淺談如何提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

1、淺談如何提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量徐亞君【摘要】：初中物理公式繁多，枯燥無味，學(xué)生對(duì)于計(jì)算題難以下筆。在新課改的具體要求下，初中物理教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)重要課題。關(guān)鍵詞：提高 物理 教學(xué) 質(zhì)量 新課改中提高教學(xué)質(zhì)量，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于諸多原因的影響，目前我縣物理質(zhì)量不太理想，如何提高物理教學(xué)質(zhì)量，已是成為我們面臨的一個(gè)重要課題。下面淺談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量方面的一些做法。一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師要從內(nèi)心深處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，深入了解學(xué)生的心理和生理特征及知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師是真心關(guān)愛他們的，他們才能信服教師。在平時(shí)里多找找時(shí)

2、間和學(xué)生談?wù)勑模喽嚓P(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言暴力，應(yīng)放下架子，彎下身子，和他們心對(duì)心的交流，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從內(nèi)心里感受到教師的溫暖；他們才會(huì)親其師而信其道，才會(huì)喜歡物理這門學(xué)科。二、關(guān)注后進(jìn)生的內(nèi)在潛力。喜愛優(yōu)等生，每個(gè)教師都很容易做到，而喜愛后進(jìn)生，卻不是每位教師都能做到的。后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的，在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極的去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們教育工作者的根本職責(zé)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話講：“人無完人，金無足赤”、“尺有所

3、短，寸有所長(zhǎng)”、“水不激不躍，人不激不奮”。一個(gè)人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動(dòng)下，自己不斷提出更高的目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己不斷努力，直至取得成功。每個(gè)孩子無論天資如何，都具有一定潛能，只要我們教師恰到好處給予鼓勵(lì)，一定會(huì)有意想不到的收獲。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認(rèn)，但畢竟是少數(shù)，那么差別就在于能不能持之以恒，堅(jiān)持

4、到底。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)的情況下，科任教師就承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)的加以輔導(dǎo)?，F(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動(dòng)輒施以惡語(yǔ)變相體罰性的“語(yǔ)罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，談何提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰和“語(yǔ)罰”學(xué)生。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心；要?jiǎng)又郧?，曉之以理，才能?dǎo)之以行。才能真正提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。三、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能提高學(xué)習(xí)的效率。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。孔子早在兩千多年前就提出了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的一種重要途徑。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過程的興趣。一般來說，每個(gè)人都有自己的愛好，學(xué)生也不例外。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。可以通過日常觀察、家訪、個(gè)別談話等過程來了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣之所在。其次，要培養(yǎng)提高學(xué)生的直接興趣，可

6、以通過課外興趣小組活動(dòng)來提高，也可以通過舉行有關(guān)的物理知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽等活動(dòng)來進(jìn)行。間接興趣是指對(duì)活動(dòng)過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。當(dāng)學(xué)生最初對(duì)物理的學(xué)習(xí)還沒有產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)物理的目的與意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握物理知識(shí)對(duì)自己一生的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。培養(yǎng)他們的間接興趣，教師運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，以引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)中設(shè)置“懸念”和“疑問”，可引起學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的關(guān)注；或以形象、生動(dòng)的各種手段展示知識(shí)的魅力，讓學(xué)生感受知識(shí)的趣味和實(shí)用性。四、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師講得過多，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：

7、“每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)?！蔽覀儼迅ナ系倪@個(gè)觀點(diǎn)稱之為“再創(chuàng)造”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到導(dǎo)的作用。在物理課堂教學(xué)中，教師要少講，要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、多探究交流，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、合作交流中獲得成功。在上新課時(shí)教師講授時(shí)間不能超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多時(shí)間還給學(xué)生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信。因?yàn)樽孕?，求知的欲望才?huì)增強(qiáng)，如果學(xué)生在一堂課中老是被教師訓(xùn)斥，早已心灰意冷，哪

8、還有心思去學(xué)習(xí)；不僅如此，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，甚至?xí)憛捊處熀蛥捑雽W(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)該多加關(guān)注。教師在課堂上，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生充分肯定；對(duì)回答問題有錯(cuò)誤的學(xué)生不指責(zé)，更不諷刺挖苦，給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應(yīng)常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌”，“噢，還沒想好呀，沒關(guān)系，繼續(xù)想”，“你能再想想嗎？”“不要緊，我會(huì)幫助你的”，“成功了，祝賀你”等語(yǔ)言來讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。六、讓學(xué)生輕松上陣的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，有些地區(qū)仍以“兩率一分”（優(yōu)秀率、及格率、人平分）來衡

9、量教師的教學(xué)能力。因此，這些地區(qū)的教師也就只能以分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生?？己昧?，表?yè)P(yáng)加獎(jiǎng)勵(lì)；考砸了，批評(píng)加懲罰。為此，學(xué)生不得不背上沉重的包袱，為分?jǐn)?shù)而奮斗，而失去了學(xué)習(xí)真正的含義和樂趣。學(xué)生整天為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量肯定提不高。要改變這種不良現(xiàn)象，必須做到淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不在公共場(chǎng)合公布學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生在發(fā)展自己的特長(zhǎng)和展示自己的才華過程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。七、分層、來源生活的作業(yè)。作業(yè)量的多少在一定程度上是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因，但作業(yè)又是鞏固知識(shí)的重要辦法。教師不能為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣勢(shì)必令學(xué)生不滿，把學(xué)習(xí)當(dāng)成他們沉重的負(fù)擔(dān)，但一味放松，學(xué)生的知識(shí)又

10、得不到強(qiáng)化和鞏固，教學(xué)質(zhì)量上不去。為了達(dá)到既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：教師要注重作業(yè)的層次性，讓不同層次的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)；還要注重作業(yè)的適用性，作業(yè)的選擇盡可能的來源于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的有用性。每堂課至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)，作業(yè)量控制在課堂內(nèi)完成，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，是物理教師的中心工作，它始終貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的過程之中。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，方式方法多種多樣，教師可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，探索出更多適合師生共同發(fā)展的辦法，來提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：、出自祖國(guó)：教育版2013年 第5期的在音樂課