用科學(xué)的態(tài)度看待信息技術(shù)與課程的整合

1、用科學(xué)的態(tài)度看待信息技術(shù)與課程的整合 作者：超級(jí)管理員 來源：茅山小學(xué) 發(fā)表時(shí)間：2009-09-02 點(diǎn)擊數(shù)：25  孫明暢摘 要：信息技術(shù)發(fā)展的迅猛勢頭在教育中的所突現(xiàn)的作用越來越明顯，不少學(xué)校都普及了多媒體投影機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等，然而當(dāng)前迫切需要回答的問題是：怎樣認(rèn)識(shí)教育的信息化?學(xué)校電腦擁有率的增長與校園網(wǎng)的開通是否標(biāo)志教育實(shí)現(xiàn)了信息化?近幾年在教育中廣大的教師把信息技術(shù)與課程整合的概念導(dǎo)入到所教學(xué)科的課程中來，可以說取得了明顯的成效，但信息技術(shù)整合課程不是萬能藥，有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足，作為一名信息技術(shù)教師幾年來對(duì)信息技術(shù)課程整合有了一點(diǎn)初步

2、理解，進(jìn)行梳理后，就信息技術(shù)與課程整合的過程中出現(xiàn)的一些問題和解決方法進(jìn)行一點(diǎn)探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、課程整合、信息素養(yǎng)全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指出，所謂課程整合，就是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中,超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。信息技術(shù)與課程整合的目的是根據(jù)"課程整合"的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方

3、式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)當(dāng)前課程整合的主題和采取的方法。在大面積的倡導(dǎo)課程整合信息技術(shù)的同時(shí)，在不少的學(xué)科中教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)式、主動(dòng)式的教學(xué)方法，直觀形象的再現(xiàn)了課程中一些難懂、難理解的內(nèi)容，使學(xué)科知識(shí)得到很好的理解，輔助這些學(xué)科取得了一定的成效，然而在信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段它不是萬能的，在和學(xué)科整合中也突現(xiàn)出一些矛盾來，有些反而起不到輔助的作用，這樣就使信息技術(shù)的整合就變了味，變成了一種作秀，為了整合而整合，所以說科學(xué)的看待信息技術(shù)在學(xué)科中的整合是本文所要探討的問題。那么信息技術(shù)整合課程的目的是什么呢？信息技術(shù)與課程整合，其目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展,完成課程任務(wù)，充分發(fā)揮課程的

4、輔助功能、交互功能等項(xiàng)功能。但是其具體功能可以表示如下圖：信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容課程實(shí)施過程評(píng)價(jià)方法課程資源（學(xué)習(xí)者）改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)所以信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)，仍然是有效地改善學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)沒有與課程整合之前，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果，但是信息技術(shù)與課程整合后，將有力地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。所以本人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的根本目的是為了改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。一些學(xué)者提出，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，這只是信息技術(shù)與課程整合的眾多目標(biāo)的一個(gè)，其最根本的目標(biāo)及其最

5、根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正地貫徹課程目標(biāo)，達(dá)到課程預(yù)期效果促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。信息技術(shù)整合課程存在的一些誤區(qū)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育信息化中一個(gè)重要的課題。比較而言，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要比掌握信息技術(shù)的一般技能困難得多。所謂“整合”不是把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)。因此，必須考慮結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)整合。當(dāng)前存在的問題是：些信息技術(shù)教師不太了解學(xué)科教學(xué)，他們往往強(qiáng)調(diào)技術(shù)的優(yōu)勢或整合的一般理論，而學(xué)科教學(xué)教師又不太了解信息技術(shù)，因而不能聯(lián)系信息技術(shù)支撐的新的教學(xué)環(huán)境分析教材教法。因此，絕大部分教師感到信息技術(shù)與學(xué)科整合距離

6、自己的實(shí)際工作還太遠(yuǎn)。 學(xué)科不同，對(duì)信息技術(shù)的需求也不同。具體存在于以下幾個(gè)問題中1、對(duì)信息技術(shù)整合課程的分寸的把握信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段越來越廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中了，那么在學(xué)科教學(xué)過程使用信息技術(shù)的手段來輔助教學(xué)的時(shí)機(jī)在哪里呢？課堂教學(xué)中不可為了用信息技術(shù)手段而用，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用之，這樣才可以為教學(xué)服務(wù)，而不是成為信息技術(shù)手段的俘虜！信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的在于使信息技術(shù)作為一個(gè)強(qiáng)大的輔助手段為學(xué)科教學(xué)提供聲音、圖象、文字及各類資源，使學(xué)科教學(xué)更加形象化、生動(dòng)化。這樣，信息技術(shù)與學(xué)科整合才能真正實(shí)現(xiàn)“整”而有“合”，融為一體。簡單的說就是你對(duì)整合信息技術(shù)在學(xué)科中使用的把握，

