(完整word)部編版二年級語文下冊教學反思

1、1. 古詩二首村居：1. 俗話說“書讀百遍 ,其義自見”。在教學村居一課時 ,教師可以先把學生帶入一個青草萋 萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式 （如 :個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等 ）,讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,教師與學生配上啞語吟誦古詩 ,在肢體語言的幫助下 ,讓學生進一步理解古詩的意思。2. 教學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦中去感悟語言 ,在歌聲中去想象意境 ,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。詠柳：教學時 ,可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話 ,讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般

2、的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內(nèi)容會比較容易理解一些。2 找 春 天作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀 眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、 笑著這么美的文章， 學生怎么會不喜歡讀呢？教學中， 我就投其所好， 采取各種各樣的 形式讓學生多讀，讓學生在讀中識字，在讀中積累優(yōu)美的語言，在讀中感受春天的美景，不 光學生沉溺其中，就連我自己也不得不為這美文所折服。3 開滿鮮花的小路第一課時：1. 本文是一篇童話故事 ,學生對故事都非常感興趣 ,在教學過程中 ,先讓學生找出故事中的人物

3、以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣 ,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容講起這個故事來也就容易多了。2. 這個故事中間是留有懸念的 ,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了 ,里面空空的 ,什么也沒有。到底是什么禮物呢 ?課文在這里沒有說出來 ,學生在講述這個 故事時 ,提醒學生學會賣關(guān)子 ,這樣 ,能夠引起讀者的閱讀興趣。第二課時：花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結(jié)果 ,開出的鮮花大家一起享受 ,正是這種無私的、 具有奉獻意義的花 ,才會有課文末尾 “多么美好的禮物” 。這正是文章的中心所在。 在教學中 ,為了 挖掘這個意義 ,讓學生聯(lián)系生活實際 ,曬一曬生活中

4、的 “美好的禮物” ,加深學生對文章的理解。4 鄧小平爺爺植樹第一課時：1. “未成曲調(diào)先有情。 ”教師可以提前準備鄧小平從年輕到年老的照片,并在課堂上向?qū)W生提問。教師相機講述鄧小平在各個時期的故事,讓一代偉人的光輝形象慢慢地在學生心里播下了種子。帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇?學生對這篇文章就不再感到陌生 ,而是充滿學習的渴望。2. 這篇課文的四字詞語比較多 ,“萬里無云、碧空如洗、引人注目、興致勃勃”這些詞語對于 學生來說是第一次接觸 ,教師可以采用各個突破的辦法 ,解決詞語難關(guān)。第二課時：1. 重點段落重點講解。 第 2、3 自然段是對鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動作描 寫。教師可以讓學

5、生反復讀 ,并指名復述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上,學生復述起來就不會太難。2. 情感升華。課堂小結(jié)后 ,教師可以播放春天的故事這首歌曲,讓學生一邊聽一邊看 ,還可以一邊唱 ,進一步感受鄧小平的豐功偉績和人格魅力。5 雷鋒叔叔 ,你在哪里第一課時：1. 字詞學習。先讓學生自由讀詩歌 ,畫出本課所要認識的生字 ;接著采用多種形式 ,分層次地進 行識字教學 ;最后還要讓學生有十分鐘練習書寫的時間。2. 怎樣讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物的內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵呢 ?可以采用讓學生編講故事的方式 ,通過講故事把雷鋒冒雨抱孩子、踏荊棘背大娘的形象具體化、生動化,學生對雷鋒的認識不再膚淺 ,才會覺得有

6、意思、有趣味 ,才會有聲情并茂的傾訴。第二課時：1.情感的延伸。 如果文章僅僅停留在 “哪里需要獻出愛心 ,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里” 的表層 意思 ,學習這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷 鋒的形式 ,既鍛煉了口語表達能力 ,又讓學生感悟到只要人人獻出一點愛,我們的世界將會變得更美好的道理。2. 教師可設(shè)計續(xù)寫詩歌的環(huán)節(jié) ,并指導學生寫作的思路。 比如 ,雷鋒還會在哪里做好事呢 ?通過 小組合作的形式續(xù)寫詩歌 ,讓學生學會合作 ,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。6 千 人 糕 第一課時：1.千人糕講述的是一個故事。 故事的內(nèi)容雖然比較簡單 ,但所講的道理深刻。教學時不但 要

