《倉儲與配送實務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上倉儲與配送實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)1.課程性質(zhì) 課程倉儲與配送實務(wù)是物流管理專業(yè)的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是融理論與實踐一體化，教、學(xué)、做一體化的專業(yè)課程，是基于設(shè)計的工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是典型的工學(xué)結(jié)合課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是物流管理專業(yè)的崗位專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是物流管理專業(yè)學(xué)生必修課程之一，與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域一起共同構(gòu)成學(xué)生在物流行業(yè)中相關(guān)崗位就業(yè)所應(yīng)具備的知識和技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。 2.課程作用 作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的主干課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)滴了解有關(guān)倉儲及商品管理、倉庫與倉庫設(shè)備、物流

2、配送中心作業(yè)流程、配送管理等理論知識，并通過理論-實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握倉儲管理、商品分撥配送、商品加工管理與操作及商品包裝等操作技能，最終考取相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對物流人才的需求，達(dá)到學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)。 倉儲與配送實務(wù)課程是物流管理專業(yè)的核心課程之一，它與運輸管理實務(wù)、物流信息管理、條碼技術(shù)等課程組成課程群，銜接管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)概論、物流服務(wù)營銷、商品學(xué)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，后續(xù)第三方物流、現(xiàn)代物流技術(shù)、供應(yīng)鏈、國際物流畢業(yè)實習(xí)及綜合實踐等，因此倉儲與配送實務(wù)在課程結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的作用，地位舉足輕重。 

3、;3.培養(yǎng)目標(biāo) 通過認(rèn)識實習(xí)、軟件實訓(xùn)等技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解物流企業(yè)倉庫及倉儲與配送管理的現(xiàn)狀、流程和設(shè)施設(shè)備，掌握現(xiàn)代倉儲與配送信息化管理技術(shù)，掌握配送運輸成本構(gòu)成，具備分析、判斷和解決倉儲管理中實際問題的能力。使每一名學(xué)生在相關(guān)實訓(xùn)結(jié)束后能夠獨立承擔(dān)倉儲與配送各個作業(yè)環(huán)節(jié)的實際操作。通過學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握如下的能力： 1）專業(yè)能力 通過基于倉儲與配送管理典型工作任務(wù)的信息獲取、計劃、決策、實施、評價及反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生具備倉儲商務(wù)管理、倉儲作業(yè)管理、庫存管理、商品養(yǎng)護、配送組織與優(yōu)化、配送運輸調(diào)度能力。 2）社會能力 使學(xué)生深刻理解集體榮

4、譽、責(zé)任等內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力、溝通能力、談判能力、協(xié)調(diào)能力。 3）方法能力 使學(xué)生具備完成工作任務(wù)的方法能力，能夠在不同的環(huán)境、組織、工具條件下，進行信息收集與分析，計劃制定、工作方法選擇、項目實施并進行評價。 4.前續(xù)、后續(xù)課程 本課程的前續(xù)課程是：物流管理基礎(chǔ)、計算機文化基礎(chǔ)、商品學(xué)、物流設(shè)備與實施等； 本課程的后續(xù)課程是： 第三方物流、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、供應(yīng)鏈管理等。課程定位1.本課程在崗位群中的崗位定位倉儲配送崗位群  通過到東營及黃河三角洲周邊地區(qū)的近100多家企業(yè)訪談?wù){(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，市場人才招聘

5、調(diào)研，召開校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議等方式，及時跟蹤物流行業(yè)發(fā)展趨勢和動態(tài)，參考普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人單位的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，確定了物流管理專業(yè)所主要面向的職業(yè)崗位。具體分析見圖1。崗位名稱2008屆（92人）2009屆（238人）2010屆（256人）平均就業(yè)率運輸管理412297.76%倉儲管理21193512.93%配送管理12173110.34%采 購621116.55%營 銷9587724.83%物流信息管理36123.62%國際貨運代理21222.76%客戶關(guān)系管理210205.52%其他33773925.69%圖1 物

6、流管理專業(yè)崗位群及就業(yè)狀況統(tǒng)計分析2.在行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)資格定位助理物流師 物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求是什么。國家對物流師的職業(yè)定義 在生產(chǎn)與流通領(lǐng)域中從事與運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、配送、信息服務(wù)等物流活動相關(guān)的管理人員。本職業(yè)共分三個等級，分別為：助理物流師（國家職業(yè)資格三級）、物流師（國家職業(yè)資格二級）、高級物流師（國家職業(yè)資格一級）。根據(jù)具體的規(guī)定我們的學(xué)生和助理物流師（國家職業(yè)資格三級）的認(rèn)證資格相符。 3.本課程在人才培養(yǎng)體系中的能力定位倉儲與配送的設(shè)計與執(zhí)行能力本課程的能力目標(biāo)與定位，從專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，倉儲與配送是供應(yīng)物流的一個重要的環(huán)節(jié)，是物流管理專業(yè)中的