7、用濫了，用過了，牽強(qiáng)使用，那么只會(huì)成為課程中的一個(gè)敗筆。2、改變使用多媒體課件就一定是整合課的錯(cuò)誤形式 在一段時(shí)間內(nèi)，由于教師對(duì)信息技術(shù)整合課程的錯(cuò)誤理解，使一部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為凡是使用多媒體加入到教學(xué)中來就一定整合了信息技術(shù)，持這種觀點(diǎn)的教師，是對(duì)整個(gè)信息整合這個(gè)概念的曲解，事實(shí)上使用多媒體電腦對(duì)課程進(jìn)行輔助，只是整合課程的一個(gè)很小的部分，從大范圍講整合可以是課程和課程的整合，信息和課程的整合，學(xué)科與不同學(xué)科的整合，綜合實(shí)踐與學(xué)科的整合等，牽涉的技術(shù)不止信息技術(shù)一種，在課程中如何發(fā)揮各自學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行整合，使用哪種學(xué)科或技術(shù)進(jìn)行整合也是教師必須考慮的問題之一。我不否認(rèn)信息技術(shù)在課程中發(fā)揮的作

8、用，但在課程中它不是唯一發(fā)揮作用的因素，一個(gè)優(yōu)秀的教師善于利用各種教學(xué)因素，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，利用科學(xué)的教學(xué)方法，整合到課程中去。使整合真正起到應(yīng)有的作用。3、正確處理好“分”與“合”的關(guān)系，未必合一定就是好。在倡導(dǎo)課程整合的教學(xué)中，正確處理好“分”和“合”的關(guān)系，是擺在廣大教師面前一個(gè)不容回避的問題，究竟是“分”還是“合”我想這個(gè)取決于課程的特點(diǎn)，該分的時(shí)候還是要堅(jiān)決的“分”每個(gè)課程都有自己的特點(diǎn)，有著特殊性，“合”是為了更好的輔助該課程，分學(xué)科教學(xué)和整合教學(xué)也是兩種不同的教學(xué)方法，沒有誰好，誰不好的。只要還是取決課程的需要。教師只有協(xié)調(diào)好這兩種方法，在課程開發(fā)和教學(xué)中應(yīng)采取實(shí)事

9、求是的態(tài)度，該整合的堅(jiān)決整合，該分科的堅(jiān)持分科，整合中有分化，分科中有整合，取長補(bǔ)短，相得益彰。在信息技術(shù)整合課程中，其中包含的因素有許多，然而這些關(guān)系和因素在整合過程中并不是都有利教學(xué)，有些反而起著反作用，例如：在教學(xué)中過多的使用圖片，聲音及直觀形象的內(nèi)容，不僅占用了大量的寶貴時(shí)間，更占用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣空間，長此以往，不僅得不到應(yīng)有的效果，還會(huì)適得其反。不同學(xué)科的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式來進(jìn)行整合。所以的信息技術(shù)整合課程中教師是主導(dǎo)者，應(yīng)在這些因素中教師應(yīng)抓住有利于教學(xué)的因素在課程中發(fā)揮最大的功效，讓信息技術(shù)在整合中真正發(fā)揮作用。那么如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在課程整合中的作用呢

10、？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覀€(gè)人覺得應(yīng)遵循幾個(gè)原則：1、要有教育理論和思想為指導(dǎo)的原則一種教育方法的使用，是一場教育方法的變革，它不可能是僅僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的一種初步實(shí)驗(yàn)和嘗試，伴隨它的必將有一系列的先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，這些先進(jìn)的理論研究是教育工作者和教育專家的根據(jù)實(shí)踐的研究成果，它有著方向性的作用，研究前人的理論成果有助于我們減少不必要的彎路和能及時(shí)避免一些問題的出現(xiàn)，使工作進(jìn)行起來事倍功半。如果沒有理論的指導(dǎo)，那將是盲目的實(shí)踐。2、理清信息技術(shù)整合課程中的中心模式，圍繞中心進(jìn)行整合信息技術(shù)整合課程中，主要要理清幾個(gè)最重要的要素既教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、課程和媒體教學(xué)輔助之間的關(guān)系，也就是說要看

11、這四個(gè)關(guān)系的輕重緩急，以誰為主，誰為輔。還要看教學(xué)媒體的使用發(fā)揮了應(yīng)有的作用沒有，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，整合模式究竟有何作用，如果說在一節(jié)課中，整合效果如何，有沒有更好的方法，如果有，則要堅(jiān)決擯棄。在課結(jié)束后，建議每個(gè)老師都可以自己給自己打分看看四個(gè)要素的地位作用改變了沒有，哪些要素改變了，哪些還沒有，以及改變程度的大小等等。3、注意各門學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳教學(xué)模式每門學(xué)科都有自我的特點(diǎn)，一味的整合信息技術(shù)不一定能得到最好的教學(xué)效果，尋找學(xué)科適合的教學(xué)模式，才是最佳方案。能體現(xiàn)新型的教學(xué)模式非常多，教師不應(yīng)該簡單化教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，尋找多種學(xué)習(xí)模式的整合，如：合作式

12、教學(xué)模式，自主探究性學(xué)習(xí)模式等等4、充分利用各學(xué)科的資源庫，整合到課程中來重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國內(nèi)的還是國外的（國外也有不少免費(fèi)教學(xué)軟件），都可以采用“拿來主義”只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源（或者找到的資源不夠理想）的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。在這個(gè)過程中，不光教師可以去搜集、整理資源，也可以教會(huì)學(xué)生如何去獲取自己需要的資源的能力。讓網(wǎng)絡(luò)資源在信息整合中真正發(fā)揮強(qiáng)大的作用。結(jié)束語：從長遠(yuǎn)來看，整合課程是一種綜合性的教學(xué)模式，它是教育教學(xué)模式的一種創(chuàng)新

