淺談如何提高初中物理學科的教學質(zhì)量

1、淺談如何提高初中物理學科的教學質(zhì)量徐亞君【摘要】：初中物理公式繁多，枯燥無味，學生對于計算題難以下筆。在新課改的具體要求下，初中物理教學如何提高教學質(zhì)量是當前教學的一個重要課題。關(guān)鍵詞：提高 物理 教學 質(zhì)量 新課改中提高教學質(zhì)量，是新世紀的教育改革和發(fā)展的方向。由于諸多原因的影響，目前我縣物理質(zhì)量不太理想，如何提高物理教學質(zhì)量，已是成為我們面臨的一個重要課題。下面淺談如何提高初中物理教學質(zhì)量方面的一些做法。一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師要從內(nèi)心深處關(guān)心、愛護學生，深入了解學生的心理和生理特征及知識基礎(chǔ)和接受能力，才能讓學生從內(nèi)心深處感覺到老師是真心關(guān)愛他們的，他們才能信服教師。在平時里多找找時

2、間和學生談?wù)勑模喽嚓P(guān)心他們的生活、學習。學生犯錯時，不要對他們進行語言暴力，應(yīng)放下架子，彎下身子，和他們心對心的交流，讓他們從思想上認識到自己的錯誤，從內(nèi)心里感受到教師的溫暖；他們才會親其師而信其道，才會喜歡物理這門學科。二、關(guān)注后進生的內(nèi)在潛力。喜愛優(yōu)等生，每個教師都很容易做到，而喜愛后進生，卻不是每位教師都能做到的。后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極的去面對。幫助每一個學生成人成才是我們教育工作者的根本職責，也是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話講：“人無完人，金無足赤”、“尺有所

3、短，寸有所長”、“水不激不躍，人不激不奮”。一個人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動下，自己不斷提出更高的目標，并鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。每個孩子無論天資如何，都具有一定潛能，只要我們教師恰到好處給予鼓勵，一定會有意想不到的收獲。每個后進生都有他的閃光點。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，并學會欣賞他們的每一個閃光點。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認，但畢竟是少數(shù)，那么差別就在于能不能持之以恒，堅持

4、到底。因此培養(yǎng)學生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導老師和機構(gòu)的情況下，科任教師就承擔起這個責任，經(jīng)常找學生談心，關(guān)注學生的心理狀態(tài)，適時的加以輔導?，F(xiàn)在教師對學生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學生的積極性，使學生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，談何提高物理教育教學質(zhì)量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng)，嚴禁體罰、變相體罰和“語罰”學生。要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關(guān)心、嚴要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導之以行。才能真正提高物理教育教學質(zhì)量。三、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的

5、學習興趣。興趣是最好的老師。學生的學習興趣是推動其學習活動的內(nèi)部動力因素，學生一旦對學習這一活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能提高學習的效率。心理學家認為，興趣是學習的動機之一，當學生對學習材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與學習活動?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬吞岢隽恕爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”可見，激發(fā)學生的學習興趣是提高學習效率的一種重要途徑。直接興趣是指對活動過程的興趣。一般來說，每個人都有自己的愛好，學生也不例外。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣?？梢酝ㄟ^日常觀察、家訪、個別談話等過程來了解、發(fā)現(xiàn)學生的興趣之所在。其次，要培養(yǎng)提高學生的直接興趣，可

6、以通過課外興趣小組活動來提高，也可以通過舉行有關(guān)的物理知識應(yīng)用競賽等活動來進行。間接興趣是指對活動過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。當學生最初對物理的學習還沒有產(chǎn)生興趣時，教師可以通過引導學生認識、理解學習物理的目的與意義，讓學生認識到掌握物理知識對自己一生的發(fā)展及現(xiàn)實生活中的重要性。培養(yǎng)他們的間接興趣，教師運用一定的教學藝術(shù)，以引起學生對物理知識的興趣。例如，在教學中設(shè)置“懸念”和“疑問”，可引起學生對物理現(xiàn)象的關(guān)注；或以形象、生動的各種手段展示知識的魅力，讓學生感受知識的趣味和實用性。四、給學生主動學習的機會。教師講得過多，給予學生主動學習的時間就少，學生就會處于被動地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為：

7、“每個人都應(yīng)該在學習的過程中，根據(jù)的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識。”我們把弗氏的這個觀點稱之為“再創(chuàng)造”。學生是學習的主體，教師只是起到導的作用。在物理課堂教學中，教師要少講，要把時間和空間還給學生，為學生提供再創(chuàng)造的機會，激起學生的主動學習。讓學生有更多的時間去動手、動腦、多探究交流，讓他們在動手、動腦、合作交流中獲得成功。在上新課時教師講授時間不能超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習。五、讓學生體驗成功的喜悅。成功能讓學生產(chǎn)生自信。因為自信，求知的欲望才會增強，如果學生在一堂課中老是被教師訓斥，早已心灰意冷，哪

8、還有心思去學習；不僅如此，還有可能讓學生產(chǎn)生一種逆反心理，甚至會討厭教師和厭倦學習。在課堂上，教師應(yīng)給每個學生獲得成功的機會，特別是學困生，教師更應(yīng)該多加關(guān)注。教師在課堂上，對有獨到見解的學生充分肯定；對回答問題有錯誤的學生不指責，更不諷刺挖苦，給予鼓勵；對學困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時表揚讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應(yīng)常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌”，“噢，還沒想好呀，沒關(guān)系，繼續(xù)想”，“你能再想想嗎？”“不要緊，我會幫助你的”，“成功了，祝賀你”等語言來讓學生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。六、讓學生輕松上陣的學習?，F(xiàn)在，有些地區(qū)仍以“兩率一分”（優(yōu)秀率、及格率、人平分）來衡

9、量教師的教學能力。因此，這些地區(qū)的教師也就只能以分數(shù)為唯一的標準來評價學生?？己昧?，表揚加獎勵；考砸了，批評加懲罰。為此，學生不得不背上沉重的包袱，為分數(shù)而奮斗，而失去了學習真正的含義和樂趣。學生整天為了學習而學習，沒有學習興趣，教學質(zhì)量肯定提不高。要改變這種不良現(xiàn)象，必須做到淡化分數(shù)意識，不在公共場合公布學生的成績，使學生在發(fā)展自己的特長和展示自己的才華過程中輕松、愉快的學習。七、分層、來源生活的作業(yè)。作業(yè)量的多少在一定程度上是導致學生厭學的原因，但作業(yè)又是鞏固知識的重要辦法。教師不能為了讓學生鞏固知識，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣勢必令學生不滿，把學習當成他們沉重的負擔，但一味放松，學生的知識又

10、得不到強化和鞏固，教學質(zhì)量上不去。為了達到既能鞏固所學知識，又不加重學生的學習負擔：教師要注重作業(yè)的層次性，讓不同層次的學生選擇不同層次的作業(yè)；還要注重作業(yè)的適用性，作業(yè)的選擇盡可能的來源于現(xiàn)實生活，讓學生體會到所學知識的有用性。每堂課至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學生找到適合自己的、循序漸進的作業(yè)，作業(yè)量控制在課堂內(nèi)完成，切實減輕學生的課業(yè)負擔。提高初中物理教學質(zhì)量，是物理教師的中心工作，它始終貫穿于整個物理教學的過程之中。實現(xiàn)這一目標，方式方法多種多樣，教師可根據(jù)學生和教學的實際情況，探索出更多適合師生共同發(fā)展的辦法，來提高初中物理的教學質(zhì)量。參考文獻：、出自祖國：教育版2013年 第5期的在音樂課