當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的理論與實踐

1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的理論與實踐老托馬斯沃森IBM之父：追求盡善盡美但沒有做到要比追求一般的標(biāo)準(zhǔn)而做到了好的多。美小托馬斯沃森著，張靜譯一個企業(yè)的信念M北京：中信出版社，2003王際海：做課題研究不能東碰碰、西撞撞、到處“挖坑”，而應(yīng)該選準(zhǔn)方向“打深井”。立志在教學(xué)領(lǐng)域打一眼“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的深井。王際海我的教育情懷：為科研添磚加瓦J當(dāng)代教育科學(xué)，2008（20）提升質(zhì)量：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的永恒主題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)：課題研究+教學(xué)改革+課例研究案例解讀德州市教育局教科所 王際海（2012信息技術(shù)，不可抵擋）第一節(jié) 課堂教學(xué)和教學(xué)改革斷想一 課堂教學(xué)：目標(biāo)是靈魂，效率是生命課堂：學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，即學(xué)堂。目標(biāo)是一

2、切活動的起點；九字箴言。教學(xué)目標(biāo)即期待的教學(xué)效果。熊川武教授：目標(biāo)必不可少，缺乏目標(biāo)的教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)（無效教學(xué)的標(biāo)志）。讓課堂充滿生命活力；讓課堂充滿生長的氣息。課堂：師生共同成長的精神家園。聚焦課堂：課程改革深處是課堂/課程與教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力：決策力+執(zhí)行力。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)方向與靈魂，課堂教學(xué)的起點巴班斯基把“明確教學(xué)目標(biāo)”作為實現(xiàn)“最優(yōu)化教學(xué)”的首要條件。石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論M.北京師范大學(xué)出版社，2004，205。布盧姆：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。李保強(qiáng)P48. 賽跑，散步； 宋長寶目標(biāo)觀。教學(xué)目標(biāo)：不該被遺忘的教學(xué)起點（崔允漷）提煉此文。石歐：在世界教壇上，雙基教學(xué)

3、是中國的王牌經(jīng)驗，課程改革也要堅持落實雙基，這一點不能動搖。千改萬改始終不忘“雙基”。淡化“雙基”是對“雙基”的誤解宋乃慶,人民教育2004,11看圖思考：教學(xué)方式與方法，教學(xué)手段教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)的“白板革命”臨淄區(qū)課堂教學(xué)普及使用交互式 電子白板側(cè)記N山東教育報.2011-5-30（1）。效率是生命，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命永威學(xué)校：效果是評課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，效果好就是好課。效果好的標(biāo)志是學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)?？朔虒W(xué)過程中的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，追求教學(xué)的高效率，是自古以來的教學(xué)理想。幾乎每一位教育家都對此進(jìn)行過自己的論述，提出了種種教學(xué)模式、原則或方法體系。石中英M夸美紐斯：我們這本大教學(xué)論的主要目

4、的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。蘇派教學(xué)實踐驗證了一條教學(xué)真理：教學(xué)的本質(zhì)不是“教”，而是“學(xué)”。江蘇教育，2010（05管）：24。我認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)明確的課堂教學(xué)像賽跑、效率高，不明確的課堂教學(xué)像散步、效率低：一、二、三年下來，教學(xué)效果天壤之別。課堂教學(xué)的核心問題在于時效性。微格教學(xué)/照鏡子：22年教齡的教師：一節(jié)課前后125個“口頭禪”：“啊”，2秒鐘125=250秒（4.2分鐘）。22年呢？有效教學(xué)：高效、低效、無效、負(fù)效教學(xué)。 有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么（目標(biāo)教學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，學(xué)案，講學(xué)稿皆如此）。二 課堂改革：尋找主題，突