13、。和其他的教學(xué)模式比較來看，相互相成，談不上誰好誰壞，只是在不同的課程中應(yīng)用合適的、能明顯提高成效的教學(xué)模式才是關(guān)鍵所在。我們?cè)趯?duì)待這個(gè)問題上一定要有科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待，在全面了解課程的內(nèi)在特點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征等諸因素后，有點(diǎn)放矢的進(jìn)行組織教學(xué)模式，切不可盲目跟從，生搬硬套。為了整合起整合，當(dāng)然信息技術(shù)是當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)之一，我們也不可能放棄這種先進(jìn)的技術(shù)不用，總之處理好整合和其他教學(xué)模式的關(guān)系，及如何發(fā)揮整合在課程中作用，是當(dāng)前學(xué)科教師和信息技術(shù)教師應(yīng)該互相探討的問題。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合之課堂教學(xué) 作者：超級(jí)管理員 來源：茅山小學(xué) 發(fā)表時(shí)間：2009

14、-09-02 點(diǎn)擊數(shù)：23  馬曉芙【摘 要】作為信息技術(shù)的核心計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展，標(biāo)志著人類步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代給人們的生活帶來了重大變革，特別是對(duì)教育提出了更迫切的要求。在這個(gè)背景下，如何加強(qiáng)信息技術(shù)與其它課程之間的整合成為當(dāng)前教育探討的熱點(diǎn)問題之一。作為一名計(jì)算機(jī)教育專業(yè)畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師，作者在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合作了初步的探討，并就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)注意的問題提出幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合 課堂教學(xué) 21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，教育部十分

15、重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。為此，2000年10月，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”，在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，要求教師高度重視并適應(yīng)信息技術(shù)對(duì)教育過程的深刻影響。加強(qiáng)信息技術(shù)與其它課程的整合，這必將引起教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，引起教師角色、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的巨大變革。做為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一變革，在數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和

16、有力的學(xué)習(xí)工具，使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力的方向發(fā)展。以下是我對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中關(guān)于課堂教學(xué)方面的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共同探討。一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、媒體依照一定的關(guān)系組合而成的整體。信息技術(shù)的介入,改善了課堂教學(xué)時(shí)間有限與學(xué)生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整個(gè)教學(xué)過程中使數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)生能夠較快的、正確的獲取知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則發(fā)揮了它們的作用，而且也使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。例如：利用CAI可以更好的突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，真正幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，使課堂效

17、率最大化。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，必須著眼課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮，努力做到科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，從而促進(jìn)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的整合教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有統(tǒng)帥全局的作用，它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，影響著教學(xué)手段和方法的使用，同時(shí)還制約著教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，同樣也不例外的要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“比一比”這節(jié)課中，我們的教學(xué)目標(biāo)是不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一一對(duì)應(yīng)” 的方法比較物體的多少，還要初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。所以

18、，CAI課件是這樣設(shè)計(jì)的：先出示課本中小豬建房的主題圖，讓學(xué)生視覺上有一種新鮮感，然后播放事先準(zhǔn)備好的童話故事，再引入“比一比”的主題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)故事，用數(shù)學(xué)的語言描述這個(gè)故事，同時(shí)要給予思想品德教育。因此，正確處理好信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的整合，不僅能更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，深化和拓展教學(xué)目標(biāo)，也能為提高課堂教學(xué)效率起到很好的促進(jìn)作用。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維、猜測、探索、驗(yàn)證和推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，脫離生活實(shí)際，落后于時(shí)代發(fā)展。因此，在傳授知識(shí)的過程中如何把所教

19、的內(nèi)容生動(dòng)形象化，如何解決教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力為主要目標(biāo)是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題。這時(shí)，我們要善于利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合。例如：在進(jìn)行十幾減九的退位減法教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生經(jīng)歷一系列的內(nèi)部思維轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵過程有兩個(gè)：一是掌握退位減法的計(jì)算方法，二是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述計(jì)算過程。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，CAI先出示公園情景圖并突出氣球部分，“你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問題？”接著提問風(fēng)車部分：氣球圖列式：15-9= ？ 風(fēng)車圖列式：16-9=？。同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，提出了問題，并列出了算式?！澳敲?，氣球到底有多少個(gè)呢？風(fēng)車有多少個(gè)呢？”這樣很自然的過

20、度到退位減法的教學(xué)中，學(xué)生說出自已的做法后，教師再利用CAI將學(xué)生的做法演示出來，并讓學(xué)生選擇一種最簡單的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。接著老師繼續(xù)出示課件“公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）”，“你能提出什么問題？”通過這道題不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，而且使所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步地鞏固。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的弊病，做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予不同的啟發(fā)引導(dǎo)，較好的實(shí)現(xiàn)因材施教，因此，它是一種很重要的教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方式。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合研究教

21、學(xué)方法是學(xué)校教育中的重要組成部分。隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，教學(xué)方法也在不斷地改革、新的教學(xué)方法也在不斷地涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使其既可以用來呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以用來收集學(xué)生的反饋信息，并對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)提供反饋，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。例如：在教學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法復(fù)習(xí)課，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是由CAI出示口算練習(xí)，提高學(xué)生的準(zhǔn)確性和速度。然后利用游戲和網(wǎng)絡(luò)模擬的方式復(fù)習(xí)筆算萬以內(nèi)的加法和減法，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是“做”會(huì)的。最后，要求學(xué)生自創(chuàng)“用萬以內(nèi)的