7、讓學生弄懂課文內(nèi)容 ,還要明白文章所蘊含的道理。2.在教學中 ,教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起,在這個過程中 ,讓學生懂得做成千人糕需要許許多多的人來共同完成 ,缺少哪個環(huán)節(jié) ,千人糕都到不了我們的口中。3. 學生明白了千人糕的來歷后 ,基本已經(jīng)懂了完成一件事 ,需要共同合作才行的道理。為了鞏 固學生的理解 ,教師可以在教學中安排找一找自己的文具有哪些人參與了勞動,從課本內(nèi)容遷移到生活之中 ,這樣 ,將語文學習與生活聯(lián)系一起 ,突出了語文基礎(chǔ)性和工具性的特點。 第二課時：這篇文章基本是以對話的形式來寫的,所以 ,在朗讀時 ,要加強學生的朗讀指導 ,特別是課文中感嘆句、問句比較多 ,要讓學

8、生讀出這些句子的語氣為以后朗讀打下良好的基礎(chǔ)。7 一匹出色的馬 第一課時：1.游戲識字。在教學時可以讓學生在游戲中充分認讀生字,激發(fā)學生主動識字、讀文的愿望。例如學習“景”時 ,先出示圖片 ,讓學生觀察畫上美麗的景色 ,再出示“景”字 ,這樣 ,加深了學 生對“景”字的印象。2.愿意表現(xiàn)自己 ,是兒童的共同特征。因此 ,教師可以給學生充足的時間 ,讓學生結(jié)合自己的生 活體驗來講自己的故事 ,達到加深課文理解的目的。第二課時：1.一匹出色的馬講述的是一家外出游玩時,妹妹感覺很累 ,爸爸拾一根枝條讓她當“馬”騎,她忘記了疲勞 ,比大家都先到家的故事。 在教學過程中 ,要讓學生懂得這個道理 ,需要學

9、生自 己聯(lián)系實際中快樂戰(zhàn)勝疲勞的體驗。教學時,可以先理清課文所描寫的美麗景色,引導學生去欣賞美麗的自然風光 ,為以后描寫景物作好鋪墊。2.理解妹妹忘記疲勞的原因 ,必須聯(lián)系學生的生活實際 ,尋找同學們生活中的例子 ,這樣就很容 易理解其中的道理了。8. 彩 色 的 夢第一課時：彩色的夢是一首詩歌 ,寫得比較含蓄 ,讀起來并不是很容易懂。教學時 ,教師可以著重分析 詩歌的語言 ,讓學生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢” ,彩色的夢怎么會是一大把呢 ?讀了全詩大家知道了 ,原來 ,這是我們手中的筆 ,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣 學生對這句詩理解起來就容易多了。第二課時：將詩意的語

10、言與生活實際聯(lián)系起來,讓學生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手” ,這是用了擬人的手法 ,如果把擬人的手法這個概念拿出來,老師就要拿出時間來講解“擬人”,在教學中 ,不帶出這個概念 ,而是讓學生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松 ,這樣 ,既節(jié)約時間 ,又加深學生的理解。9 楓樹上的喜鵲第一課時：1.把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程,是學生全部生命活力的外化 ,是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2.注意孩子的個性化的朗讀體驗 ,通過激發(fā)想象 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓 學生自主讀書 ,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境 ,感受

11、語言的魅力 ,得到美的享受 ,情的熏陶。 第二課時：想象是人的一種特殊的心理活動 ,沒有想象就沒有創(chuàng)造 ,沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個孩子都是 一個鮮活的個體 ,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的 ,生動有趣的 ,充滿著想象和童趣。 課堂上 ,多讓學 生發(fā)揮想象 ,并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學生插上想象的翅膀 ,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分地表達 ,做到想說什么就說什么。 這種讓學生主動 ,富有個性地學習 ,就是要 尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗,在和諧自主的課堂氛圍中 ,培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受 ,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色,體驗自然 ,體驗生活。10 沙灘上的童話第