5、破零起點課改必須改課：課程改革對課堂教學(xué)改革始終寄予無限的期待。 成尚榮.課改必須改課J.基礎(chǔ)教育課程，2010，卷首語尋找學(xué)校教改的支點：洋思，東廬，預(yù)習(xí)單（青浦一中）。葉瀾：讓課堂煥發(fā)出生命活力。新課程/基礎(chǔ)教育/教育蘇派教學(xué)的“實”體現(xiàn)為教師“教學(xué)思想樸實，教學(xué)過程老實，教學(xué)手段扎實，教學(xué)效果結(jié)實”。江蘇教育，2010（05）。教學(xué)改革內(nèi)涵：教的改革，學(xué)的改革，教與學(xué)相互關(guān)系的調(diào)整與改革三個方面相輔相成、密不可分。顧泠沅：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生為中心來組織教學(xué)”，即“以學(xué)定教”。程介明：課堂的教學(xué)核心是學(xué)生學(xué)習(xí)（把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生）。九大教學(xué)流派的啟示四點結(jié)論越是本土的越是世

6、界的，就越有生命力。九+當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點，也有缺點，不存在絕對好的方法或絕對不好的方法，只有最適宜的方法。魏書生：新舊土洋/好辦法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法：條條道路通羅馬。魏書生：每一件事至少有100種做法。任何一種成功的教學(xué)模式/方法/流派都可以成為優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式/方法/流派：貴在堅持/與時俱進(jìn)。當(dāng)下的中國教育，或許并不缺少新理論、新思想、新方法，缺少的是找準(zhǔn)一條道路，堅持走下去的耐心與決心。人民教育，2010（6）：25教育教學(xué)改革不能“三年一大換，三月一小換，領(lǐng)導(dǎo)上任一定換”。 單文濤.堅持就是特色J.人民教育，2010，（2）：61.王永：推廣“先學(xué)后教

7、”，追求“少教多學(xué)”?；A(chǔ)教育課程，2010（8）夸美紐斯：這本大教學(xué)論的主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。新加坡“少教多學(xué)”：2004年，李顯龍總理革命性地提出要求全國教師教的少一點，以便使學(xué)生能夠?qū)W得多一點，即“少教多學(xué)”。佐藤學(xué)：課堂改革：學(xué)校改革的中心課題鐘啟泉譯課堂教學(xué)改革：走自己的路，突破零起點核心策略：學(xué)透一家、融會百家、發(fā)展創(chuàng)新、自成一家陶行知1919：“我們中國的教育，倘若忽而學(xué)日本，忽而學(xué)德國，忽而學(xué)法國、美國，那是終究是無所適從?！焙馑袑W(xué)評課方式改革。日本佐藤學(xué)教授的評課理念。作業(yè)教學(xué)改革；作業(yè)批改：全批全改，抽批抽改，不批不

8、改，面批面改，生批生改。教學(xué)模式（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課）創(chuàng)新。學(xué)案要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)設(shè)計達(dá)標(biāo)練習(xí)研究性學(xué)習(xí)；學(xué)案教學(xué)的教學(xué)模式：識標(biāo)學(xué)習(xí)討論精講驗標(biāo)小結(jié) 趙加琛，張成菊.學(xué)案教學(xué)設(shè)計M.北京：中國青年出版社，2009熊川武：教學(xué)品牌管理策略樹立教學(xué)品牌意識；堅持主攻方向；持之以恒。熊川武主編.教學(xué)通論M.人民教育出版社，2010第二節(jié) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式理論解讀體驗：赫伯特馬爾庫塞（18981979）：理論是不能改變世界的，只有人能改變世界，但理論能改變?nèi)?。體驗：宏觀上，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式由理論體系、操作體系、評價體系組成。體驗：微觀上，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)與復(fù)習(xí)等

9、環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體，需要系統(tǒng)思考與實踐操作?！?】理論要點和主要特點當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)：一種具有地方特色的教學(xué)模式亓殿強(qiáng)當(dāng)代教育科學(xué)，2010（2）：24轉(zhuǎn)50當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)：德州特色、風(fēng)格、氣派教學(xué)模式理論。很簡單/關(guān)鍵在落實理論依據(jù)：四大“支柱”目標(biāo)教學(xué)，教學(xué)過程最優(yōu)化，校本研究，有效教學(xué)。教學(xué)最優(yōu)化：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的永恒追求/最優(yōu)化原則涵義當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是以目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高為本質(zhì)特征的課堂教學(xué)模式，是一個開放的教學(xué)方法體系。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)即在當(dāng)堂上基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一種教育理想：“追求盡善盡美但沒有做到要比追求一般的標(biāo)準(zhǔn)而做到了好的多?！蹦繕?biāo)教學(xué)是以目標(biāo)為導(dǎo)向和反饋矯正為基本特征的

