的、個人的目的2、實(shí)用的目的、實(shí)用的目的3、探究的目的、探究的目的研究目的研究目的研究情境研究情境研究效度研究效度研究方法研究方法研究問題研究問題練 習(xí)1、寫下一個目前你最關(guān)心的現(xiàn)象、寫下一個目前你最關(guān)心的現(xiàn)象2、從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研究問題、從該現(xiàn)象中提煉出一個可以操作的研究問題3、將該問題修改成可以使用質(zhì)的方法進(jìn)行研究、將該問題修改成可以使用質(zhì)的方法進(jìn)行研究的問題的問題4、與你的同伴相互交流，對研究問題作進(jìn)一步、與你

14、的同伴相互交流，對研究問題作進(jìn)一步修改，直到雙方滿意為止。修改，直到雙方滿意為止。三、三、質(zhì)的研究的基本步驟質(zhì)的研究的基本步驟質(zhì)的研究的基本步驟1）確定研究現(xiàn)象，提出研究問題和概念框架）確定研究現(xiàn)象，提出研究問題和概念框架2）文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗(yàn)和前設(shè)）文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗(yàn)和前設(shè)3）選擇研究對象）選擇研究對象4）探討研究關(guān)系）探討研究關(guān)系5）選擇研究方法）選擇研究方法6）進(jìn)入研究現(xiàn)場）進(jìn)入研究現(xiàn)場7）收集資料）收集資料8）分析資料，建構(gòu)理論）分析資料，建構(gòu)理論9）質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）10）寫研究報告）寫研究報告與量的研究與量的研究

15、有什么不同？有什么不同？循環(huán)、演進(jìn)的研究過程界定研究問題界定研究問題進(jìn)入研究現(xiàn)場進(jìn)入研究現(xiàn)場收集資料收集資料分析資料分析資料撰寫研究報告撰寫研究報告1、抽樣：如何選擇研究對象？1 1、個人思考：、個人思考：1 1）抽樣策略：你打算選擇什么人作為你的研究對象？）抽樣策略：你打算選擇什么人作為你的研究對象？2 2）抽樣標(biāo)準(zhǔn)：你如此選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么使用這）抽樣標(biāo)準(zhǔn)：你如此選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么使用這些標(biāo)準(zhǔn)？些標(biāo)準(zhǔn)？2 2、四人小組交流：我們的方法有何異同？為什么會產(chǎn)生、四人小組交流：我們的方法有何異同？為什么會產(chǎn)生這些異同？這些異同？3 3、教師總結(jié)、教師總結(jié)2、反思研究關(guān)系1、個人反思：

16、、個人反思：1）我對本研究問題有何前有、前設(shè)和前見？）我對本研究問題有何前有、前設(shè)和前見？2）我與被研究者之間是什么關(guān)系？）我與被研究者之間是什么關(guān)系？3）我的這些有關(guān)經(jīng)歷、預(yù)設(shè)、看法和關(guān)系會如何影響）我的這些有關(guān)經(jīng)歷、預(yù)設(shè)、看法和關(guān)系會如何影響你的研究？你的研究？4）我在研究中將如何利用這些因素？）我在研究中將如何利用這些因素？2、小組交流、小組交流3、教師總結(jié)評議、教師總結(jié)評議3、收集資料的方法1、訪談、訪談2、觀察、觀察3、收集實(shí)物、收集實(shí)物3.1 訪談訪談的作用1、了解被訪者的所思所想（看法，意義建構(gòu)）、了解被訪者的所思所想（看法，意義建構(gòu)）2、了解過去發(fā)生的事情（回憶是重構(gòu)）、了解過

17、去發(fā)生的事情（回憶是重構(gòu)）3、了解被訪者的行為表現(xiàn)（需要與觀察相關(guān)檢、了解被訪者的行為表現(xiàn)（需要與觀察相關(guān)檢驗(yàn)）驗(yàn)）4、與受訪者建立關(guān)系、與受訪者建立關(guān)系5、讓受訪者的聲音表達(dá)出來（賦權(quán)）、讓受訪者的聲音表達(dá)出來（賦權(quán)）訪談的類型1、結(jié)構(gòu)：開放、半開放、封閉、結(jié)構(gòu)：開放、半開放、封閉2、正式程度：正式、非正式、正式程度：正式、非正式3、接觸方式：直接、間接、接觸方式：直接、間接4、受訪人數(shù)：個別、集體、受訪人數(shù)：個別、集體訪談前的準(zhǔn)備工作1 1）與被研究對象協(xié)商）與被研究對象協(xié)商訪談時間訪談時間訪談地點(diǎn)訪談地點(diǎn)自愿原則自愿原則保密原則保密原則錄象、錄音與否錄象、錄音與否2 2）設(shè)計訪談提綱）設(shè)

