淺析信息技術(shù)與歷史課程的整合

1、淺析信息技術(shù)與歷史課程的整合新的課程標準的出臺，新的教材應運而生。新的教材、新的教法，帶來的是新的課堂、新的學生等新的氣象。如何把課程上好，成為關(guān)鍵問題。為適應新一輪課程改程的要求，實現(xiàn)歷史課傳統(tǒng)教學模式的變革，這就要求實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合。信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。信息技術(shù)和歷史課程整合，是指將信息技術(shù)和初中歷史學科有機結(jié)合，融為一體，把技術(shù)作為一種工具、手段和方法，提高效率，改變結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立綜合性課程文化。多學科的知識互動和綜合能力培養(yǎng)，促進師生民主合作，健全學生人格，開闊國際視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，

2、使學生對學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，怎么實現(xiàn)信息技術(shù)和歷史學科課程整合呢？一、 改變教學方法，激發(fā)學生興趣在新課改的教學中，教學方法顯得更加重要。教學有法，但無定法，貴在得法。各種教學方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補充的。此種教學方法的優(yōu)點，可能是彼種教學方法的不足；反之亦然。舊式教學方法對新式教學方法也有一定的幫助。傳統(tǒng)的教學崇尚的是一種“滿堂灌”的講述方式，把所有知識都通過講解的方式教給學生。而新課程更多的主張?zhí)骄拷虒W。兩者各有利弊，可以取長補短，加以綜合。針對不同的課本內(nèi)容實行不同的方法。比如：高中新課標實驗人教版教科書歷史必修1“古代希臘羅馬民主政治”部分對梭倫改革的內(nèi)

3、容：按財產(chǎn)多寡劃分社會等級是借助于“學思之窗”中的史料來敘述的，十分枯燥難懂，此時如果借助多媒體軟件，將梭倫的圖像和主張以彩色畫面的方式呈現(xiàn)，會緩解學生的枯燥感，另外還可以采取在課件上設(shè)置問題，引起學生思考討論等互動學習方式，增加學生對知識的理解。除了教學方法之外，激發(fā)學生的興趣也很關(guān)鍵。俗話說：“萬事開頭難”，又說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課好不好，開頭是關(guān)鍵。怎樣使學生盡快產(chǎn)生學習的欲望，盡早進入最佳學習狀態(tài)，這就得看教師在“導入”中如何激發(fā)學生的求知欲。例如在講授第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行時，以電影中火燒圓明園一場戲開始：從富麗堂皇的“萬園之園”到大水法遺跡。人類文明的偉大結(jié)

4、晶在沖天火光中化為殘垣斷壁這是怎么了？又是為什么？教師在短短的兩分鐘里，營造歷史氛圍，激發(fā)學生情感體驗。圓明園，是被雨果稱為“人類史無前例的驚人杰作”，中國所謂“康乾盛世”的能工巧匠幾代人的成果，這使學生感到喜。魯迅先生說：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看！”“清之精華在圓明園”，看到中國的圓明園被毀，這使學生感到悲。然而圓明園被誰毀？英法聯(lián)軍。這使學生感到怒。然而圓明園為什么被毀？英法聯(lián)軍的借口是因為雙方換約過程的沖突，而圓明園是皇家園林。他們要懲罰的是咸豐皇帝。這使學生感到哀。今天象圓明園這樣奇跡應該是全人類共同的財產(chǎn)。毀滅圓明園就是在毀滅世界文明！但其背后的原因呢？鄧小平說過：“落

5、后就要挨打！”此時無聲勝有聲。這就是老師精心設(shè)計，巧妙安排的開場白。一下子，吸引了學生的眼光，“吊足了胃口”，使學生欲罷不能。這為本課內(nèi)容的開展奠定了良好基礎(chǔ)。然后老師可以層層剝筍，潤物無聲中達到教學目標。二、利用多媒體技術(shù)進行課堂演示，提高學生探究能力。由于多媒體計算機能夠演示聲音、圖像、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息，因此使教學內(nèi)容具有形象、生動、直觀的特點，故教師可依據(jù)教學的需要，利用多媒體軟件或素材庫，制作成自已的歷史課件，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，動態(tài)的展示變化過程，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)教學媒材所無法達到的效果，提高教學質(zhì)量。例如高中歷史必修一第一單元，在對分封制的作用講解時學生很