10、教學(xué)體系。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)本土化、個性化。三個主張：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為指向、以提高每堂課的目標(biāo)達(dá)成度為抓手、以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。本質(zhì)特征/當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)：一切從學(xué)生實際出發(fā)本質(zhì)特征/九字箴言：目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高熊川武教授：目標(biāo)必不可少，缺乏目標(biāo)的教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)（無效教學(xué)的標(biāo)志）。解讀：新授課，即學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法活、教學(xué)效率高。復(fù)習(xí)課，練習(xí)課、講評課，實驗課亦然。學(xué)生視角解讀。重要標(biāo)志/三大法寶/活的靈魂。理想：讓每堂課都從明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，讓每堂課都以理想的達(dá)標(biāo)率結(jié)束?；纠砟睿耗繕?biāo)為中心；方法多樣化；效率為宗旨主要特點目標(biāo)準(zhǔn)確；操作簡潔；方法靈活/兼容性強(qiáng)；

11、高效輕負(fù)；以學(xué)為主；適應(yīng)性強(qiáng)。教學(xué)原則：待提煉 最優(yōu)化原則，等?！?】備課表格支點：重在落實/執(zhí)行力向教學(xué)細(xì)節(jié)要質(zhì)量海派教學(xué)/研究“三分教學(xué)，七分管理”，任何先進(jìn)的教學(xué)方法如果沒有管理作保證就落不到實處。 人民教育，2010，（6）：45現(xiàn)實問題：三張表格的完善與突破【信息化無紙化辦公背景下】活頁式表格備課三張表深化研究/可創(chuàng)新表一：_學(xué)科第_學(xué)期模塊教學(xué)計劃學(xué)校年 級學(xué)期教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點單元劃分單元內(nèi) 容課時單元內(nèi) 容課時一二三四五六七八學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第1

12、2周第13周第14周第15周第16周第17周第18周第19周第20周第21周第22周表二：_學(xué)科第_單元/章教學(xué)計劃學(xué)校年 級范圍教材分析單元教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點課時安排達(dá)標(biāo)命題人單元達(dá)標(biāo)結(jié)果分析備注無限相信團(tuán)隊/合作的力量/科研興校表三：中小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課時教案學(xué)校_，年級_，學(xué)科_。授課人班級時間課 題學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要山東省教育廳要求：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到明確具體、可操作、可測評、可達(dá)成。山東省教育廳要求：“雙基”教學(xué)力爭讓學(xué)生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。余文森：“三維目標(biāo)”就像一個立方體的“長、寬、高”。學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)方法教

13、學(xué)手段板書設(shè)計教 學(xué) 過 程教學(xué)程序教 師 活 動學(xué) 生 活 動達(dá)標(biāo)檢測對應(yīng)目標(biāo)課內(nèi)練習(xí)2010年作業(yè)教學(xué)如何突破？/思路+落實一課二練之“課內(nèi)練習(xí)”。選編好達(dá)標(biāo)題，提高課堂效率課外練習(xí)一課二練之“課外練習(xí)”。山東省教育廳：要精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)。作業(yè)教學(xué)包括教師設(shè)計作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)、教師評改作業(yè)、師生共同實施矯正教學(xué)等環(huán)節(jié)。書面作業(yè)全批全改。錯題集錦教學(xué)思考山東省教育廳：要精心進(jìn)行教育教學(xué)反思。定期對課程資源開發(fā)、教案設(shè)計、上課、作業(yè)教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，明確方向，在不斷實踐與反思中，明確和形成自己的教育教學(xué)特色。堅持寫教育教學(xué)日志。思考：教與