22、加法和減法”編寫一道“解決問題”的應(yīng)用題，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，并加工信息，再將加工好的信息通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。事實(shí)證明，只有教師及時(shí)掌握學(xué)生參與情況，才能將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)是萌發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的窗口，信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要做好這項(xiàng)工作，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)性和交互強(qiáng)等特性，并聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷實(shí)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。五、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)注意的問題課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)教育思想、理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境

23、創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。然而，在實(shí)際的操作中如果不注意以下幾種關(guān)系，非但不會(huì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至?xí)绊憣W(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。正確處理信息技術(shù)與教師、學(xué)生的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，我們看到，課件經(jīng)常成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生只是觀眾，這有悖于課堂教學(xué)的基本原理。我們必須明確，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而信息技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的功能。信息技術(shù)介入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它不能替代教師的主導(dǎo)作用，同樣學(xué)生的主體作用也不能被其取代，而應(yīng)更加突出。教師要認(rèn)真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作

24、用。正確看待信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的局限性。信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，在實(shí)際的課堂教學(xué)中是有其局限性的。奈格倫曾說過：“絕大多數(shù)教育因素人們?nèi)绾瓮寺?lián)系，如何與其他人交流經(jīng)驗(yàn)，如何共享藝術(shù)和慈善一類的喜悅不是在電子終端上能夠?qū)崿F(xiàn)的?！币簿褪钦f，作為信息技術(shù)的核心工具計(jì)算機(jī)無法像人類教師那樣用成熟而高尚的行為去影響學(xué)生。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免為了整合而整合，或非要用信息技術(shù)不可。如同任何一種教學(xué)媒體，信息技術(shù)的使用需考慮教師、學(xué)習(xí)者、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，及要使用的資源與教室環(huán)境等方面的因素。所以，在實(shí)際應(yīng)用中，信息技術(shù)只能做

25、為一種有效的輔助教學(xué)手段，而不是萬能的教學(xué)媒體。正確處理信息技術(shù)與其它教學(xué)媒體的關(guān)系?！俺哂兴?，寸有所長”。雖然信息技術(shù)在很多方面都體現(xiàn)出高于其它媒體的優(yōu)勢，但在達(dá)到相同教學(xué)效果的情況下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合所付出的教學(xué)成本要高，所以在教學(xué)效果相同的情況下，還要考慮教學(xué)回報(bào)和教學(xué)成本。在特定的情況下，投影儀的使用要好于課件，因此，我們應(yīng)該正確處理信息技術(shù)與其它媒體的關(guān)系，合理選擇，搭配使用，努力做到優(yōu)勢互補(bǔ)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們要善于利用信息技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度整合。我們應(yīng)明確，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段

26、，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，對(duì)于廣大數(shù)學(xué)教育工作者而言，我們要圍繞這個(gè)目標(biāo)積極探索、實(shí)踐，創(chuàng)造性地促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：何克抗 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考 中小學(xué)電教 （2001）教育部 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）教育部文件 教基200035號(hào) 師書恩 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合作者：數(shù)學(xué)1號(hào)    文章來源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：334    更新時(shí)間：20

27、10-3-28     （數(shù)學(xué)）1號(hào)作品摘要:“整合”指的是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個(gè)要素發(fā)揮最大效益?！罢稀睂?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其核心就是把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生信息量的獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 關(guān) 鍵 詞:信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) “整合” 相互滲透 主動(dòng)發(fā)展  我們進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的

28、重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的最后一點(diǎn)提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響?！?與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。再加上，我校全部教室中都按裝上多媒體，為了利用好現(xiàn)代化設(shè)備，為了更好地提高教學(xué)效率，我們數(shù)學(xué)老師急于研究出一套數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)如何相互利用、相互整合的策略。為此，我通過近期的研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合問題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、以先進(jìn)的教育思想

29、、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對(duì)于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念,對(duì)于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提供

30、最強(qiáng)有力的支持。二、促進(jìn)教師改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)；要

31、練就一雙慧眼，能對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷，以最快的速度搜羅自己需要的資料，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于教師教學(xué)水平的提高。教師在開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究的過程中，調(diào)動(dòng)了他們極大的工作熱情和科研積極性，尤其是年輕教師參加實(shí)驗(yàn)后，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)、鉆研教材和教法，互相交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成了良好的教學(xué)研究風(fēng)氣，有利于我們青年教師的迅速成長。青年教師參與實(shí)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的規(guī)律，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，有利于更新教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)

32、生潛能的開發(fā)，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。三、適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。如果在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。信息技術(shù)它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和

33、感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時(shí)還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”概念時(shí)，可制作一只會(huì)飛的花蝴蝶，兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷地重合張開。優(yōu)美的畫面，再伴著優(yōu)雅的音樂，我想平時(shí)最不愛上數(shù)學(xué)的同學(xué)也會(huì)為之陶醉的，這時(shí)再拋出問題，“蝴蝶為什么這樣美呀”這就是生活中的對(duì)稱，這就是數(shù)學(xué)之美。又如， 在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我用多媒體童話故事的形式導(dǎo)入新課，孫悟空拿著一把米尺問：“你豬八戒能用它

