小學(xué)“古橋文化”校本課程教材

1、“古橋文化”校本課程第一節(jié) 開發(fā)古橋文化校本課程的基礎(chǔ)一、古橋鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀我校小學(xué)所在的鎮(zhèn)地理位置屬于江浙滬交界之地，位于美麗的淀山湖畔，所在鎮(zhèn)屬于典型的江南古鎮(zhèn)，鎮(zhèn)內(nèi)蘊(yùn)藏著豐富的歷史文物和旅游資源，有“江南第一橋鄉(xiāng)”的美譽(yù)，橫跨兩岸的眾多宋元古橋是難得教學(xué)資源，每座橋都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。古人曾生動(dòng)的描述道：“鎮(zhèn)素以多橋著聞?dòng)葹橐坏匾獩_”、“橋梁尤多于他鎮(zhèn)，古稱四十二虹橋”。 謝天祥.青浦古橋：江南古橋之萃M.上海：百家出版社.2000.如今鎮(zhèn)上還保存著自宋代以來七座典型的古橋（詳見下表），多座橋被上海市政府和青浦區(qū)政府命名為市或區(qū)的一級(jí)文物保護(hù)遺產(chǎn)。 古鎮(zhèn)現(xiàn)存七座古橋之特點(diǎn)橋名、照片主要特

2、點(diǎn)簡(jiǎn)介 迎祥橋迎祥橋在南首，建于元代，是江南著名的元式橋梁。它近似現(xiàn)代的公路橋，當(dāng)代橋梁專家稱該橋?yàn)椋骸斑B續(xù)簡(jiǎn)支”梁橋的鼻祖。迎祥橋造型特別，造橋材料采用磚、木、石組合結(jié)構(gòu)，橋柱用青石拼成，石柱架條石作為橫梁，橫梁上密排楠木，橋面兩邊外側(cè)、覆貼水磨方磚，以保護(hù)木梁。它是梁式五孔磚石橋，橋長(zhǎng)34米，寬2米多。橋面無欄桿，是典型的元式橋梁，標(biāo)志是元朝建國(guó)后的橋梁特點(diǎn)。 如意橋如意橋在迎祥橋北約50米的地方，因橋堍有祖師廟，故也稱祖師橋。該橋建于元代，明、清兩代多次大修，故橋身整齊優(yōu)美，猶如新建一般，故鄉(xiāng)民也稱“新橋”橋型為單孔石拱橋，橋長(zhǎng)20.8米，寬3.4米，顯得很穩(wěn)固。全橋石料為一色花崗石，打

3、鑿整齊，橋面雕鑿盤龍，右端有如意圖案。普濟(jì)橋普濟(jì)橋是最古老的石橋之一，建于南宋，即公元1267年，明清兩代作過重修，加置石欄，為單孔石拱橋，橋長(zhǎng)26.7米，橋高5米。普濟(jì)橋的建橋設(shè)計(jì)，很有講究，它的拱圈砌置，與河北省著名的趙州橋相同，它的石料用珍貴的紫石，有紫色的光彩。每當(dāng)雨過天晴，陽光照射橋上，紫石發(fā)光，晶瑩光澤，宛如一座用珠寶相嵌的寶石橋。橋下的石砌拱圈上，在中間的一塊拱石上，鐫刻“咸淳三年”四個(gè)大字，莊重有力，證明此橋是宋代建筑物。 萬安橋萬安橋建于宋代景定年間，明代和清代多次重修，并立碑勒石。該橋?yàn)閱慰资皹?，長(zhǎng)29米，高5米半。原來橋上有亭屋，故也稱亭橋。此橋的結(jié)構(gòu)、造型和用石，與鎮(zhèn)

4、南的普濟(jì)橋基本相同，兩橋同跨一河，南北相望，故稱為姐妹橋。 普慶橋普慶橋原名汴水虹橋，原建于北宋汴京城內(nèi)，是宋代畫家張擇端筆下清明上河圖上的一座橋，是中國(guó)古代木建橋梁的典范。這座虹橋?yàn)閱慰啄竟皹?，橋長(zhǎng)16.8米，寬4米，是古代橋梁復(fù)制的杰作。嚴(yán)格按古代的造橋工藝，采用無支架施工法，沒有榫頭，不用釘子，全部用捆綁式結(jié)扎起來，連成一片。橋的兩旁有木拱，橋的坡變平坦，拾級(jí)而上，行走平穩(wěn)，拱梁的兩端，分別雕刻獅、虎頭像，既增加木橋的外表美，又反映中國(guó)的建橋特色和民族風(fēng)格。林老橋林老橋在鎮(zhèn)北首，是單孔石拱橋，橋北對(duì)著關(guān)帝廟，故又名關(guān)帝橋，建于元代年間，明、清兩代作過重修，故橋身保養(yǎng)較好。橋長(zhǎng)24米，橋高