7、三個培養(yǎng)方向之一。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于倉儲與配送中心的設(shè)計、運營實務(wù)。課程設(shè)計1.設(shè)計理念  本學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)物流崗位從業(yè)人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以教學(xué)做一體化為典型特征，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設(shè)計。在課程設(shè)計中我們遵循的理念是： 本課程基于職業(yè)競爭力教學(xué)理念的指導(dǎo)，按照“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，校企共同分析企業(yè)物流工作過程、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計教學(xué)項目，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)工作化和工作任務(wù)學(xué)習(xí)化。 在課程設(shè)計過程中，結(jié)合課程的具體特征和我系特色的“六學(xué)期、九學(xué)段”的教學(xué)組織模式，

8、我們突出了課程的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。以職業(yè)生涯為目標(biāo)，為學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備；以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，注意在職業(yè)情境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐智慧；以工作結(jié)構(gòu)為框架，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特色；以工作過程為主線，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是知識記憶；以工作實踐為起點，把知識與技能的學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一理論下，課程按任務(wù)引領(lǐng)型模式來建構(gòu)。2.設(shè)計思路 本課程的整體設(shè)計思路是以物流人才市場需求為導(dǎo)向，以物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)物流工作過程為主線, 從職業(yè)崗位所需技能出發(fā)，與盛運物流、中郵物流、寧波

9、第四方物流等物流公司等單位合作，邀請行業(yè)企業(yè)專家對物流管理專業(yè)所涵蓋的崗位群進行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以此為依據(jù)確定本課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)設(shè)計基于物流工作過程的課程教學(xué)和實訓(xùn)單元， 把企業(yè)物流各工作環(huán)節(jié)與實際運作有機結(jié)合起來，根據(jù)物流典型工作過程，將整門課程分解為十九個學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)與之相對應(yīng)的特色教材和相關(guān)教學(xué)資源。課程開發(fā)團隊深入到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)進行廣泛的調(diào)研，了解企業(yè)物流管理水平、技術(shù)水平和崗位設(shè)置，了解企業(yè)物流技能型人才的需求情況及具體要求，動態(tài)優(yōu)化調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力遞進規(guī)律和工作任務(wù)的邏輯流程組織教學(xué)，確保課程教學(xué)效果能夠滿

10、足用人單位的需求。本課程的設(shè)計鏈路是：圖1 課程設(shè)計鏈路（1）通過行業(yè)企業(yè)市場調(diào)查等方式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 通過到東營及黃河三角洲周邊地區(qū)的近100多家企業(yè)訪談?wù){(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，市場人才招聘調(diào)研，召開校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議等方式，及時跟蹤物流行業(yè)發(fā)展趨勢和動態(tài)?？偨Y(jié)后可以認(rèn)為高職物流管理專業(yè)的學(xué)生適合于在倉儲、運輸、配送、貨運中轉(zhuǎn)等行業(yè)，在對本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的首崗就業(yè)情況進行的調(diào)研表中可以看出，大約有22.17%的學(xué)生從事倉儲與配送工作。 （2）職業(yè)分析根據(jù)我們的調(diào)研分析后，確定了這些崗位群所歸屬的職業(yè)，形成了專業(yè)、職業(yè)與崗位對應(yīng)圖（見圖2）。課程組認(rèn)為，這些崗

11、位群的共性要求也正是助理物流師職業(yè)資格的技能要求。 圖2物流管理專業(yè)、職業(yè)、工作崗位對應(yīng)圖 （3）編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，團隊專兼教師共同討論、共同編寫工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)主要由課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法及課程實施與建議等部分組成。內(nèi)容提綱如下： （3）召開專家工人訪談會，分析推導(dǎo)典型工作任務(wù) 我們從知名企業(yè)（如盛運物流、華泰物流、中郵物流等）邀請技師、高級工程師等一線人員，組成了專家小組，召開了訪談會。經(jīng)過三輪的由粗到細(xì)、由模糊到精確等過程，根據(jù)職業(yè)崗位對應(yīng)關(guān)系，開發(fā)出了17個典型工作任務(wù)（見表4.2），并結(jié)

12、合我國的國情，最終形成了“平臺+典型工作任務(wù)”的課程體系模式。 3.典型工作任務(wù)匯總表職業(yè)名稱：倉儲管理師、配送管理師典型工作任務(wù)編號典型工作任務(wù)名稱典型工作任務(wù)1典型工作任務(wù)2典型工作任務(wù)3典型工作任務(wù)4典型工作任務(wù)5典型工作任務(wù)6典型工作任務(wù)7典型工作任務(wù)8典型工作任務(wù)9典型工作任務(wù)10典型工作任務(wù)11典型工作任務(wù)12典型工作任務(wù)13典型工作任務(wù)14典型工作任務(wù)15典型工作任務(wù)16典型工作任務(wù)17招投標(biāo)方案設(shè)計 （物流）合同擬定 運輸管理 物流信息管理 倉儲管理 第三方物流 供應(yīng)鏈管理 營銷 條碼技術(shù)