12、一課時：教學時 ,教師可以讓學生用自己習慣的方式獨立解決生字問題,如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下 ,學生的注意力會高度集中 ,能有效提高認讀質(zhì)量。學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事” 。學生可能回答 出幾種答案 :孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等。教師可以通過適時板書 和語言上的指導 ,查漏補缺 ,幫助學生整體感知課文。第二課時：1.這是一篇充滿童趣的小故事 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,貼近學生的現(xiàn)實世界和想象世界 ,極富童真童趣 深受學生的喜歡。 怎樣積極地引導學生會玩 ,又讓學生玩有所得 ,在玩中學知識 ,是老師最關(guān)注 的話題 ,學本課不

13、光能正確引導同學們玩游戲 ,還能讓學生們感受事物的美好與激發(fā)想象力。 2.因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習 ,教師可以采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文 ,到分角色朗讀課文 ,再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣 的形式有助于提高效率 ,讓學生們更好地融入角色 ,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話 這個環(huán)節(jié) ,小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中 ,大家也是你一句 ,我一句 ,課堂氣氛較好。11 我是一只小蟲子 第一課時： 教師要跳出文章找蟲子 ,又要聯(lián)系課文知蟲子 ,如教學時 ,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來 找小蟲子的特點和習性。 “蹦蹦跳

14、跳” 既是蟲子行走蹦跳的特點 ,又是它高興時的樣子 ;“會蹦 進很深很深的水里 ,被淹得昏頭昏腦” ,原來這深水只是小狗撒的一泡尿 ,這顯示出了小蟲子的 小。這小蟲子不喜歡鳥 ,是因為它的天敵就是鳥 ;它怕被屎殼郎撞傷 ,怕被螳螂吃掉 ,怕天牛對自 己的脾氣不好 , 這些敘述中 ,既說明了小蟲子自身弱小的特點 ,也說明了其它幾種昆蟲的特點 這就增加了文章的容量 ,讀起來就更有趣。第二課時：1.在教學中 ,教師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累 ,再通過圖片等多媒體資料 ,讓學生多了解昆蟲 的相關(guān)知識 ,這樣學生學起來就可以眼中有蟲 ,心里有蟲 ,這樣 ,可以加深學生對文章的理解。 2.教師可以推薦學生

15、讀法布爾的昆蟲記,在這部名著里 ,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事 ,閱讀這本書后 ,學生讀起本文來 ,就變得容易多了。12 寓言二則 揠 苗 助 長： 初讀課文。教師在導入課文之后 ,再引導學生帶著問題讀課文 ,感知文本 ,使閱讀不再盲目 ,提高 了閱讀的質(zhì)量。自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概,那么自讀就是對閱讀的更進一步了。在學生初步感知課文的基礎(chǔ)之上 ,教師可以引導學生深入理解課文 ,同時注重對學生多方面能力的 培養(yǎng)。亡羊補牢：教師可以利用做游戲這個環(huán)節(jié)來引導學生完成對生字詞的把握。 讓學生們在輕松愉快的環(huán) 境中學習 ,既能提高學習效率 ,又能使學習變得開心、快樂。情境的

16、創(chuàng)設(shè)有利于學生由此及彼 ,深入思考。 教師可以用具體的問題 ,創(chuàng)設(shè)出相應的情境 ,讓學 生在想象中理解課文 ,把握課文的中心意思 ,從而獲得體驗 ,以達到育人的目的。13 畫楊桃1. 課文抽象，學生對詞語理解不清，需要借助下節(jié)課才能解決。2. 通過學習課文，同學對詞語已經(jīng)有了深刻的理解，并能對“父親”和“老師”的話有了 深刻的認識，明白了以后在學習中、生活中要正確對待問題。3. 本節(jié)通過思考、 練習，加深學生對課文深刻句子的理解， 再通過小練筆悟出自己的道理。14 小 馬 過 河 第一課時： 1.用圖片激發(fā)興趣。教學伊始 ,教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學生評論。教師相機導入相關(guān)問