5、4米半。因年久，橋面青石十分光滑，顯得古樸典雅。放生橋放生橋在如意橋之北，約50米處，因橋下有放生河，放稱放生橋，又因橋堍有總管廟，故也稱總管橋。此橋建于明代，系單孔石拱橋，橋長(zhǎng)25.2米，橋高4米，在明清以后多次重修。橋石采用花崗石和青石，質(zhì)地較堅(jiān)，橋柱上刻有楹聯(lián)，清晰可認(rèn)，系后來修建時(shí)所加。楹聯(lián)曰：“橋連如意接康衢，水出灣潭通秀氣。”表明此橋連接如意橋，通向康莊大道；橋下清水，流向淙淙小河。這副楹聯(lián)既寫出如意橋的氣概，又寫出如意橋流水美麗清秀。古人的楹聯(lián)，抒發(fā)了熱愛古橋的思想感情。二、開發(fā)古橋文化校本課程的基礎(chǔ)（一）教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律鄉(xiāng)土資源進(jìn)入課堂，要符合教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身

6、心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要受到學(xué)生身心發(fā)展的制約，自編的校本教材內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。“蒲公英行動(dòng)”課題組負(fù)責(zé)人劉宇新指出：“校本課程資源開發(fā)的價(jià)值首先是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育要達(dá)到促進(jìn)兒童發(fā)展的目的，最重要的前提是遵循兒童生命發(fā)展的規(guī)律，若教育違背兒童發(fā)展的年齡特征和心理特點(diǎn)，不僅不能促進(jìn)他的發(fā)展，反而還會(huì)阻止他的發(fā)展。因此，重視學(xué)生獨(dú)立的生命價(jià)值，是現(xiàn)代教育之首要。” 侯廉貴.小學(xué)美術(shù)校本課程與鄉(xiāng)土文化D.華中師范大學(xué).2008 此外小學(xué)階段由于學(xué)制長(zhǎng)，學(xué)生年齡跨度大，高中低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平差距較大，因此有一些內(nèi)容要分年級(jí)分步進(jìn)行教學(xué)，才能取得

7、較好的效果。我國(guó)兒童美術(shù)教育家楊景芝的研究表明：小學(xué)低年級(jí)的兒童喜歡畫畫，但空間感知能力較弱；小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，空間感知能力得到了發(fā)展，雖然繪畫興趣逐漸降低了，但設(shè)計(jì)和操作活動(dòng)仍然普遍受歡迎。所以，低年級(jí)以繪畫為主，畫畫一玩玩；中高年級(jí)以制作和欣賞為主。筆者在“古橋文化”的教學(xué)中就是分段分步進(jìn)行：小學(xué)低年級(jí)以看一看古橋、說一說、畫一畫古橋等活動(dòng)為主，來感受古橋的美所在；小學(xué)中高年級(jí)以鑒賞古橋、做一做古橋、設(shè)計(jì)橋等活動(dòng)為主，來提升各種學(xué)習(xí)能力。這樣，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，有利于循序漸進(jìn)，有利于因材施教，以便取得較好的教學(xué)效果。（二）要考慮學(xué)生的興趣和需要，體現(xiàn)人本思想人本主義教育思想要求課程

8、內(nèi)容的選擇應(yīng)該滿足學(xué)生的興趣與需要，要把學(xué)習(xí)者當(dāng)人而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器看待。美術(shù)教育也是如此?！罢n程設(shè)置的最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展” 湯立宏.校本研修專論.海洋出版社.第196頁“開發(fā)校本課程的目的是補(bǔ)充國(guó)家課程和地方課程的不足，使學(xué)生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，使學(xué)生的個(gè)性得到多樣的、有選擇性的、充分全面的發(fā)展。” 湯立宏.校本研修專論.海洋出版社.第198頁因此，在編寫美術(shù)校本課程時(shí)要把那些學(xué)生感興趣的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容編寫進(jìn)來，只有這樣鄉(xiāng)土資源進(jìn)課堂才不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，才能取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而熱愛鄉(xiāng)土美術(shù)，立志為鄉(xiāng)土資源的傳承作出貢獻(xiàn)。在開發(fā)地方美術(shù)資源時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要適合