14、學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)、方法活不活、效率高不高？馬飛龍教授：我認(rèn)為沒有考慮到學(xué)生的詳細(xì)備課是十分有害的；把怎樣教放在第一位，事實上是不對的；學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是希望學(xué)生學(xué)到的東西，絕對要放在第一位。什么是好的教學(xué)J人民教育2009（8）王際海：離開了專業(yè)引領(lǐng)，中小學(xué)科研興校課題研究難有突破，只能在低水平上重復(fù)。附錄 活頁教案：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的良好載體臨邑縣孟寺鎮(zhèn)中學(xué) 張保清當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)有“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”的特點。而活頁教案的應(yīng)用替代了傳統(tǒng)的備課本，使課堂教學(xué)走出了長期滯后、低效的困境，開辟了靈活、高效的新格局。一、活頁教案的內(nèi)涵當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實質(zhì)上是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，改善課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學(xué)策略的

15、課堂教學(xué)模式，而引領(lǐng)課堂主旋律的就是活頁教案?；铐摻贪妇褪菍⒔虒W(xué)構(gòu)想設(shè)計成一頁頁使用的格式，作為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的總抓手。其突出特點如下：使教學(xué)過程變得靈活了，落實了教學(xué)活動的過程化，走出了傳統(tǒng)的空白式備課本隨意性大、欠規(guī)范的誤區(qū)，增強(qiáng)了備課的規(guī)范化、針對性和靈活性。二、活頁教案的特點1.創(chuàng)新性?；铐摻贪傅脑O(shè)計與時俱進(jìn)，教學(xué)過程中“學(xué)生活動的設(shè)計”使學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)時間，自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式得以靈活運(yùn)用，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。達(dá)標(biāo)檢測中必做題、選做題的設(shè)計以及教學(xué)反思的設(shè)計，擺脫了以往備課本僵化保守的瓶頸，增添了人文氣息?！?】課堂教學(xué)模式和方法體系基本模式鮮明農(nóng)村中小學(xué)特色拒絕僵化！ 操

16、作程序：組織教學(xué)認(rèn)定目標(biāo)教學(xué)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)測評 查有梁：建構(gòu)模式，掌握模式，最終是為了超越模式。山東省教育廳：要精心上課，其中，“加強(qiáng)反饋矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，雙基教學(xué)力爭讓學(xué)生做到堂堂清、節(jié)節(jié)清、單元清”；要精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)，“作業(yè)教學(xué)包括教師設(shè)計作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)、教師評改作業(yè)、實施矯正教學(xué)等環(huán)節(jié)?！薄耙徽n二練”：課內(nèi)練習(xí)+課外練習(xí)【揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)：課文后練習(xí)進(jìn)課堂。觀點：課文后練習(xí)課后練習(xí)】課堂基本模式變式不同學(xué)段、學(xué)科子模式/待提煉方法體系：總結(jié)提升推廣經(jīng)典方法開放的方法體系：先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，以學(xué)/練為主是一個開放系統(tǒng)，不斷豐富與完善。方法階梯：小學(xué)以教為主

17、+講練結(jié)合+以練為主；初中合作學(xué)習(xí)+講練結(jié)合+以學(xué)練為主；高中以學(xué)為主+先學(xué)后教+以練為主。【4】課堂評價體系重在指標(biāo)和自我評價教學(xué)評價最終目的是為了改善學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量。評價原則發(fā)展性原則、導(dǎo)向性原則、創(chuàng)新性原則、定性與定量相結(jié)合的原則、激勵性原則。評價標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)/方法活不活/效率高不高理想：建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評價定量評價：一級指標(biāo)及其權(quán)重：教學(xué)目標(biāo)（20%）；教學(xué)過程與方法（50%）；教學(xué)效果（30%）。進(jìn)一步分為17項二級指標(biāo)。教學(xué)定向（確定目標(biāo)）、教學(xué)實施、教學(xué)結(jié)果是教學(xué)過程的基本要素。定性評價：教學(xué)特色，教學(xué)評語。德州市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂評價表一級指標(biāo)二級指標(biāo)

