《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校 河南省焦作市解放區(qū)民生街小學(xué) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 授課年級(jí) 五年級(jí) 教師姓名 馮燕軍 章節(jié)名稱(chēng)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是 “空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，教材第一學(xué)段的編排上學(xué)生已經(jīng)從直觀(guān)上初步認(rèn)識(shí)了一些物體的形狀，如：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等；已掌握了基礎(chǔ)平面圖形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間感起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)者分析一般特征1、五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，已具備了一定的聽(tīng)講、觀(guān)察、操作、合作、交流的能力。2、學(xué)生是初次深入的研究立

2、體圖形，抽象能力和空間感比較差。3、學(xué)生的好奇心強(qiáng)，自主探究的欲望強(qiáng)烈。初始能力1、已有知識(shí)：在觀(guān)察物體方面，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確的描述物體的空間位置關(guān)系；能熟練計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)和面積;大多數(shù)學(xué)生能簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)和白板.2、目標(biāo)技能：在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高后，能很快的做一個(gè)長(zhǎng)方體，并能合作探究長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的特征。3、學(xué)習(xí)態(tài)度分析：五年級(jí)學(xué)生善于動(dòng)手操作、善于觀(guān)察，有一定歸納概況能力。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn) 在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀(guān)念。在教學(xué)中應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與

3、圖形的問(wèn)題;應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀(guān)察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念知識(shí)與技能了解和掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，理解長(zhǎng)、寬、高的概念。掌握基本的判斷長(zhǎng)方體和正方體的方法和技巧。發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力。過(guò)程與方法經(jīng)歷觀(guān)察、操作和歸納的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)操作、觀(guān)察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征

4、，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高；掌握判斷長(zhǎng)方體和正方體的特征基本技能和方法。 教學(xué)難點(diǎn)：初步建立立體的空間感。解決措施：1、給學(xué)生提供直觀(guān)的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用白板的獨(dú)特演示功能，讓學(xué)生自主探究。2、觀(guān)察認(rèn)知實(shí)物并進(jìn)一步自主搭建立體框架，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、借助在交互式電子白板和多媒體課件等技術(shù)手段使學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，幫助學(xué)生建立立體的空間感。設(shè)計(jì)思路在課堂中主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“觀(guān)察感知操作思辯表述運(yùn)用”梯次活動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組的交流合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，白板課件等技術(shù)手段，在教學(xué)中形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主” 民主課堂，真正提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的

5、綜合素養(yǎng)。設(shè)計(jì)者毋玉仙依據(jù)的理論1、回顧性的激趣導(dǎo)入，促使學(xué)生把原有幾何圖形的相關(guān)知識(shí)與本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，并在頭腦中形成系統(tǒng)的幾何圖形認(rèn)知體系，建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)。2、在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自我探究式的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生自主探究、尋求新知的欲望。3、有效的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。4、在交互式電子白板提供的幫助下把數(shù)學(xué)的抽象變?yōu)橹庇^(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣盎然。資源與媒體應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果感知平面圖形與空間圖形的不同已認(rèn)識(shí)基本幾何圖形，會(huì)在交互式電子白板上移動(dòng)目標(biāo)圖形課件展示圖形課件逐一展示基本幾何圖形引導(dǎo)學(xué)生回憶和梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形認(rèn)識(shí)長(zhǎng)

6、方體的頂點(diǎn)、棱、面、知道長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的表象概念課件展示長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的回答逐一閃現(xiàn)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)鞏固剛認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)頂點(diǎn)的特征已認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)，不十分清楚頂點(diǎn)個(gè)數(shù)及數(shù)頂點(diǎn)的方法。課件展示8個(gè)頂點(diǎn)根據(jù)學(xué)生回答在白板中標(biāo)出8個(gè)頂點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，突破教學(xué)重難點(diǎn)。棱的特征已認(rèn)識(shí)棱，不清楚棱的分組依據(jù)。課件出示12條棱的關(guān)系根據(jù)學(xué)生回答在白板中用三種顏色標(biāo)出三組棱，并使相對(duì)的棱重合。突破學(xué)生對(duì)棱這一抽象概念的理解，直觀(guān)的展示相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等面的特征已認(rèn)識(shí)面，并猜測(cè)出相對(duì)的面完全相同。課件出示六個(gè)面，根據(jù)學(xué)生回答，在白板上用三種顏色表示相對(duì)的面，并使相對(duì)的面重合使學(xué)生