6、難理解，如果利用多媒體的信息技術(shù)將其做成圖會更容易讓大家理解。再如在這一單元中，對西漢的中央官制要加以簡述，讓學生理解皇權(quán)的集中，如果用結(jié)構(gòu)圖的方法，學生會特別容易理解。借助課件交互功能，突破空間的限制，動態(tài)演示歷史戰(zhàn)爭的具體過程。如在講授“鴉片戰(zhàn)爭過程”時，制作一個Flash課件（一張空白地圖、二個按鈕代表戰(zhàn)爭的二個階段、戰(zhàn)船代表英國侵略軍）。學生可以任意選擇其中一個按鈕，戰(zhàn)船就會沿著預先設(shè)計好的路線走下去，并且會在每一個重要戰(zhàn)場閃爍和模擬爆炸聲。這樣，真實而動態(tài)的演示過程使學生很容易掌握戰(zhàn)爭的具體過程，從而突破難點，同時又培養(yǎng)了學生的空間感。另外，在演示課件的同時，創(chuàng)設(shè)探究實踐模式，培養(yǎng)學

7、生的探究實踐能力。所謂的探究實踐模式是信息技術(shù)與歷史課程整合的高級模式。在這一模式中，教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一種可用于探究與實踐的歷史情境；學生作為積極主動的學習者，通過任意改變條件、自由旋轉(zhuǎn)圖像、比較分析結(jié)果，從中找出最佳方案，最終解決問題。在這種模式中，課程資源呈現(xiàn)出完全的開放性，教學從以教育資源為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，在這種轉(zhuǎn)變中培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如：在講授詹天佑“人字形路軌設(shè)計”和“居庸關(guān)工程”時，設(shè)計一個FLASH課件。在課堂教學中，可以使學生依據(jù)地形圖，任意地選擇地點、更改角度和其他參數(shù)，課件將會顯示出不同的設(shè)計效果，學生通過比較自然而然得出最佳設(shè)計方案。學生利

8、用課件得出結(jié)論遠比教師口若懸河的講解要生動、直觀的多，這樣不僅突破了難點、培養(yǎng)了學生實踐創(chuàng)新能力，增強了學生的自信心，而且徹底改變了學生在課堂教學中的被動地位。三、加強合作交流，鼓勵學生學會利用資源積極探索 現(xiàn)代社會非常重視合作。合作交流實際上也是人的基本技能，也是人所以成為人人的社會性的標志，所以鼓勵學生交流合作，利用各種信息資源，探究問題，書寫材料。例如曾國藩，有爭議的大名人。 “從政要學曾國藩，經(jīng)商要學胡雪巖”，自近代以來曾國藩就被政界人物奉為“官場楷?！?。他做到中國傳統(tǒng)文化里立功、立德、立言“三不朽”，不愧為“中華千古第一完人”。青年時的毛澤東說：“愚于近人，獨服曾文正?！蓖砟陸B(tài)度有本

9、質(zhì)變化，但仍說：“曾國藩是地主階級最厲害的人物！”蔣介石對曾國藩更是頂禮膜拜，“其著作為任何政治家所必讀”，“足為吾人之師資”！ 他把曾胡治兵語錄當作教導高級將領(lǐng)的教科書，自己又將曾文正公全集常置案旁，終生拜讀不輟。據(jù)說，他點名的方式，靜坐養(yǎng)生的方法，都一板一眼模仿曾國藩。曾國藩的個人魅力，由此可見一斑。但仁者見仁，智者見智。學生通過自主學習、合作學習和教師指導，可以形成自己看法，甚至“成一家之言”。“教師學習指導學生自主學習群體合作學習”三要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學格局。“學然后知不足,教然后知困。”在合作學習中，師生共同提高，實在可以教學相長。四、整合資源，建立較為完善的資源庫實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合必需要有豐富的教學信息資源作基礎(chǔ)。影響教師制作歷史課件除不熟悉計算機技能外，資源的匱乏也是一個不容怱視的原因。資源庫的建設(shè)是一項需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程，它需要全體教師，按照“整體設(shè)計、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的原則共同建設(shè)。當資源庫建立之后，本學科老師便可資源共享。教育在發(fā)展，教學模式也正以動態(tài)、開放的形式不斷向前發(fā)展。在當前的教學改革實踐中，教學模式的動態(tài)、開放、發(fā)展、多樣的特征給新時期教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與歷史課程整合是新一輪課程改革