18、及評價要點等 級賦分學(xué)習(xí)目標(biāo)（20）1定位：符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生實際2表述：具體、層次清楚，操作性、可檢測性強(qiáng)3學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致4學(xué)生明確知道學(xué)習(xí)目標(biāo)有無必要和可能教學(xué)模式與方法（5 0）5組織教學(xué)認(rèn)定目標(biāo)教學(xué)達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)測評6組織教學(xué)刪繁就簡、有效導(dǎo)入新課7師生共同認(rèn)定目標(biāo)、以學(xué)生為主8教學(xué)方法靈活、有特色、有實效9達(dá)標(biāo)測評合理、重實效10恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體、教具和學(xué)具11板書條理清楚、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)543212普通話規(guī)范，語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、有啟發(fā)性5432教學(xué)效果（30）13面向全體學(xué)生，學(xué)生課堂反應(yīng)情況432114知識與技能目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度15過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)程度16情感態(tài)

19、度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)程度17培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣與能力總分思考：教與學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)、方法活不活、效率高不高？教學(xué)特色目標(biāo)實施：整節(jié)課圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)評語二級指標(biāo)：目標(biāo)定位；課堂程序；目標(biāo)實施；達(dá)標(biāo)程度等17。此評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)本質(zhì)特征和基本理念，較有地方特色。崔允漷：評價實際上是教學(xué)不可分割的一部分，教師在課堂教學(xué)過程中通常有大量的時間花費(fèi)在評價上。評價方法：領(lǐng)導(dǎo)評價，教師自我評價，同伴互評，研究者評價等；學(xué)生評教。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)光榮榜目標(biāo)教學(xué)20年慶典“十佳成果”2007山東省省級教學(xué)成果獎一等獎2007全省素質(zhì)教育先進(jìn)典型2008附錄 我心目中的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)臨邑縣翟家鄉(xiāng)實驗小

20、學(xué) 劉鳳蕓第三節(jié) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)催生了“寧津現(xiàn)象”【1】課題研究：從選題到結(jié)題鑒定【2002/102005/9】選題并策劃開題教育決策經(jīng)過精心策劃，我們將此課題列為德州教育史上的第一項教育科研重大課題，并申請為“全國目標(biāo)教學(xué)十五規(guī)劃重點課題”。2003年3月1日，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”在寧津隆重開題，拉開了“寧津現(xiàn)象”的序幕。改革教案執(zhí)行力開題不久，副局長韓炳軍和王際海又來到寧津，發(fā)現(xiàn)老師們?nèi)匀皇褂冒准垈湔n本，隨意性太大?；貋碇?，及時地搜集到十多種表格式教案，反復(fù)比較、推敲設(shè)計出三張表格，對備課進(jìn)行了徹底改革。2003年秋，寧津中小學(xué)教師告別了白紙備課本，統(tǒng)一使用了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)活頁表格式教案”，邁

21、出了關(guān)鍵的第一步。處處留心皆學(xué)問，我體驗到：教學(xué)改革并不神秘，關(guān)鍵在于找到教學(xué)實踐中的真問題，然后尋求解決問題的辦法。 陳為友：教學(xué)革命設(shè)計子課題2004年2月19日，設(shè)計出了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)四大方面47項子課題，迫不及待地與寧津達(dá)成了共識，又邁出了關(guān)鍵的第二步。全市首屆科研興教現(xiàn)場會2004年中考，寧津跨居全市第二名，大家歡欣鼓舞。繼10月中旬召開的“山東省第三屆教育科研工作會議”之后，2005年1月11日，王金波擔(dān)任縣教育局局長第六天，市教育局召開了“全市科研興教寧津現(xiàn)場會”，全面推廣寧津科研興教經(jīng)驗。市教育局領(lǐng)導(dǎo)決定授予寧津縣教育局“科研興教先進(jìn)單位”稱號。參與結(jié)題鑒定現(xiàn)場會2005年中考，