13、 車輛調(diào)度 配送管理 物流系統(tǒng)設(shè)計 客戶關(guān)系管理 貨運代理 報關(guān)與報檢 集裝箱管理 采購4、課程設(shè)計步驟本課程的設(shè)計分為六個步驟： 第一個步驟是企業(yè)物流發(fā)展前景分析 (1)以制造企業(yè)為主的企業(yè)物流向供應(yīng)鏈一體化方向發(fā)展趨勢明顯。 (2)商業(yè)企業(yè)物流配送能力已成為企業(yè)的核心競爭力。 (3)越來越多的工商企業(yè)將選擇物流業(yè)務(wù)外包，需要進行物流業(yè)務(wù)項目管理和服務(wù)監(jiān)控。 (4)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動發(fā)展已成為國家物流發(fā)展戰(zhàn)略。 第二個步驟是企業(yè)物流人才需求分析 

14、;(1)現(xiàn)代企業(yè)物流人才需要熟悉企業(yè)物流的完整工作過程。 (2)熟悉物流業(yè)務(wù)外包的基本運作。 (3)熟練操作企業(yè)物流信息系統(tǒng)。 (4)會初步設(shè)計企業(yè)物流方案。 第三個步驟是企業(yè)物流主要工作崗位和典型工作任務(wù)分析 通過走訪校合作單位盛運物流、中郵物流、華泰物流、中遠(yuǎn)國際貨運代理、中運國際物流等等，采取“訪談?wù){(diào)查”等形式，確定了高職學(xué)生企業(yè)物流領(lǐng)域的主要工作崗位有：物料配送管理員、銷售配送管理員、物流項目管理員、運輸調(diào)度管理員、物流計劃管理員、倉儲管理員、物流信息管理員等。就業(yè)崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)是： （1） 企業(yè)采購與供應(yīng)物流工作。&

15、#160;（2） 企業(yè)生產(chǎn)物流工作。 （3） 企業(yè)銷售物流工作。 （4） 企業(yè)回收物流工作。 （5） 企業(yè)物流信息處理。 （6） 初步的企業(yè)物流方案設(shè)計。 （7）企業(yè)物流業(yè)務(wù)外包管理。 第四個步驟是進行課程定位，制定課程標(biāo)準(zhǔn) 本課程是倉儲與配送實務(wù)涵蓋物流領(lǐng)域的典型運營實務(wù)，實踐性較強。根據(jù)課程定位和物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位群的能力要求，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的課程設(shè)計思路整合課程內(nèi)容，按照工作任務(wù)劃分為19個任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)。 第五個步驟：設(shè)計教學(xué)情景和教學(xué)方案

16、0;通過導(dǎo)入案例、情景視頻、實訓(xùn)場景、實訓(xùn)項目等設(shè)計教學(xué)情景，制定教學(xué)方案。通過“知識學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、企業(yè)參觀、項目實訓(xùn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于企業(yè)物流工作任務(wù)與工作過程相結(jié)合的教學(xué)組織方式。課程教學(xué)注重工學(xué)結(jié)合，學(xué)校專任教師與企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同組織教學(xué)。 第六個步驟：確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核評價方法 本課程整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生“動手”與“動腦”相結(jié)合，強調(diào)教、學(xué)、做一體化，“知”和“行”的統(tǒng)一，注重學(xué)生企業(yè)物流實際運作能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情境選取的基本依據(jù)是“以崗位需求為中心”，根據(jù)行業(yè)專家對物流管理專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職

17、業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)情境的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可擴展性等因素，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定本學(xué)習(xí)領(lǐng)域各學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容。1.教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù) （1）物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。 （2）倉儲、配送等職業(yè)工作崗位的需求。 （3）前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。 （4）助理物流師（國家職業(yè)資格四級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 （5）根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求，選取最新的技術(shù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。 （6）根據(jù)課程需要，強調(diào)實際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學(xué)生下企業(yè)的職業(yè)適應(yīng)能力。2.課程內(nèi)

18、容選取的原則  實用性 課程內(nèi)容以倉儲、配送的實際工作過程為主線，通過對企業(yè)實際需求的調(diào)研和分析，把企業(yè)在實際工作過程的需求設(shè)計教學(xué)模塊，使學(xué)生在完成教學(xué)模塊的過程中提高倉儲、配送業(yè)務(wù)處理的能力。   先進性 本課程的知識和技能反映當(dāng)前最新的物流管理技術(shù)。舍棄了過時的、無實用性的、用不到的內(nèi)容，及時引進了最新的倉儲、配送技術(shù)，以案例為載體，重組教、學(xué)、做一體化的課程內(nèi)容。   典型性 教學(xué)內(nèi)容選擇具有代表性的業(yè)務(wù)流程，如建筑材料、生鮮鮮食品、日用品、危險品的倉儲、配送流程作為案例進行教學(xué)，能突出物流管理相關(guān)崗位的主