17、題如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個怎樣的故事呢 ?”在學生們的好奇與期待中引導他們打開課本 ,進入本課的學習。2.發(fā)揮自主性 ,解決生字詞。生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中,教師可要求同學們在自讀課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞 ,并對生字詞的書寫加以指導 ,同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字 這樣可以激發(fā)學生學習的積極性 ,讓他們積極主動地學習 ,思考。第二課時：1.充分閱讀 ,分段解析 ,獲得感悟。 獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導學生們運用多種方式閱讀課文,同時通過老師的范讀 ,給學生的朗讀做一個榜樣。讓學生在反復朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課

18、 文分成幾個部分 ,引導他們認真學習每一個部分 ,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容 ,獲得體驗。2.課外延伸。 教師可以引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐,引導他們把所學知道運用到現(xiàn)實生活中 ,讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗,從而達到育人的目的。15 古詩兩首 曉出凈慈寺送林子方：1.激趣導入 ,激發(fā)興趣。想要激發(fā)學生學習的興趣,就要用生動活潑的形式進行授課。教學一開始 ,教師可以先出示一組西湖美景的圖片,讓學生點評西湖美麗的景色,激發(fā)學生學習的興趣,教師相機導入本課的學習。2.運用讀來解決問題。教師可以讓學生用多種方式讀,在讀的過程中對生字和詩句加以指導。3. 通過理解重點詞語的意思

19、來把握詩句的內(nèi)容。 在解決了重點詞語的意思后 ,教師可以讓學生 自主學習 ,自己理解詩句的意思。4. 激發(fā)想象。在這首詩的教學過程中 ,教師可以通過讓學生讀詩句 ,并運用西湖美景的圖片 ,引 導學生的想象 ,讓他們仿佛身在其中 ,產(chǎn)生美的感受。絕句：1.引導閱讀。 詩歌的朗讀是需要劃分節(jié)奏的。 由于這首詩中沒有難懂的詞語 ,所以在這首詩的 教學過程中 ,教師可以先引導學生劃分詩句的節(jié)奏, 讓學生依據(jù)節(jié)奏朗讀 ,讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。2.創(chuàng)設(shè)情境。 運用詩句所提供的畫面 ,引導學生想象 ,從而創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學生在情境中感悟詩句 , 從而理解詩句。3. 拓展視野。絕句不是詩的名字 ,因此絕句有很

20、多。通過設(shè)置這個版塊,讓學生對古詩有一個新的了解。15 雷 雨第一課時：1.圖片導入 ,激發(fā)學生的興趣。 用天氣符號導入 ,激發(fā)學生的興趣 ,巧妙利用圖片 ,給學生一個直 觀的印象 ,啟發(fā)學生想象 ,讓學生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程,調(diào)動學生的學習積極性。2.整體感知課文。通過自由讀、范讀、錄音讀、男女生賽讀,讓學生初步了解課文是按照“雷雨前,雷雨中 ,雷雨后”的順序進行描寫的。第二課時：1.合理運用課文中的插圖 ,解決學生理解上的難點 ,培養(yǎng)學生觀察圖的能力 ,潛移默化中幫助學 生養(yǎng)成留心觀察的習慣。本教材中安排了一幅插圖,教師可以補充幾張關(guān)于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫 ,力圖用形

21、象的圖畫幫助學生理解課文。2.說話訓練?！袄子旰蟮摹边@里不但訓練了學生的言語表達能力,還是一個知識點的拓展 ,激發(fā)學生對原有生活經(jīng)驗的獲益,讓學生明白更多的自然現(xiàn)象 ,懂得平時要如何去觀察 ,去發(fā)現(xiàn)。3. 體會悟趣 ,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學時 ,教師可以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙 ,在此基礎(chǔ)上體會詞語 ,讀懂句子。17 要是你在野外迷了路第一課時：學生是學習的主體 ,自學是很好地體現(xiàn)這個教育理念的方法。因此,教師可以讓學生通過自學的方式把握課文 ,解決難題。對生字的自學 ,教師可以通過指名讀 （在過程中糾正發(fā)音 ）、齊讀 等