9、學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，要培養(yǎng)他們的興趣，要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、自覺性。（三）立足本土強(qiáng)化地方特色 “校本課程開發(fā)提倡特色化、個(gè)性化、多樣化?！?姜平主.學(xué)校課程開發(fā).首都師范大學(xué)出版社.第4頁美術(shù)校本課程是一門地方性的課程，它是以地方性的美術(shù)鄉(xiāng)土資源為依托的。美術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生能夠搜集資料，利用現(xiàn)有的地域文化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程的建設(shè)與開發(fā)，要立足于地方，堅(jiān)持地方資源特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承、創(chuàng)新。因此，校本美術(shù)課程應(yīng)突出當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，與當(dāng)?shù)氐拿耖g文化結(jié)合起來，把具有當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土資源內(nèi)容選進(jìn)校本教材，這樣校本課程才具有適應(yīng)性和生命力。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，的古橋與全國(guó)其他地方的

10、古橋有很大不同，無論是造型上還是材質(zhì)上都有很大區(qū)別，特別是橋上的一些雕刻，文字，圖案等等更是獨(dú)具特色。因此在編寫古橋文化校本課程時(shí)立足于本地的古橋特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)教學(xué)，如“探索古橋上的石刻的含義”等活動(dòng)。三、開發(fā)古橋文化校本課程的步驟及方法學(xué)校課程管理指南指出校本課程開發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：“需要評(píng)估，即評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要，評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等；確定目標(biāo)，即確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等；組織與教學(xué)實(shí)施；評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過程評(píng)定等等。” 中華人民共和國(guó)教育部.學(xué)校課程管理指南.2002.以此為指導(dǎo)，筆者嘗試按照“收集資料

11、調(diào)查摸底制定目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)”等四個(gè)主要步驟來開發(fā)校本課程，同時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況增加了部分環(huán)節(jié)，具體如下：（一）基本步驟第一步：對(duì)古鎮(zhèn)的可開發(fā)利用的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行初步篩選，初步擬定開展教學(xué)的古橋及附近建筑，初步的范圍可大一些，如石碑，寺廟等。第二步：調(diào)查摸底，確定開展教學(xué)活動(dòng)的古橋文化的相關(guān)內(nèi)容。分析學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，了解學(xué)生對(duì)古橋的哪些方面比較感興趣，給學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，選出學(xué)生感興趣的內(nèi)容。 2011年9月，筆者在上海市青浦區(qū)小學(xué)針對(duì)三到五年級(jí)的部分學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查表（詳見附錄三）進(jìn)行了摸底，學(xué)生對(duì)“古橋歷史故事”和“古橋的制作方法”、“古橋的造型”等等方面很感興趣，最終

12、以這些為主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)美術(shù)校本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我校學(xué)生關(guān)于探索家鄉(xiāng)古橋興趣調(diào)查情況第三步：制訂校本課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃（參見本章第二節(jié)）第四步：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)（參見本章第三節(jié)）第五步：編寫美術(shù)校本課程教材（參見本章第四節(jié)）第六步：根據(jù)校本教材開展教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)制訂的課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以及編寫好的美術(shù)校本課程教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并且在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷反思，不斷豐富校本教材，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。第七步：教學(xué)評(píng)價(jià)首先要建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)鄉(xiāng)土資源文化教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土資源文化的情感和在學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)能力的提升。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、

13、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。” 教育部制定.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2001年.第29頁因此應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源文化的認(rèn)識(shí)了解程度作為校本美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)成績(jī)和技能技巧的掌握情況以及小組合作開展活動(dòng)的情況，另外評(píng)價(jià)的方式應(yīng)以學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主。（二）主要方法1實(shí)地參觀法實(shí)地參觀法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)土資源文化的建筑、場(chǎng)所、名勝古跡現(xiàn)場(chǎng)等地方進(jìn)行參觀觀摩的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生親歷現(xiàn)場(chǎng)，比較真切地接近鄉(xiāng)土資源和民間藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源有比較全面而真實(shí)了解。有利于激發(fā)學(xué)