19、要業(yè)務(wù)技能和特點。學(xué)生通過一個典型流程的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，具備解決相關(guān)工作事務(wù)的能力。3. 教學(xué)內(nèi)容的選取流程 根據(jù)上述定位要求，教學(xué)內(nèi)容的選取主要依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求、崗位需求、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構(gòu)建內(nèi)容體系。在實際操作過程中我們遵循以下流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性3.教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建圖2 課程轉(zhuǎn)化流程本課程按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從典型的工作任務(wù)出發(fā)，以完整的工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)情景。授課過程中突出針對性與實用性。其學(xué)習(xí)情景順序依據(jù)崗位操作流程?！懊嫦蛏a(chǎn)一線、立足崗位流程、工學(xué)結(jié)合、注重綜合素質(zhì)、突出應(yīng)用、強化物流實踐、培養(yǎng)操作能力”為指導(dǎo)思想，實踐課程和理論教學(xué)內(nèi)

20、容緊密結(jié)合融為一體，圍繞物流管理專業(yè)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建理論與實踐課程，課程內(nèi)容設(shè)計基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的應(yīng)用能力。課程設(shè)計流程如圖5.3。圖2 課程設(shè)計流程 表1 教學(xué)情境及內(nèi)容分析教學(xué)情境名稱主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)時安排倉儲認(rèn)知倉儲及倉儲業(yè)基本知識，倉庫基本概念、類型、倉庫布局、倉儲機械設(shè)備設(shè)施。8倉儲商務(wù)倉儲（物流）招投標(biāo)知識，倉儲（物流）合同基本知識，合同雙方權(quán)力與義務(wù)。8倉儲入庫作業(yè)倉儲入庫作業(yè)計劃分析、入庫作業(yè)基本流程、商品分類及編碼、商品驗收、入庫信息處理等。6倉儲存儲作業(yè)儲位技術(shù)、儲區(qū)規(guī)劃、商品儲存方式、庫存商品管理、庫存商品控制、商品養(yǎng)護。16倉儲出庫作業(yè)出庫單證流轉(zhuǎn)、出庫

21、作業(yè)流程設(shè)計、出庫區(qū)域規(guī)劃與布置。6配送作業(yè)配送及配送中心概述、配送中心作業(yè)流程、物品配裝配載、配送區(qū)域規(guī)劃、配送線路優(yōu)化。16分揀作業(yè)貨物分揀、補貨、補貨、包裝、盤點4教學(xué)組織1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域（教學(xué)內(nèi)容）組織的原則 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組織原則是“以工作過程為主線”，遵循學(xué)生職業(yè)競爭力培養(yǎng)規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。 遵循特殊一般特殊的教學(xué)策略。在教學(xué)內(nèi)容開發(fā)中，先通過工作分析獲得工作化的“學(xué)習(xí)任務(wù)”（特殊），然后通過組建工作任務(wù)或項目（行動化的學(xué)習(xí)項目）將工作化的學(xué)習(xí)

22、任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程教學(xué)內(nèi)容（一般）。而這些項目以真實工程項目為載體（特殊）。課程開發(fā)及課程實施，都要落實理論與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合?！熬C合”的載體就是工作“項目”或“任務(wù)”（行動化的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。每個項目、任務(wù)或模塊都是一項具體的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)，所有內(nèi)容的安排都要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。 2.教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu) 根據(jù)“基于設(shè)計導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)理念”，我們提出了“六學(xué)期、九學(xué)段”的教學(xué)組織模式（見下圖），將傳統(tǒng)的20周教學(xué)分為兩個時間段，10周的理實一體課程教學(xué)，完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，10周進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，完成實際工作任務(wù)；學(xué)生在企業(yè)兼

23、職教師的指導(dǎo)下，完成真實的工作任務(wù)，開展崗位工作。該培養(yǎng)模式實現(xiàn)了以任務(wù)為載體讓學(xué)生“做中學(xué)”，任務(wù)由模擬到真實逐級遞進，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。圖 “六學(xué)期、九學(xué)段”教學(xué)模式示意圖3. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容和教學(xué)組織分析表 表1 倉儲認(rèn)知教學(xué)組織分析表學(xué)習(xí)情境：倉儲認(rèn)知教學(xué)時間：8學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握倉儲及倉儲經(jīng)營基本知識、倉庫布局，了解倉儲機械設(shè)備性能特點，掌握不同設(shè)備設(shè)施的適用范圍。教學(xué)方法設(shè)計宏觀教學(xué)法 案例教學(xué)法 微觀教學(xué)法 講授法、頭腦風(fēng)暴法教學(xué)組織形式采用多媒體教室理論授課形式，設(shè)備設(shè)施部分采取觀看影像資料和到物流倉儲中心

24、參觀形式。教學(xué)實施資源教師要求學(xué)生要求考核與評價多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、熟悉第三方物流企業(yè)商務(wù)運作流程、能夠根據(jù)教學(xué)法合理設(shè)計教學(xué)情境具備物流管理基本知識、具有良好的理解及分析能力、具備團隊合作能力考核以倉儲理論知識點考核為主學(xué)習(xí)任務(wù)序號任務(wù)名稱教學(xué)時間1倉儲概述22倉儲經(jīng)營管理概述23倉庫及倉儲設(shè)備概述44. 課程考核： （1）校內(nèi)考核（80%） 校內(nèi)評價主要通過兩個階段（過程+作品）、3個方面相結(jié)合綜合評價學(xué)生的知識掌握情況、 技能水平和綜合素質(zhì)，包括學(xué)生互評、學(xué)生評價（全體）、教師評價相結(jié)合的多元評價模式，過程評價與最終結(jié)果評價相結(jié)合，學(xué)生最后成績

