小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析表

1、磻溪小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析 一、試卷基本概況本次試卷分三大塊內(nèi)容：基礎(chǔ)知識、閱讀題、作文。命題情況來看，本次命題思路是考核學(xué)生讀、悟、寫、積累等多方面，比較全面地考核學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。尤其是考核語文基礎(chǔ)知識的點的輻射面較廣，難易也較適度，開放性的題型比分占有一定比例。本次得分較高的是第一題、第二題的1、2小題、第五題、第6題的1、2小題。本次錯誤率較高的事第四題、第六題的第3小題、第八題的1、2、3小題。二、取得的成績與分析1基礎(chǔ)題型總體得分比較高，與預(yù)期目標一致。根據(jù)新的語文課程標準精神，基礎(chǔ)題型主要考查最基本的字、詞、句、古詩的積累；最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的掌握情況?；A(chǔ)測試力求體現(xiàn)引導(dǎo)教師在

2、日常的課堂教學(xué)中注重最基本的語言因素，重視字詞句的教學(xué)，防止課堂教學(xué)中脫離語言訓(xùn)練的空洞感悟，引導(dǎo)教師不可忽視語文教材中的最基本的知識點的教法指導(dǎo)。三存在的問題與分析：1、學(xué)生的閱讀分析存在問題，在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。2、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴重，如“千里送鵝毛，禮輕情意重?！?，由于理解不夠透徹，導(dǎo)致很多學(xué)生會背卻不會運用詩句。3、作文審題不清、中心把握不準、缺乏細節(jié)描寫，差生錯別字多，標點不能正確使用。對于事情的描寫不到3句話就寫完了，沒有細致的展開敘述

3、。四原因分析：1、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩，但卻不會理解詩。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上進行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。2、知識點的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對學(xué)生平時的答題要嚴格批改，平時的嚴格是為了保證考試不出不該錯的差錯，力爭出成效。3、習(xí)作指導(dǎo)不實，內(nèi)容空洞乏味，題材老套。其原因主要有：一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。不少教師就是簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。

4、對學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導(dǎo)學(xué)生在評議中取長補短，學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法。想一想，我們的作文本發(fā)下去之后，又有多少學(xué)生能認真去看一看老師是如何修改自己的作文的呢？又有多少學(xué)生會到老師跟前問一問老師為什么要這樣修改自己的作文呢？三是學(xué)生的生活過于單調(diào)。基本上就生活在一個與社會、與生活隔絕的環(huán)境中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就只有課間的十分鐘的有限的活動時間。而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，來個胡編亂造了。試想這樣的作文又怎能寫好呢？五改進措施：1、語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。學(xué)習(xí)語文的滋味也是甘甜的。2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。3、教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時間能領(lǐng)悟知識點掌握的要點