14、生對(duì)家鄉(xiāng)資源文化的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)資源文化的情感，促使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)本土資源。筆者在進(jìn)行“考察古橋”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到古橋所在的實(shí)地觀察古橋，拍照古橋等等活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。2調(diào)查走訪法社會(huì)調(diào)查走訪法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，走訪鄉(xiāng)土資源所在地的居民、老人、專家或文物館等，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行較為深入的調(diào)查研究的教學(xué)方法。這也是鄉(xiāng)土資源文化教學(xué)重要的方法之一。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生全面而深入地了解家鄉(xiāng)、了解鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源的情感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)、傳承鄉(xiāng)土資源文化的主人翁意識(shí)和責(zé)任感、使命感。筆者在小學(xué)三年級(jí)的“鑒賞古橋”的教學(xué)中就采用了這一方法，并取得了良好

15、的教學(xué)效果。筆者體會(huì)是這一方法一般只適用于小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生由于年齡太小不便采用。3 嘗試制作法在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手做的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是能把每一個(gè)學(xué)生都融入活動(dòng)之中，使學(xué)生成為教學(xué)和活動(dòng)的主人。能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們參照教師提出的目標(biāo)要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師的建議組織自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)和自己動(dòng)手制作。教師在教學(xué)中的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和參與者。筆者在小學(xué)四年級(jí)的“做做古橋”的教學(xué)活動(dòng)中，就采用了這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主分組，選擇制作材

16、料，動(dòng)手嘗試制作古橋模型，取得了很好的教學(xué)效果。第二節(jié) 設(shè)計(jì)單元化的研究型教學(xué)活動(dòng)一、確定教學(xué)目標(biāo) 制定教學(xué)計(jì)劃（一）制定總目標(biāo)知識(shí)與技能：通過“古橋文化”的教學(xué)，了解家鄉(xiāng)古橋的歷史，初步了解家鄉(xiāng)古橋的造型、建造年代、功用、裝飾圖案、材質(zhì)、文化故事、橋名的由來、設(shè)計(jì)理念等知識(shí)，并學(xué)習(xí)寫生、畫出古橋作品，制作古橋模型、設(shè)計(jì)創(chuàng)作出橋的作品。過程與方法：在參觀、考察古橋的過程中來收集有關(guān)古橋的資料，在寫生、制作、創(chuàng)作有關(guān)古橋作品的過程中來學(xué)習(xí)了解古橋的造型特點(diǎn)，在小組合作、討論交流、采訪等方法中學(xué)習(xí)有關(guān)古橋的知識(shí)和創(chuàng)作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古橋的情感、感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)

17、行探究學(xué)習(xí)的方法、體會(huì)成功創(chuàng)作的樂趣、提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。（二）設(shè)計(jì)分目標(biāo) 課程年級(jí)段知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀古橋文 化一、二年級(jí)初步了解家鄉(xiāng)古橋的橋名、外形、裝飾圖案、材質(zhì)、文化故事。學(xué)會(huì)欣賞古橋通過實(shí)地參觀考察古橋、小組交流、網(wǎng)上查找等方法來收集古橋的資料體會(huì)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古橋的情感，激發(fā)對(duì)古橋探究的興趣三、四年級(jí)進(jìn)一步了解古橋的造型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫生、畫出古橋的方法，嘗試制作古橋模型通過制作小報(bào)、寫生古橋、小組合作制作古橋模型進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解古橋的造型特點(diǎn)感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式、體會(huì)成功繪畫、制作的樂趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。五年級(jí)嘗試?yán)脧U舊材料“設(shè)計(jì)”橋，把橋和生活聯(lián)系起來，