34、量出我的金箍棒有多長嗎？”豬八戒邊量邊數(shù)：一米、兩米、三米量到最后，剩下的不夠1米了，這可怎么辦呢？你們能否幫豬八戒想個(gè)辦法？學(xué)生一聽，立刻產(chǎn)生了想解決問題的欲望。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)誘發(fā)到最高峰。四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過程，通過認(rèn)真觀察這一過程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)操作,檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤,

35、經(jīng)過獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因,不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤不斷糾正錯(cuò)誤,這個(gè)過程有時(shí)要反復(fù)多次,才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果。這個(gè)過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如：在教學(xué)立體圖形的體積時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解圓柱的概念，可以讓學(xué)生想象以長方形的長所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的幾何圖形是什么？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很

36、難幫助學(xué)生形成具體的表象，教學(xué)起來比較困難。這時(shí)多媒體課件便能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動(dòng)畫演示 ，顯現(xiàn)出長方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，從而啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出問題的答案。五、整合需要遵循一定的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在信息技術(shù)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素，這就是教學(xué)媒體。既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮，幾個(gè)要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。但這并不意味著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就需要遵循一定的教學(xué)模式，因?yàn)檎仙婕暗膯栴}太多，如：學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設(shè)備的性能、教師的

37、素質(zhì)、學(xué)生的水平等等，你不可能也沒有必要按照某一固定模式來進(jìn)行整合。我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的一個(gè)基本教學(xué)模式（如下圖所示）： 六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要有三種模式。  模式一：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。 通過教師對(duì)信息設(shè)備的主要操作，在課堂上針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，演示所開發(fā)的教學(xué)多媒體課件來輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新知的一種教學(xué)樣式。   譬如：教學(xué)“圓的周長”一課，為了突破“圓的周長是圓的直徑的倍多一點(diǎn)兒”這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助課件：顯示大

38、、中、小三個(gè)圓的周長展開成三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動(dòng)，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程幫助學(xué)生直觀、形象地理解新知，學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。又如：教學(xué)圓柱和圓錐的概念時(shí)，沿著長方形的長邊和寬邊旋轉(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動(dòng)態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用信息技術(shù)卻可以輕而易舉地解決。模式二：計(jì)算機(jī)工具運(yùn)用教學(xué)模式。在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)特有的工具效能，借助計(jì)算機(jī)本身所能實(shí)現(xiàn)的“人機(jī)交互”方式幫助學(xué)生更快、更有效地學(xué)習(xí)新知，使信息媒體不僅僅是教具，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生求知欲

39、望的一種教學(xué)樣式。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我打破了單一的把原來的圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形推導(dǎo)面積公式的方法，而是放手讓學(xué)生在網(wǎng)上動(dòng)手探究，結(jié)果就出現(xiàn)了把圓等分切割后拼成了平行四邊形、三角形和梯形等，并利用它們之間的關(guān)系，總結(jié)概括出圓的面積的計(jì)算方法。又如在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我進(jìn)行的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在上完新課之后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，都是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的。學(xué)生每做完一道題計(jì)算機(jī)就會(huì)立即作出反饋，給出分?jǐn)?shù)，如做錯(cuò)了也會(huì)立即有提示，大大提高了學(xué)生做題的興趣。題目類型多樣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生做完題目后還給出總分，使學(xué)生知道自己的掌握程度，增強(qiáng)

40、一些激勵(lì)機(jī)智，具有一點(diǎn)游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中練。其樂無窮，模式三：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在教師指導(dǎo)下，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在校園模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人機(jī)互動(dòng)”的教學(xué)過程，使信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次和效率的一種新型的教學(xué)樣式。如：教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”與“圓錐的認(rèn)識(shí)”，教師和學(xué)生通過對(duì)三角形與圓錐相關(guān)資料的查詢，將大量的材料集中起來，設(shè)計(jì)成模擬網(wǎng)頁的形式，學(xué)生在計(jì)算機(jī)房可以隨意點(diǎn)擊網(wǎng)頁上想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作研究學(xué)習(xí)以及教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)之后，由教

41、師帶領(lǐng)大家匯報(bào)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和記憶，并且教師隨時(shí)以各種練習(xí)檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)頁主要都分為必學(xué)部分與選學(xué)部分，要求學(xué)生先學(xué)必學(xué)部分，再學(xué)選學(xué)部分，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“人機(jī)互動(dòng)”過程中，信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題的能力。七、注意事項(xiàng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。但現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果運(yùn)用不當(dāng)也

42、會(huì)給我們的教學(xué)帶來一定的影響。不要過早地使用計(jì)算器；課件畫面要注意主次分明；課件制作應(yīng)該注重實(shí)用性，而不應(yīng)太花俏；電教手段要注意使用恰當(dāng)。以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式，這個(gè)新型的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，適時(shí)適量的運(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌。

43、 參考文獻(xiàn)1、  程長富：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的途徑和方法，白山出版社，2004年10月。2、  張武升 王增昌：創(chuàng)造：教育教學(xué)的最高境界，中國教育報(bào)，1999年7月2日。3、  肖川 教育的理想與信念 岳麓出版社 1998年11月4、  陳旭遠(yuǎn) 新課程 新理念 東北師范大學(xué)出版社 2007年7月農(nóng)村中小學(xué)“校園網(wǎng)”的應(yīng)用初探作者：佚名    文章來源：中國教育先鋒網(wǎng)    點(diǎn)擊數(shù)：476    更新時(shí)間：2008-3-3