25、按過程評價占 60%、最終結(jié)果評定占 40%進行綜合評定。考核評價項目與分值表2 考核評價項目與分值表評價項目評價方式評價主體學(xué)生評定： 教師評定比例分值入庫管理制作作品全體學(xué)生教師3：720在庫管理制作作品全體學(xué)生 教師3：720出庫管理制作作品全體學(xué)生 教師3：720分揀策略制作作品全體學(xué)生 教師3：720校內(nèi)外實習(xí)實習(xí)報告全體學(xué)生 教師3：720合計   100 考核評分點及評分標(biāo)準(zhǔn) 考核平分標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)紀(jì)律考核情況、對待項目的態(tài)度，電路原理設(shè)計、制版工藝文件、裝配焊接質(zhì)量等方面進行綜合評分。評分參考標(biāo)準(zhǔn)如下表所示。表3 參考評

26、分標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)比例二級指標(biāo)比例倉儲操作實務(wù)35%入庫 操作4%在庫管理操作28%出庫操作3%配送實務(wù)25%配送優(yōu)化10%分揀策略選擇15%報告10%文檔規(guī)范10%答辯10%作品演示5%回答問題5%拓展與創(chuàng)新10%操作方案創(chuàng)新5%理念創(chuàng)新5%其他 組織紀(jì)律、成員協(xié)作10%總計100% 100%（2）頂崗實習(xí)考核（20%）評分標(biāo)準(zhǔn)（企業(yè)制定）如表4所示。表4 頂崗實習(xí)評分標(biāo)準(zhǔn)評價項目分值評價主體分值遵守勞動紀(jì)律5合作精神5公司規(guī)章制度執(zhí)行情況10實際操作能力10工作主動性5堅守工作崗位5勞動態(tài)度5完成任務(wù)情況40業(yè)務(wù)鉆研5其他10合計100教學(xué)設(shè)計1.以“提高學(xué)生職業(yè)競爭力為導(dǎo)

27、向”設(shè)計課程內(nèi)容在廣泛進行社會與企業(yè)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；通過對物流企業(yè)從業(yè)人員工作職責(zé)進行劃分，確定職業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力，共含8個崗位群，35種崗位能力；將專項能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊（教學(xué)單元）；將與配送相關(guān)的八個教學(xué)模塊結(jié)合在一起，形成課程。圖1 課程設(shè)計思路2.課程內(nèi)容的選擇因為課程內(nèi)容主要針對配送中心實際而具體的工作任務(wù)，因此，具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性和確定的目標(biāo)，具有較強的過程屬性。根據(jù)這一特點，課程主要解決“怎樣做”（經(jīng)驗）和“怎樣做更好”（策略）的問題。在課程內(nèi)容的設(shè)計方面，按照工作過程的順序來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，以過程性知識

28、為主、陳述性知識為輔，以配送作業(yè)實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。根據(jù)配送中心的工作內(nèi)容與工作流程確定課程內(nèi)容的前后順序，同時考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的心理順序，將八個模塊進行橫向與縱向組合，模塊一；模塊二到模塊七；模塊八形成三級縱向，模塊二到模塊七形成橫向；通過垂直方向邏輯順序的疊加確定職業(yè)能力的深度，通過水平橫向組合確定職業(yè)能力的廣度。形成“活動型的模塊課程”3.教學(xué)情境設(shè)計 根據(jù)倉儲與配送崗位職業(yè)能力要求，充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，本課程設(shè)計了倉儲認(rèn)知等七個教學(xué)情境。 倉儲與配送教學(xué)情境設(shè)計   

29、0;          教學(xué)情境名稱主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)時安排倉儲認(rèn)知倉儲及倉儲業(yè)基本知識，倉庫基本概念、類型、倉庫布局、倉儲機械設(shè)備設(shè)施。8倉儲商務(wù)倉儲（物流）招投標(biāo)知識，倉儲（物流）合同基本知識，合同雙方權(quán)力與義務(wù)。8倉儲入庫作業(yè)倉儲入庫作業(yè)計劃分析、入庫作業(yè)基本流程、商品分類及編碼、商品驗收、入庫信息處理等。6倉儲存儲作業(yè)儲位技術(shù)、儲區(qū)規(guī)劃、商品儲存方式、庫存商品管理、庫控制、商品養(yǎng)護。16倉儲出庫作業(yè)出庫單證流轉(zhuǎn)、出庫作業(yè)流程設(shè)計、出庫區(qū)域規(guī)劃與布置。6配送作業(yè)配送及配送中心概述、配送中心作業(yè)

30、流程。10配送規(guī)劃物品配裝配載、配送區(qū)域規(guī)劃、配送線路優(yōu)化。6         課程教學(xué)內(nèi)容與典型工作任務(wù)對照表                教學(xué)內(nèi)容  對 應(yīng)     倉儲與配送崗位典型工作任務(wù)倉儲商務(wù)招投標(biāo)方案設(shè)計、倉儲（物流）合同擬定倉儲入庫作業(yè)入庫作業(yè)流程設(shè)計、商品進貨