18、如何保護(hù)古橋等等通過小組合作的方法在查找資料，尋找廢舊過程中進(jìn)行嘗試感受對(duì)家鄉(xiāng)古橋的保護(hù)意識(shí)，體會(huì)利用生活廢物進(jìn)行創(chuàng)作的意識(shí)（三）制定教學(xué)計(jì)劃“古橋文化”課程的教學(xué)，采用分學(xué)段設(shè)置的方法。具體分為：低年級(jí)段(1-2年級(jí))、中年級(jí)段(3-4年級(jí))、高年級(jí)段（5年級(jí)）。 教學(xué)計(jì)劃表如下課 程年級(jí)段總課時(shí)分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容金 澤古 橋文 化一、二年級(jí)8課時(shí)第一單元：4課時(shí)第二單元：4課時(shí)第一單元：欣賞古橋（圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)）第二單元：實(shí)地考察古橋（觀察、 拍照、采訪）三、四年級(jí)20課時(shí)第一單元：4課時(shí)第二單元：8課時(shí)第三單元：8課時(shí)第一單元：鑒賞交流古橋（制作小報(bào)、合作交流）第二單元：畫畫古橋（寫生、水

19、墨、版畫等）第三單元：做做古橋（木塊、陶泥、紙板等）五年級(jí)8課時(shí)第一單元：4課時(shí)第二單元：4課時(shí)第一單元：如何保護(hù)古橋第二單元：設(shè)計(jì)創(chuàng)想橋（寫感想、廢舊材料制作）二、按照學(xué)生特點(diǎn)確定研究型的主題學(xué)習(xí)單元鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)課程的開發(fā)利用，要根據(jù)學(xué)生心理生理發(fā)展的不同階段，在小學(xué)階段主要以“文化領(lǐng)域”為主。如上表：結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段是一、二年級(jí)，第二學(xué)段是三、四年級(jí)，第三學(xué)段是五年級(jí)。分別確定了以了解與欣賞古橋、畫畫與做做古橋、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作橋等美術(shù)課程整合的綜合課程開發(fā)利用，結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)確定各學(xué)段的學(xué)習(xí)主題。上海師范大學(xué)王大根教授指出利用鄉(xiāng)土

20、資源開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行，他在三維目標(biāo)須以單元化研究型教學(xué)來落實(shí)一文中指出：“教師需要從地方資源(自然資源、 文化資源、 人才資源等)或社會(huì)熱門話題中 ，尋找富有人文性或科技性的研究課題；按新課程的理念設(shè)計(jì)三維目標(biāo) ，策劃相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)” 王大根 三維目標(biāo)須以單元化研究型教學(xué)來落實(shí)J.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2010.(5). 因此應(yīng)該在每個(gè)學(xué)習(xí)主題中設(shè)計(jì)研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在第一學(xué)段的了解與欣賞古橋中設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)：欣賞與討論、實(shí)地考察、分組總結(jié)、交流等活動(dòng)；在第二學(xué)段的畫畫做做古橋中設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)：鑒賞交流古橋、畫畫古橋、做做古橋等活動(dòng)；在第三學(xué)段的設(shè)計(jì)與創(chuàng)想橋的中設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)：

21、如何保護(hù)古橋、廢舊材料利用、寫出對(duì)家鄉(xiāng)古橋的感想等等活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)見下圖：從上圖可以看出：中間部分的感受、考察、鑒賞、描繪、制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)想等可以理解為“課程活動(dòng)”、左邊的有關(guān)古橋的歷史、故事、造型、結(jié)構(gòu)、作用、保護(hù)方法等可以理解為“古橋文化知識(shí)”、右邊則是各種能力的提升，可以理解為“學(xué)生能力”。它們?nèi)咧g有著緊密的關(guān)系。如圖：三、以活動(dòng)為中心的課程組織形式王大根教授曾在文章中指出：“新課程改革重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，逐步改變以往以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?！?王大根.美術(shù)是一種

22、重要的學(xué)習(xí)方式中國(guó)美術(shù)教育J，2006年第3期第4-8頁因此美術(shù)教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)注重多元化。教師應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)與建立學(xué)習(xí)共同體的主導(dǎo)思想來組織教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)的自組織與自我建構(gòu)中獲得能力上的提升。筆者在具體教學(xué)時(shí)就是以小組合作研究型的方式開展各種各樣的活動(dòng)，如實(shí)地考察古橋活動(dòng)、制作古橋內(nèi)容的電子小報(bào)活動(dòng)、小組合作做做古橋活動(dòng)等等。在課程內(nèi)容的組織中，主題的確定以及相關(guān)內(nèi)容的選擇和組織需要做出具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要學(xué)生的積極的參與，即活動(dòng)主題是由教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)開發(fā)的?；顒?dòng)主題一旦確定，所有內(nèi)容都應(yīng)圍繞主題展開和設(shè)計(jì)，比如活動(dòng)目標(biāo)就是根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)制定出來，而活動(dòng)目標(biāo)決定了需