44、0;   在二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來。信息技術(shù)在教育中的重要性受到教育界人士的普遍關(guān)注和重視。國家教育部已在2000年開始實(shí)施“校校通工程”，基本目標(biāo)是：“用五至十年的時(shí)間，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育?！蹦壳?，在我國幾乎所有高等院校和部分發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)建有校園網(wǎng)，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校也在想方設(shè)法的建設(shè)校園網(wǎng)?！靶@網(wǎng)”指校園內(nèi)計(jì)算機(jī)及附屬設(shè)備互聯(lián)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)，是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備和軟件等構(gòu)

45、成的為學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的集成應(yīng)用系統(tǒng)，并可通過與廣域網(wǎng)的互聯(lián)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。校園網(wǎng)是實(shí)施“校校通”工程，滿足學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是廣大師生順利接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的依托網(wǎng)絡(luò)，是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，是教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化的主要體現(xiàn)，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。 目前，校園網(wǎng)已在大中專院校中普遍使用。大中專院?；旧隙季哂幸粋€(gè)組織與結(jié)構(gòu)比較完善、功能與性能比較先進(jìn)的校園網(wǎng)，擁有幾百臺(tái)或上千臺(tái)計(jì)算機(jī)、幾十或幾百名專業(yè)人員，校內(nèi)教職工均有較高的素質(zhì)，都能較好地使用計(jì)算機(jī)，樣內(nèi)學(xué)生基本都能使用計(jì)算機(jī)，因而校園網(wǎng)的使用率都比較高，

46、其信息資源開發(fā)與利用程度都比較高，也積累了大量的使用經(jīng)驗(yàn)和管理模式。在大中專院校中校園網(wǎng)的使用主要表現(xiàn)在：為校、院、系等各級(jí)、各部門的職能業(yè)務(wù)與工作活動(dòng)提供計(jì)算機(jī)信息化的管理手段，改善工作質(zhì)量與辦事效率，提高管理與決策水平。充分開發(fā)與利用學(xué)校的教學(xué)、科研、辦公等各類信息資源，能在網(wǎng)上注冊(cè)、借書、選課等，提供給廣大師生信息共享和多樣化的服務(wù)。通過互聯(lián)網(wǎng)窗口，展示學(xué)校形象，擴(kuò)大知名度；進(jìn)行國際、國內(nèi)、校際的學(xué)術(shù)交流與合作，開展研究與開發(fā)，多部門協(xié)同工作；從網(wǎng)上獲取豐富多樣的教學(xué)、科研、圖書情報(bào)等學(xué)術(shù)資料和社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文體、生活、服務(wù)等信息。開展網(wǎng)上招生、錄取、招聘、錄用、就業(yè)指導(dǎo)、咨詢，發(fā)布

47、公告、通知、新聞、動(dòng)態(tài)、規(guī)章制度，網(wǎng)上聊天、交流、論壇等。在具有“三網(wǎng)”功能（即數(shù)字業(yè)務(wù)、視頻業(yè)務(wù)、語音業(yè)務(wù)三合一），校園網(wǎng)上，還可以召開電視電話會(huì)議、網(wǎng)上授課、多媒體點(diǎn)播(VOD、AOD、COD)、打IP電話、電子閱覽，學(xué)生可以在不同時(shí)間、地點(diǎn)，從網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等。 根據(jù)教育部要求2005年前，爭取東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的中小學(xué)都能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通；西部地區(qū)及中部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。2010年前，爭取使全國90以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能與互聯(lián)網(wǎng)或中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。條件較差的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

48、然而，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校來說，“校園網(wǎng)”是一個(gè)全新的概念，目前發(fā)展得還不成熟，所以無論學(xué)校也好，教育管理部門也好，對(duì)校園網(wǎng)的認(rèn)識(shí)都存在一定的誤差：首先對(duì)“校園網(wǎng)”缺乏整體的深層認(rèn)識(shí)和理解，帶有一定的盲目性和偏見，不知道它應(yīng)該如何構(gòu)建和應(yīng)該起什么作用；其次沒有認(rèn)清硬件和軟件以及軟件和現(xiàn)代教育模式之間的關(guān)系，出現(xiàn)了“重硬輕軟”的本末倒置的現(xiàn)象；第三、目前大部分學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)只起到宣傳作用，還沒有能夠真正成為提高教育生產(chǎn)力的有力工具。第四、由于缺乏相應(yīng)的教育應(yīng)用軟件，所以很多“校園網(wǎng)”只是一些系統(tǒng)集成商基于先進(jìn)的硬件設(shè)備的解決方案，說到底只是設(shè)備集成，很難服務(wù)于教育教學(xué)。第五、只注重有形的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，

