種子的萌發(fā)教學(xué)及反思

1、種子的萌發(fā)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)思路我是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情的前提下，圍繞著本節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)并 完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量，探究不 同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了解決這個(gè)重難點(diǎn)，我讓學(xué)生當(dāng)一回小科學(xué)家，探究“種子萌 發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”。 通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。學(xué)生對(duì)在老師的引導(dǎo)下， 積極地參與每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、找尋答案，有效地激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、分析問 題的能力、語言表達(dá)能力等。本節(jié)課的亮點(diǎn)有三：

2、1、實(shí)驗(yàn)材料中裝種子的容器我引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。如改為用紙杯或 塑料杯，用個(gè)裝置把種子放在杯子的不同位置一一浸沒在水中、在水的表面、沒有接觸水，觀察種子萌發(fā)的情況。2、課后實(shí)踐一一種植綠豆。我把教材發(fā)豆芽改為種植綠豆。因?yàn)檫@ 個(gè)過程可以讓學(xué)生觀察植株的一生，包括種子萌發(fā)、幼苗的生長，觀 察植株的開花、結(jié)果，甚至收獲種子。這可以為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。 于是我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何選擇理想的萌發(fā)容器便于觀察，例如用透明杯裝沙子。種子的擺放的位置也是一個(gè)關(guān)鍵， 把種子放在杯的周 圍，這樣才便于觀察種子萌發(fā)的過程。3、新課學(xué)習(xí)后，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，分男女兩隊(duì)進(jìn)行比賽。競(jìng)賽題目的 難度是有梯度的。這樣可以讓人人都

3、可以參與，與此同時(shí)讓愛挑戰(zhàn)自 我的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)。效果方面，不僅可以有效地反饋學(xué)生當(dāng)堂 學(xué)習(xí)的效果，而且可以把課堂的氣氛再上一個(gè)高潮， 有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和興趣。我認(rèn)為，良好的課堂教學(xué)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。我在課堂上充分尊重信任每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見，凡是學(xué)生 正確的解答我都會(huì)給予鼓勵(lì)和贊賞， 從不諷刺挖苦學(xué)生，以一顆真摯 的愛心去接近后進(jìn)生。在課堂上我從不吝嗇我的笑容和幽默感， 在這 種民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)， 真正實(shí)現(xiàn)了師生間知識(shí)同步、思維共振、感情共鳴。學(xué)生在

4、這種輕松 的狀態(tài)下，不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能，每節(jié)課的 任務(wù)都能較好的完成。2、通過學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，更好的掌握理論知識(shí)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 其基本思想就是“對(duì)照”,新教材及時(shí)貫徹了 “重視能力培養(yǎng)”的教 改精神.針對(duì)初中學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期 ， 在編寫上進(jìn)行了有益的嘗試.課堂教學(xué)內(nèi)容的安排大多數(shù)先從實(shí)驗(yàn)入 手，由此引出問題（學(xué)習(xí)內(nèi)容）.讓學(xué)生圍繞問題思考，討論，再探索更 好，更多的思維方法.作為老師，應(yīng)從科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法論的角度，設(shè)計(jì) 并安排一系列的有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué) 生分析思考問題.使學(xué)生

5、思維得以深化.學(xué)生思維能力發(fā)展的方向及 質(zhì)量，則體現(xiàn)在教師的教學(xué)思路和方法上.亦即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，組 合性，巧妙性。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式， 將會(huì)取得事半功倍的效果。讓學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路， 就是要 教會(huì)學(xué)生在遇到具體問題時(shí)，能夠按照科學(xué)的思維方式去分析、思考, 找到解決問題的正確方法。3、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自 主學(xué)習(xí)。在課堂上我對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 作練習(xí)時(shí)有 獨(dú)到見解的要大加表揚(yáng)，錯(cuò)誤的不給予直接否定，草率批評(píng)，而是鼓 勵(lì)學(xué)生積極思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。對(duì)待一些相對(duì)后

6、進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn)，我都給予表 揚(yáng)。讓我有深刻體會(huì)的是周宇航和郭韻澤同學(xué)，他們是老師同學(xué)公認(rèn) 的“差生”，經(jīng)常不完成作業(yè)。在生物課上布置復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候我讓 他們倆比賽看誰最先背下來，結(jié)果讓人意外，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)他們都 完成了任務(wù)，我在全班表揚(yáng)了他們。之后我就經(jīng)常提問他們，鼓勵(lì)他 們，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們不“差”，表現(xiàn)同其他學(xué)生一樣出色。激勵(lì)性的 評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助，這兩位同學(xué)在激勵(lì)中不斷進(jìn)步， 感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的快樂。激勵(lì)是一 種力量，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，走向成功的力量。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新，在今后的教學(xué)

7、工作中，我將不斷努力，以適應(yīng)“特色”學(xué)校對(duì)教師發(fā) 展的要求。在種子的萌發(fā)這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌 發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課 時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外， 我還讓同學(xué)增加了一個(gè) 項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必 需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn) 證的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn) 瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。 我認(rèn)為

8、這是實(shí)驗(yàn)缺 乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)， 而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。反思三：經(jīng)過同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后 得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來 說：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒 有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣?！边@下 子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對(duì)、還有一 局部同學(xué)發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。片段：生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。生：水里

9、沒有氧氣的話魚、蝦就會(huì)死光，為什么還有魚和蝦呢？生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì)滅掉呢？生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒 生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學(xué)的思維已被 很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學(xué)爭(zhēng)論 的差不多了，我說話了： “同學(xué)們說的都非常有道理，但不論怎么樣 確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？ ” “如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 呢？”同學(xué)開始討論。生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就 可以了。生：可以找一個(gè)比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底， 一些種子放在靠近水平面的地方。同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度， 不能不說同學(xué)對(duì)一些爭(zhēng) 論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決， 說明同學(xué)會(huì)用科學(xué) 的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。所以說不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知 水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)、有交 *,整體來講同學(xué)是有潛能 的，把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。通過師生的努力，本節(jié)課得