23、要怎樣的活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)資源等。同時(shí)教師與學(xué)生利用什么樣的活動(dòng)資源以什么樣的活動(dòng)方式開展什么樣的活動(dòng)內(nèi)容決定了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。下圖是對(duì)這種組織形式的說明： 活動(dòng)主題 活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng) 方式活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng) 資源師生共同開展 活動(dòng)成果這里再把每個(gè)活動(dòng)主題從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)資源、活動(dòng)成果等方面來進(jìn)行具體的預(yù)設(shè)，具體設(shè)計(jì)如下表：主題活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)方式活動(dòng)資源活動(dòng)成果感受古橋1 初步感受家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)古橋的美2 簡(jiǎn)單了解古橋名字、故事等1 觀看古橋圖片、 視頻等2 網(wǎng)上學(xué)習(xí)古橋 特點(diǎn)1 師生講解2 分組學(xué)習(xí)1圖片2視頻3電腦室1能夠簡(jiǎn)單說出古橋的一些基本特點(diǎn)考察古橋1對(duì)家鄉(xiāng)的古橋

24、有 重新認(rèn)識(shí)2運(yùn)用各種方法搜 集古橋的資料進(jìn) 行交流1明確任務(wù)2帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察記錄3發(fā)表搜集的有關(guān)古橋的資料1實(shí)地觀察2分組活動(dòng)3討論交流4講解1相機(jī)2畫紙、鉛筆3記錄本4學(xué)習(xí)單1搜集到的 古橋資料2對(duì)學(xué)生做 問卷調(diào)查鑒賞交流1對(duì)古橋的歷史、特點(diǎn)有一定了解2 在活動(dòng)過程中鍛煉能力1訪問、上網(wǎng)查找2做小報(bào)、寫特點(diǎn)3講解交流1分組活動(dòng)2討論構(gòu)思3合作講解1電腦室2古鎮(zhèn)居民3記錄本4學(xué)習(xí)單1記錄的資料2收集的圖片3做好電子小報(bào)畫畫古橋1嘗試用不同繪畫 技法描繪古橋，如 版畫、線描、剪 貼等2對(duì)古橋的造型， 內(nèi)在結(jié)構(gòu)有根深 的了解1討論描繪古橋方法2自主嘗試描繪古橋3根據(jù)寫生拍照資料描繪4展示作

25、品1小組討論2個(gè)人嘗試3師生互動(dòng)1鉛筆、 畫紙2吹塑紙顏料3剪刀彩紙1橋的圖片2繪畫的古橋的各種作品做做古橋1嘗試用不同方法 制作古橋造型， 如泥塑古橋、木 塊、紙板、泡沫板 等1尋找制作材料2探究制作方法3小組分工合作、 師生互助4完成作品1小組合作2師生互助3展示交流1陶土2木塊3硬紙板4各種工具1合作完成的各種古橋模型作品設(shè)計(jì)創(chuàng)想1嘗試設(shè)計(jì)保護(hù) 改造古橋的方法2廢舊材料設(shè)計(jì)橋1討論交流2設(shè)計(jì)創(chuàng)作作品3寫理想、感受1小組討論2個(gè)人嘗試1網(wǎng)絡(luò)教室2繪畫工具3一些材料1設(shè)計(jì)繪畫的作品2文字性的資料3表達(dá)感想3廢舊材料做橋作品第三節(jié) 設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)過程內(nèi)容并實(shí)踐一、活動(dòng)過程任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)出研究型學(xué)習(xí)

26、理念 活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)是研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)很重要的組成部分，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮到活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的水平。需要對(duì)接下來進(jìn)行的活動(dòng)有驅(qū)動(dòng)作用、啟發(fā)作用、學(xué)生易于參與其中并且具有可生成性和對(duì)于學(xué)生的多重教育功用。 齊惠文.LAMS環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)研究上海師范大學(xué).2011不同的活動(dòng)需要不同的活動(dòng)過程與形式來開展，不同階段的活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)也要能夠盡量符合不同學(xué)習(xí)者的情況，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，成為活動(dòng)的主體。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)能夠按照自己的愛好選擇不同的活動(dòng)。王大根教授指出在進(jìn)行單元化研究型學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)“運(yùn)用學(xué)習(xí)單讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和“游戲規(guī)則”(評(píng)價(jià)指標(biāo))；提出“行動(dòng)口號(hào)”激勵(lì)士氣；擬定