22、寧津躍居全市第一名，實現(xiàn)了歷史性突破，創(chuàng)造了寧津教育奇跡，大家不約而同地想到了結(jié)題鑒定。寧津人在家鄉(xiāng)準(zhǔn)備現(xiàn)場，王際海在北京撰寫課題研究報告。2005年9月24日，代表課題組作了課題研究報告，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究圓滿地通過了以張志勇為組長的專家組鑒定。更可喜的是我們將課題結(jié)題鑒定會辦成了全市的現(xiàn)場會?！?】總結(jié)、反思“寧津現(xiàn)象”【2005/102008/5】研究、總結(jié)、反思“寧津現(xiàn)象”2006年4月，張志勇在全國目標(biāo)教學(xué)海南會議上提出了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革的三大現(xiàn)象，即“洋思現(xiàn)象”、“杜郎口現(xiàn)象”、“寧津現(xiàn)象”，寧津人倍受鼓舞。2006年8月，陪同山東教育陳為友主編在寧津進(jìn)行了深度采訪，他寫出了具

23、有里程碑意義的長篇通訊“寧津現(xiàn)象”解讀一個農(nóng)村教學(xué)改革區(qū)域推進(jìn)的典范事例，開辟了寧津教育宣傳的先河。之后，我們又邀請?zhí)锘凵⑵萑f學(xué)、孟繁華、陳培瑞等專家學(xué)者和地方領(lǐng)導(dǎo)從不同視角進(jìn)行了豐富多彩的評析，以“筆會寧津現(xiàn)象眾人談”形式發(fā)表在山東教育雜志上，引起了讀者的廣泛關(guān)注。2007年春，我們從科研興教視野進(jìn)行總結(jié)，我與舒長良主編了“寧津現(xiàn)象”透視一個農(nóng)村科研興教的典范事例一書；11月，山東省教科所、山東省教育學(xué)會聯(lián)合在寧津召開了“全省農(nóng)村中小學(xué)科研興教現(xiàn)場研討會”，我作了“寧津現(xiàn)象”：農(nóng)村科研興教案例解讀的發(fā)言，亓殿強(qiáng)所長號召大家認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)、借鑒寧津經(jīng)驗，現(xiàn)場會將“寧津現(xiàn)象”推上了一個新的高度

24、。2008年春，我們又撰寫了“寧津現(xiàn)象”追問，對其進(jìn)行了全方位的理性剖析。一點感悟：大手筆/思路決定出路幾年來，我一直為寧津科研興教和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的成功而欣慰。假如當(dāng)年沒有科研興教大思路，僅從一二個學(xué)科或者選一處小學(xué)、一處初中學(xué)校進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革實驗，同樣是五六年時間，可能成功、也可能失敗，絕不會有今天的“寧津現(xiàn)象”。它是科研興教戰(zhàn)略的豐碩成果，是集體智慧的結(jié)晶，是團(tuán)隊的勝利。祝愿“寧津現(xiàn)象”更加輝煌。國家督學(xué)、山東省教育廳副廳長張志勇研究員：王際海同志，扎根于魯西北這片有些貧瘠的教育科研大地，以解決實踐中面臨的最基本的實際問題為己任，不但堅守了目標(biāo)教學(xué)的研究傳統(tǒng)，而且創(chuàng)造了寧津現(xiàn)象。 張

25、志勇，劉琨主編.為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奠基M.濟(jì)南：山東教育出版社，2009：444.一個概念，磨了六年從2002年底的課題方案一直到2007年底發(fā)表的幾篇研究文章，一直沿用我當(dāng)時提出的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)新理念、實施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式，是一種大面積提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑，是一種實施素質(zhì)教育的有效方法?！敝钡?008年春節(jié)期間我在撰寫當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究述評時，總覺得原來的界定沒有抓住核心要素和關(guān)鍵詞，經(jīng)過反復(fù)思考、推敲，重新界定為“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是以目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高為本質(zhì)特征的教學(xué)模式