18、計訪談提綱設(shè)計訪談提綱1、訪談問題不同于研究問題、訪談問題不同于研究問題2、訪談提綱需要簡潔、明了、訪談提綱需要簡潔、明了3、訪談提綱的作用：舞臺提示、訪談提綱的作用：舞臺提示4、訪談既需要事先設(shè)計，又需要靈活性、訪談既需要事先設(shè)計，又需要靈活性、應(yīng)變應(yīng)變訪談中的提問1、訪談問題的類型與作用、訪談問題的類型與作用開放型問題與封閉型問題開放型問題與封閉型問題具體問題與抽象問題具體問題與抽象問題清晰問題與含混問題清晰問題與含混問題2、適時追問、適時追問3、訪談問題的過渡、訪談問題的過渡訪談中的傾聽1、聽的方式、聽的方式l1）行為層面的聽（表面的聽、消極的聽、積極關(guān)注的）行為層面的聽（表面的聽、消極

19、的聽、積極關(guān)注的聽）聽）l2）認(rèn)知層面的聽（強(qiáng)加的聽、接受的聽、建構(gòu)的聽）認(rèn)知層面的聽（強(qiáng)加的聽、接受的聽、建構(gòu)的聽）l3）情感層面的聽（無感情的聽、有感情的聽、共情的）情感層面的聽（無感情的聽、有感情的聽、共情的聽）聽）2、傾聽的原則、傾聽的原則l1）不輕易打斷對方）不輕易打斷對方l2）容忍沉默）容忍沉默訪談中的回應(yīng)1、回應(yīng)的類型和作用、回應(yīng)的類型和作用l認(rèn)可認(rèn)可l重復(fù)、重組和總結(jié)重復(fù)、重組和總結(jié)l自我暴露自我暴露2、應(yīng)該避免的回應(yīng)方式、應(yīng)該避免的回應(yīng)方式l論說論說l評價評價研究記錄研究記錄l研究紀(jì)錄是描述性描述性的l研究紀(jì)錄應(yīng)包括觀察者個人的感受 (但應(yīng)與事實(shí)描述有區(qū)隔)l研究紀(jì)錄應(yīng)包括研

20、究者對所觀察事情的洞察、詮釋、初期分析、及有效的假設(shè) (同樣的，必須與事實(shí)描述區(qū)分)記錄些什么記錄些什么?l對一個地方的第一印象 在此地久了后，很容易因習(xí)慣而失去敏感度。l記下讓你 / 妳個人感受特別深的事件 (如讓你生氣、難過震驚的事)，但要小心，別陷入先入為主的陷阱。最好記下后，退一步看所記的東西，讓自己因此對其他事更加的敏感。l跳開自己的角色，去觀察、思考什么是對這群人 (或這個人)重要或有意義的經(jīng)驗(yàn)。如何速記如何速記?l記下所觀察到的互動或場所的重要細(xì)節(jié)l不要使用籠統(tǒng)的字眼l記下人們具體的行為與對話 (即使對情緒的形容亦應(yīng)如此)l記下你比較容易遺忘的細(xì)節(jié)l即使當(dāng)時你不確定它的重要性，但

21、速記能記下你大致上的印象與感覺。記錄整理記錄整理1l回家后立即寫下完整的記錄，可記下較清新、仔細(xì)的記錄；幾天后再記，則所有的事混在一起，容易變成摘要。l不要先與他人討論，再完成觀察記錄的整理工作；寫完再與他人討論。l若無法立即整理完整的觀察記錄，可以將記錄以錄音機(jī)先錄下，他日再打入計算機(jī)。但如此做有一個缺點(diǎn) 無法由記錄中得到下次觀察有用的數(shù)據(jù)。記錄整理記錄整理2l由現(xiàn)場速記的筆記中完成完整記錄不是個機(jī)械性的工作，它需要觀察者重新建構(gòu)出當(dāng)時的情形(行為與情境的氣氛、特質(zhì))l快點(diǎn)記下是第一要事，不必在意風(fēng)格的一致性；可以用不同的風(fēng)格來記錄，只要順手即可。l重述的過程不只是單純的記下腦中所記著一連串

22、發(fā)生的事件，也要決定哪些應(yīng)該放入觀察記錄中，而哪些不必寫下來 (但初學(xué)者還是寫下所有的事情，因?yàn)榛蛟S以后用得到)記錄整理記錄整理3l觀察者可以第一或第三人稱來敘述，亦可二者交替使用。l在觀察者記錄事件對被觀察者的意義外，也不要忘記自己的存在與言行是否也對被觀察者產(chǎn)生影響，若有，則應(yīng)一并記錄下來。l記錄下的事件顯得零散也沒有關(guān)系，只要它們的順序是以時間來排即可。此時也不必太在意字句的用法與選擇，可以寫下腦中浮現(xiàn)的字句，稍后再找尋更合適的字眼。記錄整理記錄整理4l初稿寫完后，再重讀，并補(bǔ)充遺漏的部份，使它的可讀性增加，讀起來就像回到原來的現(xiàn)場一樣。l只有當(dāng)時來得及記下來的對話，才可放進(jìn)引號中。l對