27、“單元問題(往往涉及某種價(jià)值觀念)”深化思維；組織研究小組，明確分工，并為小組命名，增強(qiáng)凝聚力等等”。 王大根 三維目標(biāo)須以單元化研究型教學(xué)來落實(shí)J.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2010.(5).從他的研究中可以看出在研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與使用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大提高學(xué)習(xí)效率。在考察古橋活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，來讓學(xué)生明確在考察古橋時(shí)的目標(biāo)，使他們感到考察并不是簡(jiǎn)單而隨意的“看看古橋”，這樣的才能在活動(dòng)時(shí)更具有針對(duì)性。在鑒賞交流古橋活動(dòng)中也設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，在做做古橋活動(dòng)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)想橋的活動(dòng)中也分別設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)單。二、具體的教學(xué)活動(dòng)過程（一）欣賞感受古橋1回憶交流對(duì)家鄉(xiāng)及古橋的了解2談?wù)?/p>

28、對(duì)家鄉(xiāng)古橋的了解：看過的、書本上學(xué)過的、網(wǎng)絡(luò)了解的3圖片展示古橋，欣賞古橋4交流講解（二）實(shí)地考察古橋?qū)嵉乜疾旃艠虻幕顒?dòng)就是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到古橋所在地進(jìn)行觀察，收集資料。它的過程主要有四個(gè)環(huán)節(jié)組成：“明確任務(wù)觀察記錄整理資料（完成學(xué)習(xí)單）總結(jié)交流”。詳見下表?！翱疾旃艠颉被顒?dòng)過程活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)過程資料1、 明確任務(wù)分發(fā)三張學(xué)習(xí)任務(wù)單，講解考察古橋的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)一：仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)鎮(zhèn)的古橋，哪一座橋最吸引你？為什么吸引你（是橋的造型特別、橋的名字、橋的材料、裝飾圖案、橋的碑記）？請(qǐng)把這座橋的特別之處寫或畫或拍照下來。任務(wù)二：除了自己最感興趣的這座橋之外，在其他的古橋上搜索3項(xiàng)或以上具有特色的美

29、術(shù)元素（比如線條、形狀、色彩、紋理、材質(zhì)），用繪畫或者照片的形式記錄下來，并簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)元素與這座橋的簡(jiǎn)單關(guān)系。任務(wù)三：除了以上搜索的美術(shù)元素外，請(qǐng)搜集12項(xiàng)與古橋有關(guān)的因素，并把它簡(jiǎn)單的繪畫或記錄下來二、觀察記錄1帶學(xué)生從學(xué)校步行至古橋2面對(duì)著一座古橋提問：如何觀察古橋？從什么地方觀察？3學(xué)生回答交流教師小結(jié)4指導(dǎo)學(xué)生觀察并做好記錄從整體到局部的觀察方法：比如觀察古橋外在造型橋面欄桿橋柱橋上的圖案裝飾等等三、整理資料1帶領(lǐng)學(xué)生回到學(xué)校班級(jí)2簡(jiǎn)單交流自己觀察、記錄的內(nèi)容3指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)單內(nèi)容補(bǔ)充填寫完整四、總結(jié)自評(píng)1利用自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式例如：學(xué)生完成任務(wù)一學(xué)習(xí)單例如：學(xué)生完成

30、任務(wù)二學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)“考察古橋自我評(píng)價(jià)表”進(jìn)行自評(píng)2從三個(gè)方面來進(jìn)行自評(píng)：在活動(dòng)中的表現(xiàn)、參與活動(dòng)的態(tài)度、掌握的有關(guān)古橋的最基本知識(shí)（三）鑒賞交流古橋鑒賞交流古橋活動(dòng)是在完成考察古橋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索古橋內(nèi)在的各項(xiàng)知識(shí)，它的過程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：“提出問題分組分工制作小報(bào)交流評(píng)價(jià)”。詳見下表：“鑒賞古橋”活動(dòng)過程活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)過程1、 提出問題1參觀了家鄉(xiāng)古橋，先在學(xué)習(xí)單上寫出自己的感受，并提出在考察中遇到的問題。2綜合得出大家最想了解的問題任務(wù)一：寫感受、提問題1考察完家鄉(xiāng)的古橋，你一定有很多感想，請(qǐng)寫出自己參觀古橋之后的感受：2參觀考察古橋的過程中，或者參觀考察古橋之后，你有沒有產(chǎn)生