7、直觀(guān)的觀(guān)察相對(duì)的面完全相同。練習(xí)鞏固，分享應(yīng)用基本掌握長(zhǎng)方體正方體的特征可件出示練習(xí)題依次點(diǎn)擊出示，根據(jù)學(xué)生的做題情況在交互式電子白板上，隨情況書(shū)寫(xiě)答案可以有效的提高課堂的練習(xí)效率和練習(xí)容量課堂小結(jié)基本掌握長(zhǎng)方體正方體的特征根據(jù)學(xué)生的總結(jié)出示點(diǎn)擊出示課堂小結(jié)幫學(xué)生梳理總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)策略、方法 一、激趣引入回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形并初步感知立體圖形4分課前教師用課件逐一展示平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、長(zhǎng)方體、方體、圓柱、球。 引導(dǎo)學(xué)生把交互式電子白板上的圖形分成平面和立體圖形兩類(lèi)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察平面圖形和

8、立體圖形的不同。揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題。學(xué)生根據(jù)課件出示的圖形逐個(gè)說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。學(xué)生操作交互式電子白板，把圖形分成：平面圖形和立體圖形學(xué)生觀(guān)察圖形并思考兩類(lèi)圖形的不同點(diǎn)。用自己的語(yǔ)言表述平面圖形與立體圖形的不同這些幾何圖形在一二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)，本環(huán)節(jié)通過(guò)課件，直觀(guān)、有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何圖形表象的回憶。初步感知平面圖形與立體圖形的不同，并用自己的語(yǔ)言表述它們的不同點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何圖形的基本梳理分類(lèi)，并初步建立立體空間觀(guān)念二、探究新知1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)2、生活中的長(zhǎng)方體3、小組合作搭建一個(gè)長(zhǎng)方體框架并探究探究（1）、長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？ （

9、2）、長(zhǎng)方體有幾條棱？它們的長(zhǎng)度相等嗎？你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)不遺漏不重復(fù)？（3）、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？哪些面是完全相同的？4、小組匯報(bào)長(zhǎng)方體的特征5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高6、小組探究正方體的特征7、小組匯報(bào)正方體的特征8正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系25分1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并摸一摸長(zhǎng)方體學(xué)具的面、棱、頂點(diǎn) 2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體的3、出示小組活動(dòng)的要求和目標(biāo)，小組搭建一個(gè)長(zhǎng)方體。教師深入到每個(gè)小組，巡回指導(dǎo)4、在學(xué)生匯報(bào)頂點(diǎn)時(shí)，教師用白板展示8個(gè)頂點(diǎn)；學(xué)生匯報(bào)棱時(shí)，在白板上用三種不同顏色表示三組相對(duì)的棱；在匯報(bào)面時(shí)，操作課件使相對(duì)的面重合。5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括長(zhǎng)方體的特征并板書(shū)

10、特征6、翻轉(zhuǎn)長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)寬高7、深入小組、巡回指導(dǎo)8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括正方體的特征9、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明兩者關(guān)系并在黑板上畫(huà)圖表示兩者的包含關(guān)系1、先觀(guān)察長(zhǎng)方體再摸一摸長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)并分別說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，2、學(xué)生尋找并匯報(bào)匯報(bào)生活中的長(zhǎng)方體3、以小組為單位搭建一個(gè)長(zhǎng)方體，并思考白板上的問(wèn)題。4、演示搭建的長(zhǎng)方體并匯報(bào)白板上的問(wèn)題5、試著總結(jié)概括長(zhǎng)方體的特征6、小組探究正方體的特征7、試著概括正方體的特征8、思考長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系學(xué)生積極回答 本環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)“摸一摸”，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，加深了對(duì)長(zhǎng)方體的表象認(rèn)識(shí)，在操作中知道了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)；學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，認(rèn)識(shí)到立體幾何與