26、，是一個開放的教學(xué)方法體系?！敝链?，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的概念基本成熟了?！?】深化研究：中心+方案【2008/62011/9】一個追問，找出了問題問題即課題。看不到問題是最大的問題：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究的問題到底在哪里？從實踐層面來看，主要有教學(xué)管理差異大、三維目標(biāo)設(shè)計不準(zhǔn)確、學(xué)生學(xué)習(xí)研究尚未起步、教學(xué)評價不完善等問題；從理論層面來看，主要有研究團(tuán)隊比較薄弱、理論研究不完善、缺乏高屋建瓴的理論建構(gòu)、缺少研究的經(jīng)典力作等問題。一個方案，理清了深化研究的思路下一步怎么辦？歷史經(jīng)驗：做課題研究不能東碰碰、西撞撞、到處“挖坑”，而應(yīng)該選準(zhǔn)方向“打深井”。立志在教學(xué)領(lǐng)域打一眼“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”的深井。多年的研究工作

27、鍛煉了我的思維方式，總是不斷地想“下一步怎么辦？”面對課程與教學(xué)改革新形勢，又研制了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)深化研究課題方案，在寧津再做三年深化研究，屆時，我們用九年生命精心打造當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)。2008年6月27日，全市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)現(xiàn)場研討會在寧津隆重舉行，指明了前進(jìn)的方向：將寧津當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗向全市推廣，“星星之火，可以燎原”。我代表課題組做了深化研究開題報告，進(jìn)一步理清了研究思路。當(dāng)然，深化與推廣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)也是我新的教育理想。一個中心，有了新的支點如果沒有新的舉措，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)就會曇花一現(xiàn)，同樣是我終生的遺憾。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！笔薪逃钟⒚鳑Q策，在寧津設(shè)立了“德

28、州市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究中心”。毋庸諱言，這又是一個新創(chuàng)舉，給了一個新的支點，為我們的教育理想插上了騰飛的翅膀。 【4】“寧津現(xiàn)象”的啟示起點在于理智選題決策力是關(guān)鍵科研興教，課題是關(guān)鍵，選題決定成敗。值得慶幸的是寧津人理智地選定了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)作為核心課題，并且按照課題研究的路徑開題、直到圓滿結(jié)題，成了科研興教的典范。支點在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)古人云，“給我一個支點，我就可以撬動地球?！碑?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)就是寧津經(jīng)驗的支點，寧津人用它譜寫出了教育事業(yè)的壯麗詩篇。因此，沒有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，就不會有“寧津現(xiàn)象”。如今，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)成為我市教育教學(xué)改革的一個品牌，是一種具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、

29、實施素質(zhì)教育的有效途徑。特點在于縣域整體推進(jìn)執(zhí)行力/內(nèi)力寧津人沒有受一個學(xué)科、一個年級、一個學(xué)校的限制，而是在科研興教戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，咬定當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)不放松，三任局長一盤棋，全縣農(nóng)村中小學(xué)一盤棋，從實驗學(xué)校起步，有條不紊地開展了群眾性的教學(xué)改革，闖出了一條全員參與核心課題的科研興教成功之路、一條大面積提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路。初中校長末位轉(zhuǎn)崗。推動力在于領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)外力領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。市、縣兩級教育行政領(lǐng)導(dǎo)是寧津經(jīng)驗產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的強(qiáng)大動力。寧津人的教育智慧在于“借腦”，借助外力迅速踏上了課題研究的捷徑：從選題、開題、結(jié)題鑒定及其深化研究，特別是改革教案、設(shè)計子課題等關(guān)鍵措施，他們始終得到專家學(xué)

30、者高屋建瓴的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)，從而保障了科研興教及其核心課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。生命力在于實踐和理論的突破寧津當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)從無到有、從小到大不斷成長，實踐與理論相互促進(jìn)、相得益彰。從實踐視角來看，解決了教學(xué)理念陳舊、課堂結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)效率低等問題；改善了課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)了教學(xué)活力；提高了教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)了教育內(nèi)涵發(fā)展。兩大品牌：寧津現(xiàn)象；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)。第四節(jié) 星火燎原：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革探索轉(zhuǎn)型：從教學(xué)理論到改善教學(xué)實踐李開復(fù)：讓躺在紙上的學(xué)術(shù)論文變成現(xiàn)實【1】臨邑:“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革重點實驗縣”【3】齊河縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革【2008】第五節(jié) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)求突破：小課題研究基本思路選題申報立項