31、一些問題？把問題寫下來，以后小組交流時(shí)解答。問題一：?jiǎn)栴}二：2、 分組分工 任務(wù)二：分組、整理資料1根據(jù)感興趣的問題組合成小組 2制定活動(dòng)計(jì)劃表，然后開展活動(dòng)。參觀考察完家鄉(xiāng)古橋后，根據(jù)自己對(duì)古橋感興趣的問題，同學(xué)之間自由組合成探究小組（35人），分工查找、整理資料（上網(wǎng)查找、采訪古橋附近的居民、制作小板報(bào)、寫文字資料等等） 例如：“陽光小組”以“古橋的雕刻有什么意義”為問題，進(jìn)行資料的收集，整理，他們?cè)O(shè)計(jì)了小組活動(dòng)計(jì)劃表：3、 制作小報(bào) 1了解板報(bào)特點(diǎn) 2探討制作方法3學(xué)生制作范作欣賞：板報(bào)的組成（報(bào)頭，花邊，編輯人員，正文包括圖片和文字） 小組討論： 師生交流： 4、 交流評(píng)價(jià)1完成作品2

32、展示交流交流方式可以電子小報(bào)講解、也可打印出來集中展示3互評(píng)（完成學(xué)習(xí)單）4對(duì)制作的小報(bào)進(jìn)行自評(píng)任務(wù)三：交流、互評(píng)根據(jù)小組合作探究收集的有關(guān)古橋的資料，進(jìn)行分組講解交流，其他小組各成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。 任務(wù)四：自評(píng)（四）畫畫古橋1討論可以用哪些學(xué)過的美術(shù)技法來畫古橋2學(xué)生發(fā)表見解：線描寫生、水墨畫橋、吹塑版畫畫橋、彩筆畫橋等等3師生共同探討“用吹塑版畫畫古橋”的方法4學(xué)生自主嘗試用另外幾種方法畫古橋5選擇一種自己最喜歡的方法表現(xiàn)一座古橋并集體展示評(píng)價(jià)（五）做做古橋做做古橋活動(dòng)是在學(xué)生嘗試?yán)L畫古橋之后，對(duì)古橋造型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了一定了解之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手制作古橋模型的活動(dòng)，它的過程主要設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：

33、“分析古橋構(gòu)造分組分工小組討論合作制作講解評(píng)價(jià)”。詳見下表：“做做古橋”活動(dòng)過程活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)過程1、 分析古橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 橋拱、橋面、橋欄等等1運(yùn)用圖片、PPT講解古橋的造型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、 分組分工根據(jù)自己喜歡的方法組合成小組學(xué)生思考可以用哪些方法來模仿制作古橋？3、 小組討論1制作方法出示制作好的古橋范作模型，觀察分析 2制作步驟（1） 如何制作古橋的橋拱（2） 如何制作橋面階梯的石塊（3） 如何制作橋墩和橋欄（4） 如何把各個(gè)部分進(jìn)行粘結(jié)組裝以“木塊制作古橋”為例來探討制作方法 從局部到整體，先制作橋的各個(gè)部分，再進(jìn)行組裝粘結(jié) 4、 小組合作制作古橋1. 構(gòu)思2. 分割木塊 3組裝5、 講解評(píng)價(jià)1交流作品2自我評(píng)價(jià) 從選擇材料、小組討論、制作步驟及方法、制作后的感受等方面來介紹自己小組制作的古橋作品（六）橋的設(shè)計(jì)創(chuàng)想1利用廢舊材料設(shè)計(jì)一座有特點(diǎn)的橋（1）布置學(xué)生收集生活中可用來設(shè)計(jì)橋的廢舊物品（2）學(xué)生交流展示帶來的廢舊材料（3）廢舊材料如何創(chuàng)作橋？根據(jù)學(xué)習(xí)單完成作品（下表是三位學(xué)生的學(xué)習(xí)單）姓名丁迎春、池梓豪、龔光武班