49、忽略了無形的文化建設(shè)，是校園網(wǎng)失敗的最關(guān)鍵的原因。農(nóng)村中小學(xué)?！靶@網(wǎng)”多為幾臺(tái)或幾十臺(tái)不等的100臺(tái)以下的計(jì)算機(jī)（有的校校通工程中甚至只有一、二臺(tái)計(jì)算機(jī)），沒有或只有一兩個(gè)專業(yè)人員，學(xué)校教職工多是只會(huì)打一點(diǎn)字或還是“機(jī)盲”，大部分中小學(xué)生還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。農(nóng)村中小學(xué)校如何使用這些工具，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用和效益，作者以自己所在的荔波縣玉屏鎮(zhèn)一小為例子，試圖對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校如何使用校園網(wǎng)作一個(gè)初步探討，希望能引起大家都來關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的使根據(jù)大中專院校的經(jīng)驗(yàn)，我們知道，校園網(wǎng)一方面聯(lián)結(jié)學(xué)校內(nèi)部分散于校園各處的計(jì)算機(jī)；另一方面起到溝通學(xué)校校園內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)的橋梁作用。校園網(wǎng)的基本目標(biāo)是：

50、在學(xué)校內(nèi)部和外部建立起順暢的信息通道，讓信息技術(shù)成為教育生產(chǎn)力的有力勞動(dòng)工具，提高學(xué)校的管理水平和運(yùn)作效率；同時(shí)充分利用網(wǎng)上的教育資源為學(xué)校的教育服務(wù)。校園網(wǎng)信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想是要把它作為生產(chǎn)工具要素來看待。它的一個(gè)重要作用就是協(xié)同工作，要解決學(xué)校的網(wǎng)上無紙化辦公，使得全校的工作人員可以協(xié)作，并支持校領(lǐng)導(dǎo)、老師之間的問題研討和思想分享，同時(shí)可以把各種信息有效地加以儲(chǔ)存和管理。 第一、使校園網(wǎng)成為提高師生的計(jì)算機(jī)操作能力，提高自學(xué)能力的工具；成為教師學(xué)生素質(zhì)提高的加油站。 沒有高素質(zhì)的老師，沒有會(huì)使用機(jī)器的人才，再好的設(shè)備都不產(chǎn)生效益；僅靠一兩個(gè)專業(yè)人員也不可能充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。校園網(wǎng)應(yīng)具備

51、教師備課學(xué)習(xí)功能、教師繼續(xù)教育功能、學(xué)生學(xué)習(xí)功能。因此我們讓校園網(wǎng)成為教師備課學(xué)習(xí)的主要工具。開始，我們先讓教師學(xué)習(xí)WINDOWS窗口操作，學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后就要求教師利用計(jì)算機(jī)備課、編寫教案、編寫學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表，提高教師使用計(jì)算機(jī)的熟練程度。利用校園網(wǎng)在教師和學(xué)生中開展各種競賽，開設(shè)計(jì)算機(jī)理論和操作課，讓教師和學(xué)生充分學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)。當(dāng)教師有一定的計(jì)算機(jī)操作技能后，安排固定時(shí)間指導(dǎo)教師上網(wǎng)瀏覽、查詢資料，使用論壇與外界交流，學(xué)習(xí)。使學(xué)校師生都能用計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具。當(dāng)教師嘗到上網(wǎng)的甜頭后，上網(wǎng)就成為了教師備課學(xué)習(xí)的基本方式方法。 第二、使校園網(wǎng)具備教學(xué)教務(wù)管理功能、行政管理功能、

52、教育裝備（含圖書）管理功能、日常辦公功能等，為學(xué)校的教學(xué)、管理、等各方面提供全面、切實(shí)的支持。 校園網(wǎng)的建設(shè)為教育管理向現(xiàn)代化方向發(fā)展打下了物資基礎(chǔ)，在校園網(wǎng)上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生德育管理、教師管理、教務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)產(chǎn)管理、圖書管理等多方面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，使學(xué)校的信息高度共享，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人、財(cái)、物的高效組合。校園網(wǎng)也使電子辦公成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校所需要的各種數(shù)據(jù)，教師都從網(wǎng)上上傳。辦公環(huán)境自動(dòng)化主要集中在學(xué)校行政日常的辦公自動(dòng)化和教務(wù)系統(tǒng)的信息網(wǎng)絡(luò)化等應(yīng)用建設(shè)，以提高學(xué)校的辦公工作效率。 第三、使校園網(wǎng)具備為師生服務(wù)的功能。服務(wù)應(yīng)用一般指校內(nèi)的信息服務(wù)，一方面它要為校園網(wǎng)內(nèi)的用戶提供

53、必要的信息服務(wù)，如Email、FTP等;另一方面要為校園網(wǎng)外的用戶提供一定權(quán)限的訪問，如遠(yuǎn)程的信息查詢、信息咨詢等，以加強(qiáng)與其他學(xué)校之間信息交流和對(duì)社會(huì)提供遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)上教育服務(wù)。 第四、使校園網(wǎng)發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，成為提高教育生產(chǎn)力的有力工具，促進(jìn)并深化課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。輔助課堂教學(xué)是校園網(wǎng)建設(shè)的直接目的，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師必須研究在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下新的教與學(xué)的規(guī)律。從教學(xué)方面來看，備課、資料的準(zhǔn)備、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)過程都發(fā)生了變化；學(xué)習(xí)已不再是僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生要在更大的信息海洋中學(xué)會(huì)信息的搜集、整理、加工和發(fā)布；因