31、開題論證課題前期研究中期報告課題后期研究結(jié)題鑒定。當(dāng)我們在追問教育家是怎樣煉成時，我們就可以從李吉林的教師人生中找到回應(yīng)：小題“長”作。用一生的時間來傾注一個課題，來研究一項事業(yè)，必定能收獲長長的，甚至比一生長得多的回報。林高朋，學(xué)校課題：真正把“小題”做成“大作”N.2011-3-29(5).選題：規(guī)劃課題，自選課題選題至關(guān)重要：為事業(yè)+人生選題；選題原則：需要原則，興趣原則，揚(yáng)長原則，實用原則，可行性原則【關(guān)鍵詞】研究自己，自己研究，為自己研究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究設(shè)計一、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本理論研究教研團(tuán)隊1當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究2當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本理念研究3當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本教學(xué)原則

32、研究4當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本教學(xué)策略研究5當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的主要特點研究6當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本原理研究7當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的局限性研究8“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”涵義與特征研究9當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的學(xué)期教學(xué)計劃表、單元教學(xué)計劃表、課時備課表的創(chuàng)新性研究二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)三維目標(biāo)體系研究10語文、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科知識與技能目標(biāo)有效設(shè)計研究11語文、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科過程與方法目標(biāo)有效設(shè)計研究12語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有效設(shè)計研究13語文、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型三維目標(biāo)設(shè)計研究三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本模式和方法體系研究教研團(tuán)隊14當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本常規(guī)（規(guī)范）研究15當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂基本模式創(chuàng)新研究

33、16當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂“組織教學(xué)”環(huán)節(jié)研究17當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂“認(rèn)定目標(biāo)”環(huán)節(jié)研究18當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂“教學(xué)達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)研究19當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂“達(dá)標(biāo)測評”環(huán)節(jié)研究20當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)“達(dá)標(biāo)率”（達(dá)成度）研究21當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的變式研究22當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)方法研究梳理經(jīng)典方法23當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新研究提升經(jīng)典方法24當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)課等課型基本模式與方法研究四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)模式、方法、策略、效率研究2519年級語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究2619年級數(shù)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究2739年級英語當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究2816年級品德與生活（社會）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)

34、研究2936年級科學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究3019年級音樂當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究3119年級美術(shù)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究3219年級體育當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究33. 79年級思想品德當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究3479年級歷史當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究3578年級地理當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究3689年級物理當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究379年級化學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究3878年級生物當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)研究3919年級各學(xué)科復(fù)習(xí)課、講評課等課型課堂教學(xué)研究40當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的課內(nèi)練習(xí)研究41當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的課外練習(xí)研究五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)研究亟待突破42當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)背景下的小學(xué)生學(xué)

35、習(xí)品質(zhì)研究43當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)背景下的中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)研究44當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)背景下的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究45當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)背景下的中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究46當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)背景下的小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范研究47當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)背景下的中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范研究48小學(xué)生預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究49初中生預(yù)習(xí)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究50當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)背景下中小學(xué)各個學(xué)科學(xué)習(xí)要點研究六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課例研究教研員+教師51語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科新授課課例研究52語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科復(fù)習(xí)課課例研究53數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科練習(xí)課課例研究54科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實驗課課例研究55語文、英語等學(xué)科閱讀課課例研究七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)評價體系研究教研團(tuán)隊56當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)及其評價方法研究57當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)優(yōu)秀教研組評價標(biāo)準(zhǔn)研究58當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價研究59當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價研究60當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣市區(qū)教學(xué)質(zhì)量評價研究八、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)管理體系研究教研團(tuán)隊+管理團(tuán)隊61農(nóng)村小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗、成果、問題與對策研究62農(nóng)村初中當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗、成果、問題與對策研究63. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)整體推進(jìn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗、問題與對策研究64. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中推進(jìn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)