31、作業(yè)組織與管理、商品分類與編碼、商品驗收流程設(shè)計與組織倉儲存儲作業(yè)儲位規(guī)劃、保管空間設(shè)計、商品盤點、庫存管理、商品養(yǎng)護>配送作業(yè)配送流程設(shè)計、配送運輸組織、配送區(qū)域確定、配送線路優(yōu)化、車輛調(diào)度倉儲出庫作業(yè)倉儲出庫流程設(shè)計、出庫商品檢查、出庫商品信息處理        4.教學(xué)方案設(shè)計 學(xué)生就業(yè)以后，會在不同類型的企業(yè)從事物流一線工作，構(gòu)成工作過程的對象、內(nèi)容、方式、方法、工具、組織環(huán)境等會有所不同，但完成工作任務(wù)的基本步驟是一致的，即明確任務(wù)、獲取信息、進行計劃、采取決策、組織實施、結(jié)果檢查、評價6

32、個步驟。基于此，本課程在教學(xué)實踐中采取以完成工作任務(wù)的步驟作為教學(xué)實施的步驟，每個教學(xué)單元按照企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生仿真的情境下進行模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生倉儲與配送行動領(lǐng)域的職業(yè)能力。 下面一倉儲認(rèn)知為例介紹教學(xué)方案設(shè)計，倉儲認(rèn)知教學(xué)情境描述如表。         學(xué)習(xí)情境：倉儲認(rèn)知教學(xué)時間：8學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握倉儲及倉儲經(jīng)營基本知識，掌握倉庫布局，了解倉儲機械設(shè)備性能特點，掌握不同設(shè)備設(shè)施的適用范圍。教學(xué)方法設(shè)計宏觀教學(xué)法 案例教學(xué)法 微觀教學(xué)法 講授法、頭腦風(fēng)暴法教學(xué)組

33、織形式采用多媒體教室理論授課形式，設(shè)備設(shè)施部分采取觀看影像資料和到物流倉儲中心參觀形式。教學(xué)實施資源教師要求學(xué)生要求考核與評價多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、熟悉第三方物流企業(yè)商務(wù)運作流程、能夠根據(jù)教學(xué)法合理設(shè)計教學(xué)情境具備物流管理基本知識、具有良好的理解及分析能力、具備團隊合作能力考核以倉儲理論知識點考核為主子學(xué)習(xí)情境設(shè)計序號子學(xué)習(xí)情境名稱教學(xué)時間1倉儲概述22倉儲經(jīng)營管理概述23倉庫及倉儲設(shè)備概述4   倉儲認(rèn)知教學(xué)過程設(shè)計            

34、 子情境名稱學(xué)時教學(xué)方法授課地點備注倉儲概述2講授法多媒體教室 倉儲經(jīng)營管理概述2講授法多媒體教室 倉庫及倉儲設(shè)備概述4講授法、演示法多媒體教室到物流倉儲中心實地觀看倉儲設(shè)備設(shè)施，觀看視頻資料 5.課程總體計劃學(xué)時內(nèi)容實訓(xùn)方式課時倉庫設(shè)備實地參觀2自動化立體倉庫模擬操作2倉儲合同模擬操作2倉單模擬操作2收貨訂單處理上機模擬操作1貨物簽收與入庫操作上機模擬操作2庫存、盤點上機模擬操作1庫存、庫存查詢上機模擬操作1訂單管理上機模擬操作1貨物調(diào)配與出庫上機模擬操作2遠(yuǎn)程倉儲上機模擬操作2ABC分類法實地調(diào)研2糧倉管理實地參觀2配送中心的基本作業(yè)流程實地參觀2配

35、送管理上機模擬操作2教學(xué)方法本課程是典型的工學(xué)結(jié)合的課程，其主要特征是理論與實踐一體化，“教、學(xué)、做”一體化，在教學(xué)過程中沒有明確的理論與實訓(xùn)的界限。為達(dá)到課程目標(biāo)，課程組探討、嘗試了多種教學(xué)方法。課堂教學(xué)中重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，以任務(wù)為載體設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，采取案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，注重練講結(jié)合，著力將學(xué)生引入到一個“工作”情境中，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中，提高職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。 主要的教學(xué)方法如下：1。案例教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，針對每個教學(xué)情境的具體任務(wù)，以物流企業(yè)真實素材編寫案例，通過案例分析導(dǎo)入學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。根據(jù)完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)步

36、驟設(shè)計教學(xué)步驟理論知識講授學(xué)生思考、計劃、組織、決策收集信息實施檢查評價、總結(jié)、考核。 圖1 案例教學(xué)法示意圖2。頭腦風(fēng)暴法在教學(xué)過程的計劃和決策階段采用頭腦風(fēng)暴法，教師根據(jù)學(xué)習(xí)性任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論，廣開思路，激發(fā)靈感，根據(jù)完成任務(wù)的程序、方法發(fā)表獨立見解，并在短時間內(nèi)從討論者中獲得大量的觀點。頭腦風(fēng)暴法既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對其他學(xué)生提出的想法產(chǎn)生質(zhì)疑，分析各種想法的現(xiàn)實可行性與最優(yōu)性，提出補充、改進和完善。3。角色扮演法根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，在分組的基礎(chǔ)上，根據(jù)完成任務(wù)所需要的崗位，由學(xué)生扮演不同的角色，如商務(wù)經(jīng)理、成本核算員、倉管員