22、方式 ,引導學生自學生字 ,并讓學生對識字方法及時總結(jié),培養(yǎng)他們解決問題和總結(jié)知識的能力。第二課時：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法。2.通過兩兩交流、小組合作等活動 ,讓學生不僅理解課文 ,也可體驗到協(xié)作學習的方法 ,提高評 價與協(xié)作的意識和能力。3. 分散然后整合。為了讓學生更好地理解課文,教師可以先把課文分散成幾個小塊,并提出問題 ,然后通過讓學生解決提出的問題,對每個版塊的內(nèi)容加以理解 ,最后進行整合 ,這樣有利于學生更好地把握課文內(nèi)容 ,從而達到教學目的。18 太空生活趣事多 第一課時： 語文是一門藝術(shù) ,朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。

23、為了激發(fā)學生的讀書欲望,教師可以讓學生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓練中,要抓住重點詞語讀。一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀,形式多樣化的訓練朗讀 ,能讓學生在輕松的環(huán)境中學會有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導,讓學生自己體會 ,將自己的感受用朗讀表達出來。第二課時：課程改革的總目標是變知識傳授為學生全體參與,要愛護學生的好奇心、求知欲 ; 倡導自主、合作、探索的學習方式?；谶@一指導思想,教師可以從開始導入到最后的思維拓展,每一個環(huán)節(jié)都力求讓學生主動參與 ,教師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點撥、解惑的指導作用,營造一個輕松、和諧、民主、開放的課堂氣氛。 在課堂中讓

24、學生自己從課文中找出有趣的事情是睡覺、 走路、喝水、洗澡。尊重學生的個性愛好,讓學生讀自己感興趣的段落 ,讀自己喜歡的句子。整個課堂突出學生的主體地位 ,突出“讀” ,采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,形成良好的主動交流。19 大象的耳朵 第一課時：1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都知道大象有大大的耳朵 ,粗粗的腿。因此 ,在教學時 ,教師可以采用“出示大象圖片”講曹沖稱象'的故事”來引入本課的學習。2.抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句,能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中,教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點評過程 中,幫助

25、學生理解課文內(nèi)容 ,理解課文的主題。第二課時：1.通過重點詞語、句子 ,把握人物內(nèi)心。在本課的教學中,教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法 ,最后 ,通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。2.教學時 ,教師還可以設(shè)計“表演”的環(huán)節(jié) ,如教師出示幾個動詞 ,讓學生通過動作表演 ,來理解 這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。20 蜘蛛開店第一課時：1.用謎語導入 ,提高興趣。 教學時 ,教師可用謎語導入 ,活躍課堂氣氛 ,極大地提高學生的學習興 趣。2.用多種方法識記生字。在生字教學中,教師要注重用多種方法對學生進行生字的訓練,其中最重要

26、的一種方法就是讀?？梢圆捎米宰x、齊讀、指名讀的方式加深學生對生字的印象。 第二課時：1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點,在教學過程中 ,教師可以注重對這三次改變的引讀 ,這樣不僅可以幫助學生解決重點 ,更有利于學生突破難點 ,培養(yǎng)學生的感悟 ,還有助于學生 對課文的理解 ,從而培養(yǎng)他們正確的價值觀。2.抓住重點句子和詞語。 重點句子和詞語是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容,人物情感的句子、 詞語。 在教學過程中 ,教師要引導學生們抓住重點句子和詞語,幫助他們理解蜘蛛的心理變化,把握蜘蛛的性格特點 ,從而對學生進行教育。21 青蛙賣泥塘青蛙賣泥塘 是一則童話故事， 這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的

27、。 我在教學 時根據(jù)低年級學生特點， 以讀代講， 激發(fā)學生讀的愿望， 從讀中感悟故事人物的感情變化及 故事發(fā)展。 但在這節(jié)課的教學中有一點不足， 就是沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境， 讓學生結(jié)合自己的 生活經(jīng)驗去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及第 11 自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學 習。22 小毛蟲教學本課時， 我主要采用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。 其中設(shè)計 的亮點是用了幾次動畫演示， 直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情， 通過 多媒體動畫讓學生更好地理解了 “生機勃勃、 色彩斑斕” 等詞語的意思。另外就是在教學過 程中多引導學生說，訓練學生的表達能力和根據(jù)重點詞