23、話的記錄除了語言外，應(yīng)包含說話者的手勢、表情、語調(diào)、姿勢 等。l對話的記錄亦應(yīng)包含字句的停頓l避免以個人對被觀察者的態(tài)度的語氣來描述被觀察者 記錄整理記錄整理5l觀察記錄中亦應(yīng)包含觀察者由某個事件產(chǎn)生的洞察、詮釋、初期分析、及有效的假設(shè)的備忘錄，有時在書寫這些備忘錄時難免會影響到整個觀察記錄的寫作，但這些備忘錄的內(nèi)容可能稍縱即逝，應(yīng)在忘了它們之前將它們記錄下來。l寫寫完觀察記錄后，可隨時回過頭閱讀、思考所觀察到的現(xiàn)象，思考的結(jié)果、感想，可以另外紀(jì)錄于省思日記中。l省思日記亦可成為數(shù)據(jù)的一部份進(jìn)行分析。其他注意事項(xiàng) 1、如何錄音或錄象、如何錄音或錄象2、如何做訪談記錄、如何做訪談記錄3、注意非言

24、語行為、注意非言語行為4、如何結(jié)束訪談、如何結(jié)束訪談3.2 觀察觀察的類型1、參與程度、參與程度參與型觀察參與型觀察非參與型觀察非參與型觀察2、公開程度、公開程度公開型觀察公開型觀察隱蔽型觀察隱蔽型觀察觀察的作用1、看到行為或事件的發(fā)生和發(fā)展過程、看到行為或事件的發(fā)生和發(fā)展過程2、了解事情發(fā)生的情境、了解事情發(fā)生的情境3、對事情獲得感性的認(rèn)識、對事情獲得感性的認(rèn)識4、了解一些鮮為人知的事情、了解一些鮮為人知的事情5、對無法說話或說不同語言的人進(jìn)行研究、對無法說話或說不同語言的人進(jìn)行研究6、發(fā)掘行動者的實(shí)踐理性、發(fā)掘行動者的實(shí)踐理性7、與其他研究方法進(jìn)行相互檢驗(yàn)、與其他研究方法進(jìn)行相互檢驗(yàn)觀察前

25、的準(zhǔn)備工作1）制定觀察計劃：觀察什么？）制定觀察計劃：觀察什么？2）設(shè)計觀察提綱：如何觀察？）設(shè)計觀察提綱：如何觀察？3）設(shè)計觀察記錄表格：如何記錄？）設(shè)計觀察記錄表格：如何記錄？設(shè)計觀察表格常用觀察表舉例時間時間事實(shí)事實(shí)分析分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來，大聲說：起來，大聲說：“老師好！老師好！”學(xué)生似乎已形成一些固定的課學(xué)生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開始念書上教師手捧課本，開始念書上的內(nèi)容。的內(nèi)容。教師似乎對教學(xué)內(nèi)容不太熟悉。教師似乎對教學(xué)內(nèi)容不太熟悉。8：10教師問了一個問題：教師問了一個問題：“秦始秦始皇是什么時候統(tǒng)一中國

26、的？皇是什么時候統(tǒng)一中國的？”所有學(xué)生立刻翻書找答案。所有學(xué)生立刻翻書找答案。教師問的問題都是事實(shí)性問題，教師問的問題都是事實(shí)性問題，總需要學(xué)生從書中找答案?？傂枰獙W(xué)生從書中找答案。8：15學(xué)生回答問題之前都先舉手，學(xué)生回答問題之前都先舉手，等待教師點(diǎn)名。等待教師點(diǎn)名。學(xué)生沒有即興回答問題的可能學(xué)生沒有即興回答問題的可能性，教師的控制很嚴(yán)。性，教師的控制很嚴(yán)。分類更加細(xì)致的觀察表時間時間事實(shí)筆記事實(shí)筆記個人筆記個人筆記方法筆記方法筆記理論筆記理論筆記8：00教師走進(jìn)教室，教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來，學(xué)生一齊站起來，大聲說：大聲說：“老師老師好！好！”我很久沒有看我很久沒有看到如此規(guī)矩的到如此