11、生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下一步的探究做了鋪墊；學(xué)生通過(guò)“做一做”，自己在探究中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征，從而完成本節(jié)課的難點(diǎn)。這三個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課件中采用動(dòng)畫(huà)的形式，使相對(duì)的面重疊在一起，生動(dòng)形象地演示了長(zhǎng)方體相對(duì)的面大小形狀完全相同的特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。課件中把每組互相平行的棱各自用同一種顏色標(biāo)出來(lái)，可以引起學(xué)生的高度注意，留下深刻的印象，并且很自然地將12條棱分成3組，展現(xiàn)了相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。從而有效完成本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生自主探究正方體的特征，再一次給學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展概括能力的時(shí)間和平臺(tái)。三、鞏固練習(xí)拓展新知一、填空題。1. 下列圖形

12、中（ ）號(hào)是長(zhǎng)方體，（ ）號(hào)是正方體。在長(zhǎng)方體與正方體中兩個(gè)面相交的邊叫做（ ），三條棱相交的點(diǎn)叫做（ ）。 2. 長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)面，（ ）條棱，（ ）個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的棱的長(zhǎng)度（ ），相對(duì)的面完全（ ）。二、判斷題。1、 正方體的每一個(gè)面都有4條棱，正方體有6個(gè)面，所以正方體有24條棱。 （ ） 2、如果長(zhǎng)方體有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，那么其余的四個(gè)面的面積都相等。（ ）5分課件出示題與白板結(jié)合,教師填寫(xiě).共同完成所學(xué)知識(shí)學(xué)生獨(dú)立思考.并完成書(shū)上長(zhǎng)方體和正方體的特征表格獨(dú)立完成鞏固習(xí)題通過(guò)練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)四、分享應(yīng)用總結(jié)提升1、 做當(dāng)堂檢測(cè)題2、 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲6分1、 巡視學(xué)

13、生的做題情況，2、 學(xué)生做完題后給予評(píng)價(jià)3、 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你對(duì)長(zhǎng)方體都有哪些認(rèn)識(shí)?. 一、當(dāng)堂檢測(cè)1、 一個(gè)無(wú)蓋的正方體玻璃魚(yú)缸，棱長(zhǎng)4分米，制作這個(gè)魚(yú)缸至少要用多少平方分米玻璃?2、做一個(gè)長(zhǎng)8分米，寬2分米，高3分米的長(zhǎng)方體燈籠，需要多長(zhǎng)的木條？二課堂小結(jié)1、出長(zhǎng)方體和正方體的特征2、運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特征解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題3、知道長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系組織學(xué)生進(jìn)行整理,幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)待以積累.提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的好奇心,為下節(jié)課打下基礎(chǔ).教學(xué)流程圖 課件出示平面圖形復(fù)習(xí)舊知 課件出示立體圖形 探究新知1、老師引導(dǎo)學(xué)生從觸覺(jué)和視覺(jué)上初步感知面、頂點(diǎn)、棱 面的特征 2、 小組觀(guān)察長(zhǎng)方體學(xué)具頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)3、小組搭建長(zhǎng)方體框架 棱的特征4、學(xué)生試著總結(jié)長(zhǎng)方體的特征揭示課題：怎樣判斷一個(gè)物體是不是長(zhǎng)方體做練習(xí)題，鞏固拓展新知當(dāng)堂檢測(cè)，分享應(yīng)用，總結(jié)提高教學(xué)反思教學(xué)效果良好。通過(guò)白板演示,觀(guān)察激活