28、句復述故事的能力。22 祖先的搖籃 第一課時： 1.圖片引入 ,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入 ,激發(fā)學生一探究竟的欲望。2.讀詩歌 ,感知文本。首先 ,教師范讀這首詩 ,學生邊聽邊思考 :祖先生活中哪里 ?他們的生活是 怎樣的 ?在他們的生活場景里 ,你感受到了什么 ?學習生字后 ,教師要求學生讀這首詩 ,做到 “五 不” :不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。第二課時：1.這是一首內(nèi)容生動活潑、通俗易懂的詩,因為這首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學生的生活,所以 ,學生對這首詩比較感興趣。 在教學過程中 ,先讓學生找出與自己生活貼近的活動,比如 :摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等 ,并讓學生體會

29、在做這些事情時的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。2.注重朗讀。 朗讀是低年級教學中的重要組成部分。 在這首詩的教學中 ,要注重對學生朗讀的 指導 ,讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容 ,從而激發(fā)他們熱愛大自然 ,熱愛生活的美好情感。24 當世界年紀還小的時候第一課時：1.這篇課文以第三者的口吻介紹了當世界還小的時候,太陽、月亮、水等事物學習的過程,文章淺顯易懂 ,在教學的過程中 ,可以先讓學生找出課文中出現(xiàn)的“人物”,然后總結(jié)它們學習了哪些本領(lǐng) ,這樣就很容易掌握課文的主要內(nèi)容。2.注重生字詞的教學。 教師除了讓學生用各種方式讀生字詞,還可以引導他們通過自己喜歡的方式交流識字方法 ,如熟識的字

30、加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學生學習生字的興 趣第二課時：1.通過重點句子把握文章思想。 在教學過程中 ,教師可以抓住 “每樣東西只要弄明白自己做什 么最容易就行了” “只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了” ,提煉出“明白自己的優(yōu)缺點 ,樹立不斷學習的信心”這樣的主題 ,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點 句子的把握 ,學生對課文的理解更加深刻。2.課文最后三段的省略號給人留下了無限的想象空間,引發(fā)人的思考。同時 ,還是文章內(nèi)容的延續(xù) ,給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時設(shè)置口語交際環(huán)節(jié)。25 羿射九日 第一課時：1.自主、合作、探究的學習方法。在識記

31、生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲 ,這樣既提高了學生參與的興趣 ,又能幫助他們很好地識記生字 ,一舉兩得。 2.初讀課文 ,感知文本。讓學生帶著問題讀課文 ,這樣他們會一邊讀課文 ,一邊思考。學習了生 字后 ,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。第二課時：1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中 ,教師可以大膽放手 ,只是設(shè)置出幾個問題 ,讓學生用自己的方式去解決問題。 比如 ,在出示問題之后 ,讓學生朗讀課文 ,自己去尋找 答案。在這個過程中 ,既引發(fā)了學生學習的興趣 ,也給他們增加了學習的動力。2.通過重點詞句 ,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外 ,更重要的是對重點詞句的把握。教學時 ,教師可以抓住文中的景物描寫 ,人物的心理描寫、動作描寫等方面 ,通過 引導學生理解 ,從而達到對人物的把握。長大以后做什么引導學生說出自己為什么這樣選擇 ,這是交際的難點。教師可以多舉一些例子,運用錄音、多媒體等方法讓學生了解各個職業(yè)的特點和重要性,引導學生說出內(nèi)心的想法。交流過程中 ,注意滲透職業(yè)無高低貴賤之分的觀點。注意說話的語氣1.本次口語交際設(shè)計與學生生活實際聯(lián)系比較緊密,學生有話可說。2.模擬生活情景讓學生練說 ,是本課的最大優(yōu)點。因為創(chuàng)設(shè)情境,練習口語表達較好。神州謠第一