27、規(guī)矩的課堂了，著實(shí)課堂了，著實(shí)嚇了一跳。嚇了一跳。我坐在教室的前我坐在教室的前3/23/2處，沒有看見處，沒有看見所有學(xué)生的動作。所有學(xué)生的動作。該課堂似乎很該課堂似乎很重視規(guī)則的建重視規(guī)則的建立。立。8：058：10觀察的實(shí)施1）觀察記錄：）觀察記錄：記錄什么？記錄什么？使用什么語言？使用什么語言？具體到什么程度？具體到什么程度？如何命名？如何命名？2）觀察者的視角和敘事角度要明確說明。）觀察者的視角和敘事角度要明確說明。3）觀察者個人的推理與事實(shí)要分開，要說明推理的）觀察者個人的推理與事實(shí)要分開，要說明推理的邏輯，并提供足夠的事實(shí)依據(jù)。邏輯，并提供足夠的事實(shí)依據(jù)。4、整理和分析資料1 1）

28、資料整理和分析越早越好）資料整理和分析越早越好2 2）整理資料和分析資料是一個相互滲透的過）整理資料和分析資料是一個相互滲透的過程程3 3）以開放的心態(tài)閱讀原始資料）以開放的心態(tài)閱讀原始資料4 4）登錄和編碼）登錄和編碼5 5）關(guān)注）關(guān)注“本土概念本土概念分析資料的方法1、分類法、分類法2 2、情境法、情境法3 3、結(jié)合分類法和情境法、結(jié)合分類法和情境法分析舉例分析舉例劉老師：您好！劉老師：您好！從您那里我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，您使從您那里我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，您使數(shù)學(xué)變得有趣。我發(fā)現(xiàn)我無論做什么都需要數(shù)學(xué)變得有趣。我發(fā)現(xiàn)我無論做什么都需要數(shù)學(xué)。以前我沒有注意到，而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我數(shù)學(xué)。以前我沒有注

29、意到，而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我周圍到處都是數(shù)學(xué)。我非常喜歡您的課，您周圍到處都是數(shù)學(xué)。我非常喜歡您的課，您的課讓我認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。的課讓我認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。以前我對數(shù)學(xué)沒有興趣，而我現(xiàn)在知道我能以前我對數(shù)學(xué)沒有興趣，而我現(xiàn)在知道我能學(xué)好數(shù)學(xué)，并希望今后能夠找一個應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，并希望今后能夠找一個應(yīng)用數(shù)學(xué)的好工作。劉老師，是您向我們展示了數(shù)學(xué)的好工作。劉老師，是您向我們展示了數(shù)學(xué)的重要性。我認(rèn)為，您的課是我在學(xué)校里最的重要性。我認(rèn)為，您的課是我在學(xué)校里最有趣的課。我學(xué)會了如何在生活中運(yùn)用所學(xué)有趣的課。我學(xué)會了如何在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)我在使用數(shù)學(xué)知識時，我感的數(shù)學(xué)

30、知識。當(dāng)我在使用數(shù)學(xué)知識時，我感到自己非常有力量。我現(xiàn)在知道怎樣去學(xué)習(xí)到自己非常有力量。我現(xiàn)在知道怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。數(shù)學(xué)了。分析類別l關(guān)于數(shù)學(xué)的重要性關(guān)于數(shù)學(xué)的重要性l關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣l關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)l關(guān)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心關(guān)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心l關(guān)于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用關(guān)于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用分析資料的手段1 1、畫圖、列表、畫圖、列表2 2、寫反思筆記：描述、分析、方法反思、理論、寫反思筆記：描述、分析、方法反思、理論建構(gòu)、綜合建構(gòu)、綜合3 3、運(yùn)用直覺和想象、比喻、類推等、運(yùn)用直覺和想象、比喻、類推等4 4、闡釋循環(huán)：在部分與整體之間不斷對比，建

31、、闡釋循環(huán)：在部分與整體之間不斷對比，建立聯(lián)系立聯(lián)系5、建構(gòu)理論1）什么是）什么是“理論理論”？形式理論、宏大理論形式理論、宏大理論“理論是為了解釋和預(yù)測現(xiàn)象，確定變量之間的理論是為了解釋和預(yù)測現(xiàn)象，確定變量之間的關(guān)系，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)將相互關(guān)聯(lián)的概念、定義和命題關(guān)系，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)將相互關(guān)聯(lián)的概念、定義和命題組織在一起的總和。組織在一起的總和?！? 3）質(zhì)的研究對）質(zhì)的研究對“理論理論”的理解的理解：實(shí)質(zhì)理論，地方性知識、實(shí)質(zhì)理論，地方性知識、小理論；日常生活人們的行為都有小理論；日常生活人們的行為都有“理論理論”不同理論之間的對話前人的理論前人的理論研究者自己研究者自己資料中呈現(xiàn)資料中呈現(xiàn)的理論的理論的理論