37、等。學(xué)生在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，處理可能出現(xiàn)的各種問題，通過此法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力、實踐創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作的團隊精神。4。項目教學(xué)法 本課程的課堂教學(xué)與工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)均采用項目教學(xué)法進行，圍繞不同任務(wù)展開，校內(nèi)實訓(xùn)時，學(xué)生自由選題，10人一組，組成若干個小團隊，根據(jù)企業(yè)實際進行角色分工，共同完成任務(wù)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。 圖2 項目教學(xué)法示意圖5. 討論教學(xué)法  課程內(nèi)容的組織非常重視討論教學(xué)，按照“項目教學(xué)討論教學(xué)創(chuàng)新試驗”的方式組織。通過討論教學(xué)，對每個層次進行

38、階段總結(jié)，鞏固了相應(yīng)部分知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)過程中學(xué)生根據(jù)自身選擇的項目進行大討論，加強了學(xué)生對倉儲與配送操作實務(wù)的了解，拓寬了學(xué)生的知識面。 圖3 討論教學(xué)法示意圖6 任務(wù)驅(qū)動法 通過在真實的任務(wù)中探索學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)中以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，將自主策劃、任務(wù)分解、“教-學(xué)-做”和經(jīng)驗總結(jié)有機結(jié)合，采用“教師布置任務(wù)學(xué)生自主策劃項目的完成教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)生撰寫工作日志”的模式。經(jīng)調(diào)查所有學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)法有助于提高他

39、們成就感和學(xué)習(xí)興趣、加深他們對新知識學(xué)習(xí)的欲望。圖4 任務(wù)驅(qū)動法示意圖7。3D視景教學(xué)法 針對學(xué)生人數(shù)較多，無法親臨企業(yè)現(xiàn)場進行見習(xí)，無法對學(xué)到的知識加以驗證。我們創(chuàng)新采用了3D視景教學(xué)法 。3D實訓(xùn)教學(xué)模式，參照 “工學(xué)結(jié)合”的教育理念，確立新的考核與教學(xué)體系，變以往的“注重知識結(jié)構(gòu)考核”為“能力標(biāo)準(zhǔn)考核”，即由崗位要求能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)課程體系職業(yè)技能個人崗位技能應(yīng)用團隊協(xié)作技能應(yīng)用跨專業(yè)結(jié)合模擬真實企業(yè)技能。如此循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終圍繞能力標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求的核心展開。圖5 教學(xué)做一體化法示意圖教學(xué)手段為了提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果，課程組教師制作了多媒體教學(xué)課件，對各章節(jié)的作業(yè)流

40、程專門制作了動畫演示，把所有涉及倉儲與配送的物流設(shè)備設(shè)施制作成實物圖片，鏈接了物流企業(yè)實際運作的錄像資料，使物流企業(yè)復(fù)雜的運作過程得以形象的表現(xiàn)，更直觀，更具體，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過全國及省物流技能大賽、大學(xué)生物流沙盤大賽等相關(guān)平臺，切實培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際工作能力。在課程教學(xué)過程中，充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，建立虛擬項目、虛擬實驗等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。 1.以各類競賽為導(dǎo)引，帶動學(xué)生全面的技能訓(xùn)練  以全國、省各種物流競賽為平臺，將訓(xùn)練場地擴展到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一致，學(xué)習(xí)任務(wù)和工

41、作任務(wù)一致，學(xué)習(xí)過程和工作過程一致，切實培養(yǎng)了學(xué)生的實際工作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣，有效提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。  - 圖1 學(xué)生在進行賽前準(zhǔn)備和獲獎證書2.組建團隊，優(yōu)勢互補借助于競賽平臺，成立課外性趣小組，多少方向，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。小組組建的方式，可以是跨年年級組建，高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生。具體措施如下：高年級學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，積極參與競賽，積累了豐富的物流方案設(shè)計實施經(jīng)驗，有能力開展指導(dǎo)工作。對于高年級學(xué)生（為第六學(xué)期）來說，選擇的對象為在東營本地頂崗實習(xí)的，有時間開展指導(dǎo)工作。該方式具有以下優(yōu)點：（1）對于高年級學(xué)生來說，不僅鞏