54、此，校園網(wǎng)的建立將為教師注入新的教育理念，教學(xué)賦予了新的含義。同時(shí)，校園網(wǎng)為教師進(jìn)行教科研提供了有力的條件，教師可以通過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的互連，獲得國內(nèi)外有關(guān)資料、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)信息，從而提高教科研質(zhì)量和水平。 第五、建立豐富的校園網(wǎng)信息資源庫，使教師輕松運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。 校園網(wǎng)信息資源庫是校園網(wǎng)的核心，信息資源庫的信息豐富程度直接影響校園網(wǎng)的應(yīng)用效率，因此，規(guī)劃和建設(shè)好校園網(wǎng)信息資源庫是校園網(wǎng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，我們將它與校園網(wǎng)的建設(shè)同步進(jìn)行。 課件資源是校園網(wǎng)服務(wù)教學(xué)的主要資源，校園網(wǎng)建成后要有一定數(shù)量的課件資源，除了將本校已經(jīng)開發(fā)的課件進(jìn)行改造后放在網(wǎng)上共享以外，在校園網(wǎng)建設(shè)的資金安排上要有

55、一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)用于購買盡可能多的適用的教學(xué)軟件，爭取各種幫扶，安排特定的教師，充分下載和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、因特網(wǎng)上的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)科分類整理，使教學(xué)資源逐漸豐富起來，使教師有選擇課件的可能。 聲像資源是指學(xué)校積累的大量音視頻資料，經(jīng)過數(shù)字化處理，根據(jù)學(xué)科分類放在網(wǎng)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的視頻點(diǎn)播技術(shù)(VOD)供上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)使用。運(yùn)用學(xué)校閉路電視網(wǎng)的傳輸或運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的視頻點(diǎn)播技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室，或每臺(tái)計(jì)算機(jī)獨(dú)立操作所用的音視頻節(jié)目，播放自如。 電子圖書館是一項(xiàng)新的、廉價(jià)的校園網(wǎng)信息資源。電子圖書是將已發(fā)行的圖書以文本方式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，閱讀界面類似與紙質(zhì)圖書，但電子圖書閱讀器一般都提供檢索查詢功能

56、，可以方便的找到所需內(nèi)容，更重要的是以文本形式存儲(chǔ)的電子圖書的內(nèi)容可以通過計(jì)算機(jī)的復(fù)制、粘貼技術(shù)方便的被引用，不必再重新輸入文字。另外，由于電子圖書的存儲(chǔ)介質(zhì)的加工成本很低，使電子圖書也非常廉價(jià)（一般平均每冊(cè)書一元）。 基于Web技術(shù)的校園網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)是校園網(wǎng)資源的一個(gè)重要點(diǎn)，學(xué)校主頁對(duì)外反映學(xué)校的風(fēng)貌，宣傳和介？?教科研、學(xué)生活動(dòng)陣地，是溝通學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)校之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的橋梁，也是學(xué)校發(fā)布公告的地點(diǎn)。網(wǎng)站建設(shè)一方面要發(fā)動(dòng)廣大教師、學(xué)生積極參與，制作反映自己的主頁，另一方面也要大量的從因特網(wǎng)上下載有用的教育、教學(xué)、科技、文化等信息，加工整理放

57、在網(wǎng)站上，這可以有效地減少網(wǎng)絡(luò)出口壓力。 素材資源庫的建設(shè)是為制作課件、網(wǎng)頁所需的素材，包括圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫片段以及按鈕、圖標(biāo)等素材，素材庫的建設(shè)是一個(gè)收集積累的過程，在建設(shè)中要注意對(duì)素材的分類，以方便使用。 在信息時(shí)代到來之際，擺在中小學(xué)面前校園網(wǎng)的建設(shè)，已不僅是技術(shù)問題、設(shè)備問題和資金問題，而是如何利用校園網(wǎng)，將學(xué)校信息化向前推進(jìn)一步，并使校園網(wǎng)能夠在有效使用期內(nèi)發(fā)揮最大效能。以上只是我們的幾點(diǎn)做法，提出與大家共同探討，希望能為農(nóng)村中學(xué)校園網(wǎng)的使用作出有益的探索。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式初探探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式作者：未知    文章來源：本站原

58、創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：399    更新時(shí)間：2007-11-28    一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵     現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是“教育”，其次是“數(shù)學(xué)”。在充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)“載體”的同時(shí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識(shí)的過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)由教師灌輸為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生

59、潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是指：學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，在一定的數(shù)學(xué)問題情境之中通過網(wǎng)絡(luò)的豐富學(xué)習(xí)資源，自主探索，獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展情感的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)和幫助作用及學(xué)生的主體地位；強(qiáng)調(diào)了在問題情境之中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)所利用的資源是基于網(wǎng)絡(luò)的資源；學(xué)習(xí)的方法以學(xué)生獨(dú)立的自主探究為主；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展情感的目的。     二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的基本策略     （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)

60、探索欲望     網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。     如在學(xué)習(xí)九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第四冊(cè)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師采用“Flash”設(shè)計(jì)出一有趣的動(dòng)畫情節(jié)“龜兔賽跑”來引入新課，將它播放到學(xué)生機(jī)上：烏龜和小兔在圓形跑道上賽跑，在相同的時(shí)間內(nèi)，烏龜跑了一個(gè)大格，小兔跑了12個(gè)大格。此情此景，聲情并茂，學(xué)生像在自己的王國中觀看小電影一樣，強(qiáng)烈地刺激了他們的感官。這時(shí)，鐘表的模型