42、固了的學(xué)習(xí)成果，而且通過指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)由主動變被動，在不斷解決問題的同時，自身知識也在不斷的更新，不斷的進步。（2）對于低年級學(xué)生來說，增強了學(xué)生的自信心，同時也帶出了他們的學(xué)習(xí)激情。圖2 以老帶新，互教互學(xué)3.引入3D系統(tǒng)，使課堂更生動針對學(xué)生人數(shù)較多，無法親臨企業(yè)現(xiàn)場進行見習(xí)，無法對學(xué)到的知識加以驗證，創(chuàng)新采用3D視景教學(xué)法 ，即通過三維立體模式展示真實的工作場景，讓學(xué)生感覺身臨其境，更好的體會做學(xué)的知識，深刻認(rèn)識工作流程和工作環(huán)境。 在教學(xué)過程中，還引入3D仿真軟件，采用仿真軟件實施教學(xué)，把現(xiàn)實不容易見到或不能隨時看到的企業(yè)場景虛擬化。采用虛擬仿真技術(shù)具有以下優(yōu)點：第一是速度快，程序修改

43、、編譯后馬上就可以看到效果，提高了課堂教學(xué)的效率;第二是課堂教學(xué)效果非常好，教師可以用多媒體教室上課，將仿真結(jié)果投影在大屏幕上，比真實的實驗板要大很多，非常清楚，加上教師的講解，學(xué)生很容易掌握所學(xué)的知識，所以使用這些軟件將使學(xué)生獲得實際的工作經(jīng)驗，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。圖3 3D物流港口碼頭場景4.加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)技能 在專業(yè)教師和外聘教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生進行認(rèn)識實習(xí)、軟件實訓(xùn)、模擬實訓(xùn)及頂崗實訓(xùn)，直接參與到物流生產(chǎn)活動的各個環(huán)節(jié)中去。加強學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。擁有開放的技能教學(xué)環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心、物流工作

44、室，學(xué)生利用業(yè)余時間根據(jù)需要自由選擇訓(xùn)練項目，在實踐教師和音像資料的指導(dǎo)下自我訓(xùn)練，成為了技能教學(xué)的有益補充，同時鍛煉了學(xué)生獨立的動手能力，鞏固了教學(xué)效果。 圖4 學(xué)生利用業(yè)余時間開展自我訓(xùn)練5.改革評價體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維自主開發(fā)倉儲與配送管理課程的在線自測系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過教師在后臺預(yù)先生成幾套試卷供學(xué)生進行自測練習(xí)，如果遇到不懂的問題，還可以登錄我們的在線答疑系統(tǒng)與老師進行互動，這樣教師就從重復(fù)回答同樣的問題中解脫出來，只要在我們的在線答疑系統(tǒng)中回答一次就可以了，能讓更多的學(xué)生掌握更全面的知識。 我們正在籌劃課程的無紙化考試，現(xiàn)在已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)的是選擇和填空，

45、做到每個學(xué)生的試卷不一樣。我們將適時推出論述和案例分析題型的在線考試，教師可以用被授權(quán)的密碼進行在線閱卷，實現(xiàn)本課程的無紙化考核。教學(xué)模式為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要，為學(xué)生提供更多更靈活的工學(xué)交替機會，本專業(yè)將開展“六學(xué)期、九學(xué)段”教學(xué)組織模式改革。該模式是將學(xué)生在校期間的六個學(xué)期進行系統(tǒng)化設(shè)計，劃分為九個學(xué)段，如圖7所示。其中第一學(xué)期、第二學(xué)期主要進行支撐平臺類課程的教學(xué)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。將第三、第四和第五學(xué)期細(xì)分為六個學(xué)段，每10周為一個學(xué)段，主要進行職業(yè)能力培養(yǎng)。這六個學(xué)段是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵時期，采取工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、師傅帶徒等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法

46、能力和社會能力。第六學(xué)期主要進行有組織地頂崗實習(xí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長和就業(yè)意愿到實訓(xùn)基地進行頂崗鍛煉，實現(xiàn)就業(yè)與實習(xí)的統(tǒng)一。“六學(xué)期、九學(xué)段”教學(xué)模式有利于學(xué)分制教學(xué)改革的推進，有利于將有限教學(xué)資源的充分利用，有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的社會服務(wù)能力，有利于增強校企雙方的密切關(guān)系。圖 分段教學(xué)模式 為滿足企業(yè)發(fā)展的人才需求，為企業(yè)提供穩(wěn)定的、符合企業(yè)需求規(guī)格的專業(yè)人才，在理事會指導(dǎo)下，與行業(yè)和企業(yè)共同研究企業(yè)的近期和遠(yuǎn)期人才需求的數(shù)量和規(guī)格，實施長期訂單和短期訂單培養(yǎng)方式。（1）長期訂單方式（聯(lián)合招生）。根據(jù)企業(yè)的遠(yuǎn)期人才需求規(guī)格和數(shù)量，與山東榮慶物流有限公司、青島中儲物流有限公司、順豐速運（濟南）有限公司等企業(yè)實施共同招生，組建長期訂單班。長期訂單方式主要根據(jù)企業(yè)的用人要求制定人才培養(yǎng)方案，在學(xué)院營造企業(yè)氛圍，在企業(yè)設(shè)立教學(xué)場所（“廠中?！保?，按企業(yè)員工身份進行學(xué)生管理，共同實施人才培養(yǎng)。建設(shè)期內(nèi)與三家企業(yè)聯(lián)合招生，組建三個長期訂單班。（2）短期訂單方式（合作就業(yè)）。第四學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)企業(yè)未來一